人教版PEP小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo B C部分整合教学教案

人教版PEP小学英语三年级下册Unit3AttheZooBC部分整合教学教案

一、教材与学情分析

本教学设计内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册Unit3“AttheZoo”。本单元的核心话题是描述动物特征，属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。学生在一、二年级及本单元A部分已积累部分动物名称（如cat,dog,panda,monkey,bird,tiger,elephant）以及初步的形容词（如big,small,short,tall），并能用“It‘sa...”句型进行简单识别。B部分的核心学习内容为描述动物体态特征的三个重点形容词：“fat”（胖的）、“thin”（瘦的）和“long”（长的），并能在“Lookatthat...It‘s...”的句型结构中运用，同时通过“Listenanddo”活动强化听做指令的能力。C部分的“Project”项目活动是制作一个动物指偶并进行描述，是单元知识的综合应用与输出环节。

针对三年级下学期学生的学情，他们具有以下特点：形象思维活跃，对动物、游戏、手工等活动充满兴趣；乐于模仿和表演，敢于在课堂上表达，但注意力持续性有待加强；英语学习处于起步阶段，语言积累有限，需要大量可理解性输入和情景化操练来内化语言；具备初步的小组合作意识，但需要明确的角色分工和任务指引。因此，本设计将B部分的词汇句型学习与C部分的项目活动进行有机整合与前置，构建一个以“为校园动物博览会制作并介绍动物指偶”为驱动性任务的单元子项目，使词汇句型的习得过程直接服务于最终有意义的成果产出，体现“学用一体”的教学理念。

二、教学理念与设计思路

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉持以下核心教学理念：

第一，素养立意，整体设计。围绕“描述动物特征，表达对动物的喜爱”这一核心任务，整合语言知识学习、语言技能训练、文化情感渗透和思维品质培养。教学目标直接对标核心素养的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。

第二，学生中心，活动育人。遵循“感知—理解—操练—应用—迁移”的语言学习规律，设计层次递进、形式多样的学习活动。所有活动均以学生为主体，教师作为引导者、设计者和资源提供者，通过TPR（全身反应法）、任务型教学法、项目式学习（PBL）等多种方法，让学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”。

第三，语境带动，意义为先。摒弃孤立教授词汇句型的传统模式，将语言学习始终嵌入“参观动物园”、“评选明星动物”、“制作介绍指偶”等真实或模拟真实的连贯语境中，让语言形式服务于意义表达，激发学生内在的交流欲望。

第四，技术赋能，评价促学。合理运用多媒体课件、音视频资源、实物投影等信息技术手段，创设生动情境，辅助理解与表达。同时，贯穿教学全过程的多元化评价（师生评价、生生评价、作品评价、量表评价），旨在激励学生学习，及时反馈，调整教学。

本课的设计主线为：以歌曲和旧知复习激活主题，通过多模态输入在情境中自然呈现并理解新词；随后展开多层次、趣味性的操练活动以巩固内化；紧接着引入项目任务，引导学生在制作指偶的准备与实践中初步运用语言；最终在项目展示环节进行综合语言输出，并延伸至价值观引导与作业布置，形成完整的学习闭环。

三、教学目标

基于以上分析，制定如下三维融合的核心素养教学目标：

（一）语言能力

1.学生能够听、说、认读形容词：fat,thin,long。

2.学生能够在图片、动作或情境的提示下，听懂并使用“Lookatthat...It’s.../Ithas...”的句型结构来描述动物的体态特征（如：Lookatthatgiraffe.It‘stall.Ithasalongneck.Lookatthatpanda.It’sfat.）。

3.学生能够听懂并迅速做出与动物特征相关的指令，如：“Actlikeafatpanda.”“Showmealongtail.”

