人教版初中英语七年级下册Unit 5 Why do you like pandas Section A 1a2d 导学案

人教版初中英语七年级下册Unit5WhydoyoulikepandasSectionA1a-2d导学案

一、教学内容分析

本单元围绕“动物与情感偏好”这一核心话题展开，是课程标准中“人与自然”主题范畴的重要体现。SectionA部分通过呈现动物园场景，引导学生学习常见动物名称及描述性形容词，掌握由why和what引导的特殊疑问句及其答语，并在此基础上表达个人喜好及原因。本课内容贴近学生生活，趣味性强，是激发学生英语学习兴趣、培养初步交际能力的关键节点。文本材料包含听力对话、图片示例和角色扮演任务，旨在通过多模态输入，帮助学生建立语言形式与意义之间的直接联系。从教材编排的逻辑看，本课是单元语言的输入和积累阶段，为后续SectionB的阅读与写作输出奠定坚实的语言与结构基础。本课内容设计注重语言的工具性与人文性的统一，不仅教授语言知识，更引导学生关注动物保护，形成热爱自然的价值观。

二、学情分析

授课对象为七年级学生，这一年龄段的学生具有好奇心强、表现欲旺盛、乐于参与课堂活动的特点。经过前一阶段的学习，他们已经掌握了部分基础词汇和简单句型，具备初步的听说能力。然而，学生在语言表达的准确性和丰富性上仍有待提升，尤其是在连贯表达个人观点和情感方面存在困难。部分学生对英语学习可能存在畏难情绪，需要教师在课堂设计中创设真实的、低焦虑度的语言环境。此外，学生对动物的喜爱是普遍的情感基础，教师应充分利用这一兴趣点，设计层层递进的任务，引导他们从简单的词汇认读过渡到有意义的语言交际，并在此过程中渗透跨文化意识和情感教育。

三、核心素养目标

（一）语言能力

能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：panda,zoo,tiger,elephant,koala,lion,giraffe,animal,cute,lazy,smart,beautiful,scary,kindof,Australia,SouthAfrica。

能够理解并运用核心句型：——Whydoyoulikepandas?——Becausetheyarekindofcute.——Wherearelionsfrom?——TheyarefromSouthAfrica.进行关于动物喜好及原由、动物原产地的问答。

能够用正确的语音、语调朗读对话，并能在情境中运用所学语言进行角色扮演和简单交流。

（二）文化意识

能够了解不同国家具有代表性的动物，如中国的熊猫、澳大利亚的考拉等，拓宽国际视野。

能够认识到动物是人类的朋友，树立保护动物、关爱自然的意识，理解人与动物和谐共处的重要性。

（三）思维品质

能够通过观察图片、分析听力材料，归纳和总结描述动物的形容词及其用法。

能够通过比较不同动物的特征，运用批判性思维选择自己喜爱的动物并阐述理由，形成独立的观点。

能够通过小组合作，创造性地思考和设计保护动物的宣传语或简单方案。

（四）学习能力

能够积极运用所学英语进行表达和交流，在真实的或模拟的情境中大胆实践。

能够通过自主学习和合作学习，借助多种资源（如词典、网络）了解更多的动物知识。

能够对所学内容进行主动复习和归纳，形成有效的学习策略。

四、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.掌握动物名称词汇和描述性形容词的读音与拼写。

2.掌握并熟练运用句型“Whydoyoulike...?”“Because...”来询问和陈述喜爱某种动物的原因。

3.掌握并熟练运用句型“Whereare...from?”“Theyarefrom...”来询问和陈述动物的原产地。

（二）教学难点【难点】

4.准确使用kindof,very,really等程度副词修饰形容词，使语言表达更生动、准确。

5.在真实或模拟的交际场景中，能综合运用本课目标语言，连贯、有条理地表达自己对某种动物的看法和相关信息。

6.区分并使用befrom和comefrom表达“来自”的含义。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：通过创设“参观动物园”和“动物保护国际论坛”等情境，将语言知识融入真实语境。

2.任务型语言教学法：围绕“介绍最喜爱的动物”这一核心任务，设计一系列环环相扣的子任务，让学生在“做中学，学中用”。

3.交际教学法：通过师生互动、生生互动，尤其是小组活动，创造大量语言实践机会，培养学生的综合语言运用能力。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、动物图片或卡片、单词卡片、听力音频、视频片段（如动物世界纪录片剪辑）、小组活动任务单。

