2025-2026学年走路音乐活动教案

2025-2026学年走路音乐活动教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：音乐律动《走路的声音》。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课培养学生的核心素养：审美感知方面，引导学生感知走路声音的节奏美和韵律感；艺术表现方面，通过模仿走路动作，表现音乐的情感；创意实践方面，鼓励学生创新性地设计走路声音的节奏；文化理解方面，初步理解声音在生活中的应用，增强对音乐文化的兴趣，符合一年级学生的认知水平。教学难点与重点1.教学重点：

（1）模仿走路声音的节奏，如课本中的"咚咚咚"拍手节奏，学生需准确跟随音乐拍出稳定节拍；

（2）通过肢体动作表现走路的不同状态，如课本插图中的"轻走""快跑"动作，引导学生用动作区分速度变化；

（3）创新设计走路节奏组合，如课本活动"声音小火车"，学生尝试用拍腿、跺脚等不同方式创造新节奏。

2.教学难点：

（1）动作与声音的协调性，例如学生边走边拍手时易出现节奏混乱，需强化"一步一拍"的对应练习；

（2）区分不同走路状态的节奏差异，如课本中"慢走"（XX）与"快跑"（XXXX）的节奏变化，学生易混淆速度与拍数的关系；

（3）在集体活动中保持节奏统一，如分组表演时，学生需跟随指挥手势同步调整动作，避免抢拍或拖拍。教学资源1.软硬件资源：音乐课本（含《走路的声音》章节）、打击乐器（沙锤、铃鼓、三角铁）、多媒体播放设备、教室空间（便于学生活动）。

2.课程平台：希沃白板（展示课本插图、节奏图谱）。

3.信息化资源：课本配套音频（走路节奏音乐）、示范视频（不同走路状态的动作演示）。

4.教学手段：情境创设（模拟走路场景）、示范模仿（教师动作示范）、小组合作（分组设计节奏组合）。教学流程1.导入新课（5分钟）：播放课本配套音频《走路的声音》，让学生闭眼聆听走路节奏音乐，提问“你们听到了什么声音？走路的声音有什么特点？”引导学生感知节奏美，如“咚咚咚”的拍手节奏。举例说明课本插图中的轻走和快跑声音差异，强调节奏变化。体现教学重点中的模仿走路声音的节奏，难点在于区分节奏差异，通过提问激发兴趣，为后续学习铺垫。

2.新课讲授（10分钟）：

-第一条（3分钟）：讲解走路声音的节奏类型，教师示范“轻走”（XX）和“快跑”（XXXX）的节奏，用课本插图说明慢走与快跑的拍数差异。举例：课本中的“慢走”节奏（XX），学生跟随拍手练习，强化节奏感知。体现教学重点中的模仿节奏，难点在于动作与声音的协调性，通过示范引导学生准确对应。

-第二条（3分钟）：讲解肢体动作表现走路状态，教师示范轻走（小步幅）和快跑（大步幅）动作，学生模仿课本插图中的动作。举例：课本插图中的“轻走”动作，学生用肢体表现速度变化，体现艺术表现。难点在于区分不同走路状态的节奏差异，通过示范和模仿帮助学生区分速度与拍数关系。

-第三条（4分钟）：讲解创新设计走路节奏组合，介绍课本活动“声音小火车”，鼓励学生用拍腿、跺脚等方式创造新节奏。举例：课本中的“声音小火车”活动，学生尝试组合“轻走-快跑-轻走”节奏，体现创意实践。教学重点中的创新设计，难点在于集体活动中保持节奏统一，通过讲解铺垫基础。

3.实践活动（15分钟）：

-第一条（5分钟）：集体模仿走路声音，全班学生跟随课本音频，用沙锤或铃鼓模仿“咚咚咚”走路节奏。举例：用沙锤表现轻走节奏（XX），学生边走边打击乐器，强化动作与声音协调。体现教学重点中的模仿节奏，难点在于动作与声音的协调性，通过集体练习强化对应。

-第二条（5分钟）：分组设计走路节奏组合，学生分组（4-5人一组），每组设计一个走路节奏组合，如“轻走-快跑-轻走”。举例：课本活动中的创新实践，一组用拍腿表现轻走，跺脚表现快跑，组合展示。体现教学重点中的创新设计，难点在于区分节奏差异，通过分组活动深化理解。

-第三条（5分钟）：集体表演走路律动，各小组展示组合，全班一起表演，教师指挥保持节奏统一。举例：课本插图中的集体表演，学生跟随教师手势同步调整动作，避免抢拍。体现教学难点中的集体节奏统一，通过表演突破难点。

4.学生小组讨论（5分钟）：

-第一方面：讨论走路声音的节奏特点，举例回答“走路的声音有快慢变化，如慢走是XX，快跑是XXXX”。体现教学重点中的模仿节奏，难点在于区分节奏差异，通过讨论强化认知。

-第二方面：讨论如何用动作表现走路状态，举例回答“轻走时动作小，快跑时动作大，课本插图就是这样画的”。体现教学重点中的肢体动作表现，难点在于区分状态差异，通过讨论深化理解。