4.学生能够围绕自制的动物指偶，进行至少2-3句话的连贯介绍。

（二）学习能力

1.学生能通过观察图片、模仿动作、对比分析等方式学习和记忆新词汇。

2.学生能在小组合作中，明确分工，共同完成指偶制作与介绍准备任务。

3.学生能初步利用教师提供的简易评价量表，对同伴的作品与介绍进行简单评价。

（三）思维品质

1.通过观察不同动物的对比图片，培养学生的观察、比较与归纳能力（如对比fat与thin，理解相对概念）。

2.在指偶设计与介绍环节，鼓励学生发挥想象力与创造力，设计具有个性特征的动物形象。

3.在项目任务解决过程中，培养学生简单的规划、执行与展示的逻辑思维能力。

（四）文化意识与情感态度

1.通过了解不同动物的特征，感受动物世界的多样性，激发对动物的喜爱与好奇。

2.树立动物是人类的朋友，应该保护动物、善待动物的基本意识。

3.在小组活动中体验合作的乐趣，培养团队精神；在展示环节增强自信，乐于分享。

四、教学重难点

教学重点：

1.形容词fat,thin,long的音、形、义掌握。

2.在情境中运用“Lookatthat...It‘s.../Ithas...”句型描述动物特征。

教学难点：

1.“thin”一词中“th”的咬舌发音。

2.区分并恰当使用“It‘s...”（描述整体印象）和“Ithas...”（描述身体部位）两个句型结构。

3.在项目输出阶段，能进行超越单句的、有一定逻辑联系的简单语段表达。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含歌曲视频、动物园场景图、动物对比图、动画演示、单词卡片、指令音频、项目任务卡、评价量表）；单词卡片（fat,thin,long,tall,short,big,small）；动物毛绒玩具或模型（猴子、熊猫、长颈鹿等）；指偶示范作品若干；彩色卡纸、剪刀、胶棒、记号笔等制作材料（若干套，供小组使用）；实物投影仪。

2.学生准备：预习Unit3A部分；每人自带最喜欢的动物图片或玩具（可选）；铅笔、彩笔。

六、教学过程

第一阶段：主题激活，以旧引新(Warming-upLead-in)(约8分钟)

活动一：歌曲激趣，营造氛围

教师播放歌曲“AttheZoo”的动画视频，引导学生一起跟唱并做简单动作。歌曲复现了多种动物及“big,small,tall,short”等形容词，迅速将学生带入本单元主题语境，激活相关已有知识，并营造轻松愉快的课堂氛围。

活动二：快闪猜谜，复习旧知

利用课件快速闪现动物局部特征（如长脖子、长鼻子、短尾巴等），学生用“It‘sa...(giraffe/elephant/rabbit)”抢答。随后，教师出示完整的动物图片（如大象和老鼠，长颈鹿和乌龟），引导学生用A部分句型“It’sso...”进行描述（It‘ssobig/small/tall/short.）。此活动旨在高强度复习已学动物词汇和形容词，为引出新词建立认知支架。

活动三：情境导入，设疑启思

教师在屏幕上呈现“Zoom和Zip参观动物园”的主情境图，并说：“ZoomandZipareatthezooagain.Theyseemanyanimals.Look!Whatanimalsdotheysee?”学生识别图中的动物。教师接着指向一对对比鲜明的动物（如一只圆滚滚的熊猫和一只瘦长的猴子），抛出问题：“Buttheylookdifferent.Howtodescribethem?Let‘slearnsomenewwords.”自然过渡到新课学习。

第二阶段：多模态呈现，理解内化(PresentationPractice)(约20分钟)

环节一：对比呈现，感知语义

1.学习fatthin：

1.2.课件并列展示胖熊猫和瘦猴子的特写图片，教师用夸张的体态和语气模仿：“Lookatthatpanda.Wow!It‘sFAT.”同时出示单词卡“fat”，并用手势比划出“圆滚滚”的形状，引导学生跟读、模仿发音和手势。

2.3.同理，指向猴子：“Lookatthatmonkey.Oh,it’sTHIN.”出示单词卡“thin”。重点演示“th”的发音，将舌尖轻放在上下齿间，呼气发音。可让学生将手放在嘴前感受气流。通过对比朗读（fatvsthin），强化区分。

3.4.意义巩固游戏：“QuickResponse”。教师快速指向教室内各种物品图片或动物玩具，学生判断并用“Fat!”或“Thin!”大声说出。教师可故意指向一个中等体型的动物引发认知冲突，引导学生理解这是相对概念。

5.学习long：

1.6.课件聚焦长颈鹿的脖子和猴子的尾巴。教师说：“ThegiraffehasaLONGneck.ThemonkeyhasaLONGtail.”同时用双臂尽量伸展的动作演示“long”，并出示单词卡。引出描述身体部位的句型“Ithasalong...”。

2.7.引导学生寻找教室中“long”的东西（如尺子、绳子、老师的领带），并尝试说：“It‘slong.”或“Ithasalong...”。

环节二：句型整合，视听输入

1.回归主情境图，教师扮演Zoom和Zip进行对话示范：“Lookatthatpanda.It‘sfat.Lookatthatmonkey.It’sthin.Ithasalongtail.Lookatthatgiraffe.It‘stall.Ithasalongneck.”