学生准备：预习本课单词，尝试画出自己最喜欢的动物。

六、教学实施过程

（一）课前导学与热身激活（Pre-classWarm-up）

1.课前预习任务：教师通过班级群或学习平台发布预习微课视频，内容为本课核心动物词汇的标准发音及中文释义。要求学生跟读模仿，并尝试画出自己最喜欢的一种动物，并在画作旁用一两个已学形容词（如big,small,fun）进行描述。此环节旨在激活学生已有知识图式，为新课学习做好认知铺垫。

2.课堂热身活动（5分钟）：上课伊始，教师播放一段经过剪辑的、包含多种动物的趣味短视频（约30秒），视频中动物憨态可掬的动作瞬间抓住学生的注意力。播放完毕后，教师用轻松活泼的语气提问：“Boysandgirls,whatanimalscanyouseeinthevideo?”引导学生说出已掌握的动物词汇，如dog,cat,bird等。随后，教师展示课文中出现的动物图片（如熊猫、狮子），并用目标语言自然引入：“Lookatthisanimal.It’sapanda.Ilikepandasverymuch.Doyoulikepandas?”引出本课主题。此环节从学生已知出发，过渡到未知，流畅自然，能迅速将学生带入英语学习氛围。

（二）新知呈现与感知理解（PresentationPerception）【基础】

1.词汇呈现（8分钟）：教师利用多媒体课件逐一呈现动物园场景中的动物图片，每张图片下方不直接给出英文单词，而是先让学生尝试说出已知的动物名称。对于学生不熟悉的词汇，如koala,giraffe，教师通过播放单词的纯正发音音频，引导学生模仿。采用“图片-声音-词形”匹配的方式教学，强化记忆。教师结合肢体语言和表情，教授描述性形容词。例如，教授“cute”时，可以展示一只萌宠幼崽的图片，并用充满爱意的语气说：“Oh,look!It’ssocute!”教授“scary”时，可以做出害怕的表情和手势，指着狮子的图片说：“Thelionisscary.”教师引导学生跟读、拼读，并板书核心词汇：panda,zoo,tiger,elephant,koala,lion,giraffe,animal,cute,lazy,smart,beautiful,scary,kindof,Australia,SouthAfrica。【重要】【基础】

2.句型呈现（7分钟）：在词汇教学的基础上，教师通过师生问答自然呈现核心句型。教师指着熊猫的图片，自问自答：“Ilikepandas.WhydoIlikepandas?Becausetheyarekindofcute.”板书重点句型“——Whydoyoulikepandas?——Becausetheyarekindofcute.”并领读。随后，教师用不同动物的图片与学生进行快速问答练习，如：

T:Whydoyoulikedogs?(指向狗的图片)

S1:Becausetheyaresmart.

T:Whydon’tyoulikelions?(指向狮子的图片)

S2:Becausetheyarescary.

教师引导学生注意，表示程度可以用“kindof”“very”“really”等词，并举例说明其差异。接着，教师通过世界地图，引出动物原产地的话题。T:“WeknowpandasarefromChina.Wherearelionsfrom?”播放一段简短的视频或展示图片，介绍狮子来自南非，自然引出“——Wherearelionsfrom?——TheyarefromSouthAfrica.”并板书。同时简要介绍befrom和comefrom的互换用法。【重要】【高频考点】

（三）听力实践与语言内化（ListeningPracticeInternalization）

1.听力训练（1b）（5分钟）：完成课本1b的听力任务。第一遍听，要求学生完成匹配。第二遍听，要求学生关注对话中用来描述动物的形容词，并在听完后与同桌核对。第三遍听，要求学生尝试跟读，模仿对话中的语音语调。听后，教师提问：“Whatwordsdotheyusetodescribetheanimals?”引导学生回忆并说出cute,interesting,smart,lazy等词，进一步巩固目标词汇。

2.口语模仿与机械操练（2a2c）（8分钟）：【重要】

(1)完成2a和2b的听力任务，此部分难度略有提升，涉及动物与形容词的匹配以及对对话细节的捕捉。教师播放听力前，指导学生先浏览题目，预测听力内容。听后，集体核对答案，并对错误率高的题目进行解析。

(2)听力文本分析：教师选取2d听力对话中的关键句进行展示，引导学生关注“Let’sseethepandasfirst.”“Why?”“Becausetheyareverycute.”等句子，体会如何用英语发起建议、询问理由和表达赞同。让学生跟读并模仿对话中的重音、连读和语调。

(3)结对活动（2c）：学生两人一组，仿照2c的示范，利用本课所学的动物词汇和形容词进行问答练习。教师巡视课堂，及时纠正发音和语法错误，鼓励学生使用kindof,very等程度副词，使对话更丰富。例如：

A:Whatanimalsdoyoulike?