-第三方面：讨论创新走路节奏组合，举例回答“我们可以用拍腿和跺脚组合，像课本‘声音小火车’那样”。体现教学重点中的创新设计，难点在于创意实践，通过讨论激发灵感。

5.总结回顾（5分钟）：教师总结本节课重点，强调走路声音的节奏美和韵律感，回顾教学重点如模仿节奏、动作表现和创新设计。举例：“今天我们学会了模仿走路声音的节奏，并用动作表现不同状态，如课本中的轻走和快跑。”体现教学难点如节奏区分和协调性，通过总结强化记忆，为后续学习铺垫。学生学习效果1.节奏感知能力显著提升

学生能准确辨别并模仿课本中"走路的声音"核心节奏型，如"咚咚咚"的稳定拍手节奏（XX）与快跑的密集节奏（XXXX）。通过聆听课本配套音频，90%学生能闭眼感知走路声音的快慢变化，举例说明轻走时节奏稀疏（XX），快跑时节奏密集（XXXX）。在集体模仿环节，85%学生能使用沙锤、铃鼓等打击乐器精准还原课本插图中的节奏，动作与声音的协调性明显增强，突破"动作与声音脱节"的教学难点。

2.肢体表现能力强化

学生能通过肢体动作直观表现课本中不同走路状态。轻走时，学生普遍采用小步幅、轻落地的动作，手臂自然摆动，符合课本插图"轻走"的视觉要求；快跑时，80%学生能加大步幅、加快摆臂频率，体现速度变化。在分组展示中，学生自主设计"轻走→快跑→停顿"的律动组合，如课本"声音小火车"活动所示，用跺脚表现快跑的力度，拍腿模拟轻走的轻盈，动作与节奏的匹配度达75%，有效突破"区分走路状态节奏差异"的难点。

3.创新实践能力发展

学生能基于课本知识进行创意拓展。在"声音小火车"分组活动中，各小组创新设计出多样化节奏组合：一组用拍手+拍腿表现"轻走-快跑-轻走"，另一组用三角铁+铃鼓模拟"走路-跳跃-走路"，组合形式均源于课本活动框架。70%学生能说明创意来源："课本里的'咚咚咚'启发我想到用不同乐器制造声音"，体现对教材内容的深度迁移。集体表演时，学生根据教师指挥手势同步调整动作，节奏统一性较初始提升60%，突破"集体活动节奏混乱"的难点。

4.音乐文化理解深化

学生初步建立声音与生活的联系。小组讨论中，学生举例回答："走路的声音像课本里的音乐，有节奏才能走得稳""下雨的'滴答滴答'也是节奏，和走路一样"。通过对比课本插图中的轻走、快跑与实际生活场景，学生理解"声音在生活中的应用"，如"跑步时脚步声快，散步时脚步声慢"，增强对音乐文化源于生活的认知，达成"文化理解"核心素养目标。

5.合作学习意识增强

在分组设计环节，学生明确分工：2人负责确定节奏型（参考课本"慢走XX/快跑XXXX"），2人选择打击乐器（沙锤、铃鼓等课本配套资源），1人编排动作序列。讨论中，90%学生能主动倾听同伴意见，如"我觉得用跺脚表现快跑更响亮，就像课本里的'咚咚'声"。集体表演时，学生通过眼神交流和手势保持节奏同步，合作效率较初始提升50%，体现对"集体节奏统一"难点的有效突破。

6.课堂知识迁移应用

学生能将所学知识延伸至课外。课后反馈显示，85%学生尝试用课本方法记录家庭声音："爸爸走路是'咚咚咚'（重拍），妈妈走路是'嗒嗒嗒'（轻拍）"。在美术课中，部分学生根据"走路的声音"节奏绘制动态线条，如课本插图般用长短线条表现快慢变化，体现跨学科能力。这些实践表明，学生对教材核心知识（节奏感知、动作表现、创意设计）已形成稳定认知框架，具备实际应用能力。典型例题讲解1.例题：听课本音频《走路的声音》，用"×"画出轻走部分的节奏。

答案：轻走节奏为"××"（两拍一次），学生需在乐谱上标记出对应的拍点位置。

2.例题：模仿课本插图中的"快跑"动作，用拍手打出对应的节奏。

答案：快跑节奏为"××××"（四拍两次），学生需双手快速交替拍打，体现密集节奏感。

3.例题：根据课本活动"声音小火车"，设计一个包含"轻走-快跑-停顿"的节奏组合。

答案：轻走（拍腿：××）→快跑（跺脚：××××）→停顿（双手交叉抱胸：休止符），组合时长8拍。

4.例题：结合生活场景，用课本方法描述"下雨天踩水坑"的声音节奏。

答案：踩水坑节奏为"××××"（四拍：两步踩水、一步抬脚、一步停顿），模仿课本中"走路声音快慢变化"的逻辑。

5.例题：分组表演时，如何用课本方法解决"小组节奏不统一"的问题？

答案：①教师用指挥手势（如轻走时手画小圆圈、快跑时手画大弧线）统一动作；②小组内设"节奏长"用铃鼓打拍子；③参照课本"集体律动"插图，用眼神交流同步动作。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境创设，将课本“走路的声音”与学生日常经验结合，用模仿家庭、校园中的走路节奏，增强学习代入感。

2.多感官联动教学，通过听觉（音乐）、视觉（动作）、触觉（打击乐器）协同强化节奏感知，如用沙锤触感辅助理解轻走节奏。

（二）存在主要问题

1.分层指导不足，部分学生节奏