2.播放B部分“Let’slearn”的配套视频或录音，学生看图聆听，整体感知新词在完整句型中的应用。播放第二遍，学生跟读，注意模仿语音语调。

环节三：趣味操练，巩固强化

1.TPR指令活动（Listenanddo）：

1.2.教师发出口令，学生个人或集体做出相应动作：“Actlikeafatpanda.”(模仿胖熊猫)“Actlikeathinmonkey.”(模仿瘦猴子)“Showmealongneck.”(伸长脖子)“Showmealongtail.”(用手臂或身体模仿长尾巴)。

2.3.升级活动：“Listenandchoose”。教师在黑板上贴上fat,thin,long,tall,short等单词卡和对应动物图卡。两名学生上台，听教师指令（如：“Find‘fat’andtouchthepanda!”），比赛谁先正确完成触摸。

4.猜猜我是谁游戏：

1.5.教师或一名学生用“It‘s.../Ithas...”句型描述一个动物（如：It’sfat.It‘sblackandwhite.Ithasshortlegs.），其他学生猜是什么动物。此活动将新旧知识融合，锻炼听力与推理能力。

6.小组配音活动：

1.7.课件播放一段无声的动物园短片（包含多种动物），学生以小组为单位，为片中出现的动物配音描述。教师巡视指导，鼓励使用新学的形容词和句型。

第三阶段：项目驱动，融合实践(Project-basedIntegration)(约25分钟)

环节一：项目发布，明确任务

教师宣布：“Ourschoolwillhavea‘MiniAnimalExpo’.Weneedtomakeanimalfingerpuppetsandintroducethem.Wouldyouliketobethelittleguides?”激发学生参与项目的热情。通过课件或任务卡清晰呈现项目要求：

任务：制作一个动物指偶，并为它准备一段介绍词。

步骤：

1.小组（4人一组）讨论，确定每人要制作的动物（鼓励多样性）。

2.领取材料，参考教师范例或自行设计，制作动物指偶。

3.在纸上写下或构思你的介绍词（至少2句话：一句问好并说出动物名称，1-2句描述特征）。

4.在组内练习介绍你的指偶。

提供语言支架投影在屏幕上：

Hello!Lookatmy...

It‘s...(fat/thin/tall/short/big/small).

Ithas...(alongtail/shortears/bigeyes...).

Ilikeit.

环节二：制作与筹备，协同工作

学生开始小组活动。教师巡回指导，提供必要帮助：

1.在制作过程中，鼓励学生用英语交流所需材料：“CanIhavetheredpaper?”“Passmethescissors,please.”

2.引导学生思考如何通过指偶体现动物特征（如为猴子贴上一条“longtail”）。

3.指导学生组织介绍语言，对于能力较强的学生，鼓励增加一句喜欢的原因，如：“It‘sfunny/cute.”

环节三：展示与评价，综合输出

邀请各小组代表到讲台前，利用实物投影展示其指偶，并进行介绍。

1.展示者介绍：“Hello,everyone.Lookatmymonkey.It‘sthin.Ithasalongtailandbigeyes.Ilikeit.”教师适时给予语言鼓励或纠正。

2.引导观众互动：在每位展示者结束后，教师可提问台下学生：“Isitfatorthin?”“Whatdoesithave?”或请观众用一句话夸夸奖展示者的作品：“Cool!/Wow,alongtail!/It‘scute!”

3.评价环节：教师出示简易的“星星评价”量表（图片式），引导学生从“指偶美观”、“介绍响亮”、“句子正确”等方面为同伴贴星或口头评价。教师也从语言运用、创意、合作态度等方面给予过程性评价。

第四阶段：总结延伸，情感升华(SummaryExtension)(约7分钟)

活动一：知识梳理，歌曲收尾

教师引导学生一起回顾本节课学习的三个新词（fat,thin,long）和主要句型。师生共同将单词卡贴在黑板上的“动物园”情境图中相应动物旁。再次播放或合唱改编的歌曲（将新词融入），在歌声中巩固记忆。

活动二：价值引导，布置作业

教师总结：“Animalsareourfriends.Theycomeinallshapesandsizes—fat,thin,tall,short,withlongorshortparts.Everyanimalisspecial.Weshouldloveandprotectthem.”

分层作业布置：

1.基础作业：听读课本B部分内容3遍，并将指偶介绍给家人听。

2.拓展作业：（二选一）

1.3.为你制作的动物指偶画一个“家”（zoo,forest,farm），并用1-2句英语描述这个家。

2.4.观察家中宠物或一种喜欢的动物，用“It‘s...Ithas...”句式写或画在作业本上。

七、板书设计

板书设计采用主题式、交互式布局，分为三个区域：

（左侧区域：标题与主题图）

Unit3AttheZoo

(简笔画动物园大门)

（中间区域：核心句型框架）

Lookatthat/my__________.

It‘s__________.(fat,thin,tall,short,big,small)

Ithas__________.(alongtai