B:Ilikeelephants.

A:Whydoyoulikeelephants?

B:Becausetheyareverysmartandkindofbig.Theyareinteresting.

（四）情境交际与语言运用（CommunicativePracticeApplication）【非常重要】

1.情境创设与角色扮演（12分钟）：教师将教室模拟为“国际动物园开放日”，学生们是来自不同国家的游客，需要互相介绍自己国家的代表性动物。活动分为三个步骤：

(1)准备阶段（3分钟）：全班分为六人小组，每组抽取一个任务卡，任务卡上指定一个国家（如中国、澳大利亚、南非、美国、印度、肯尼亚）及其代表性动物。组员需合作，结合本课句型，为该动物准备一个简短的介绍，内容包括动物的名称、外形特征（用形容词）、为什么喜欢它、它来自哪里。鼓励学生发挥想象力，甚至可以编一个小故事。

(2)交流阶段（6分钟）：小组内两人或三人为一小队，分别扮演游客和向导，进行角色扮演。向导需用目标语言向游客介绍动物，游客则可以询问更多信息，如：“Whydoyoulike...?”“Whatcanitdo?”教师提供语言支架，如：“Welcometoourzoo.Lookatthe...It’sfrom...It’s...because...Youcanseeit...”鼓励学生大胆表达，可以不局限于课本句型。

(3)展示阶段（3分钟）：邀请两至三个小组上讲台进行展示。教师和其他同学进行点评，重点评价语言使用的准确性、流利度以及表演的自然度。对表现出色的小组给予表扬和鼓励。【热点】【高频考点】

2.拓展讨论与情感升华（5分钟）：【非常重要】

在学生充分进行了语言实践后，教师通过多媒体展示一组动物生存环境受到破坏、部分动物濒临灭绝的图片，引发学生深度思考。教师提问：“Animalsareourfriends.Butsomeofthemareingreatdangernow.Whatshouldwedo?”引导学生用英语简单表达自己的观点，如：“Don’tkillanimals.”“Protecttheforests.”“Don’tbuythingsmadeofanimals.”这不仅是对本课语言知识的延伸运用，更是一次生动的德育教育，将语言学习与情感态度价值观的培养融为一体，体现了学科育人价值。

（五）巩固总结与作业布置（ConsolidationAssignment）【基础】

1.课堂小结（3分钟）：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容，可以采用思维导图的形式，呈现在黑板上。中心是“Animals”，分支包括“Namesofanimals”,“Descriptionwords”,“Reasons(Why?)”,“Countries(Wherefrom?)”。请几位学生根据思维导图，尝试复述本节课的重点内容，教师进行补充和强调。

2.当堂检测（2分钟）：设计一个快速问答或填空练习，检查学生对核心词汇和句型的掌握情况。例如，教师说中文意思，学生抢答英文单词；或者呈现不完整的句子，如“——______doyoulikepandas?——______theyareverycute.”，让学生口头填空。

3.作业布置（Homework）：

(1)基础性作业（必做）：完成练习册中与本课配套的练习题。抄写本课核心词汇（每个两遍）并造句。【基础】

(2)实践性作业（选做）：以小组为单位，制作一张关于保护濒危动物的英文海报，内容包括动物图片、基本信息（名字、来自哪里）以及保护倡议。下节课进行展示和评比。【重要】【热点】

(3)拓展性作业（选做）：观看一部英文原声的动物纪录片片段（教师推荐如《地球脉动》），尝试记录下几种动物的名称和描述它们的形容词，下节课与同学分享。

七、板书设计

Unit5Whydoyoulikepandas?

(SectionA1a-2d)

中心区域：

Animals

/|

NamesWhy?Wherefrom?

(词汇区)(句型区)(句型区)

左侧区域（词汇）：

panda,tiger,ele