2025-2026学年小熊宝宝《你好》教案

2025-2026学年小熊宝宝《你好》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本节课选自小熊宝宝小班语言领域第一单元《礼貌问好》章节，内容包括教材中核心故事《小熊宝宝的一天》，重点围绕“你好”这一礼貌用语展开；配套儿歌《见面问声好》，引导幼儿学习“你好”“早上好”等简单问候语；结合教材情境图“幼儿园早晨”，通过小熊与老师、同伴的对话示例，帮助幼儿理解“你好”的使用场景；教材互动游戏“礼貌小明星”，模拟不同生活情境（如入园、遇见朋友）进行问候练习。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：在教材情境图与互动游戏中，尝试运用“你好”“早上好”等礼貌用语进行简单问候，提升语言表达能力；文化自信：借助《小熊宝宝的一天》故事，萌发礼貌待人的意识，感受中华传统礼仪之美；思维发展：通过模拟“幼儿园早晨”等生活情境，理解问候语的使用场景与意义，发展具体形象思维；审美感知：在儿歌《见面问声好》的吟唱与游戏中，感受友好互动带来的愉悦情感。学情分析三、学情分析本班幼儿为3-4岁小班学生，处于语言发展的启蒙阶段，对“你好”“早上好”等问候语有初步听觉记忆，但主动使用意识薄弱，多依赖成人提醒。知识层面，能识别常见生活场景（如入园、遇见同伴），但尚未建立“问候-回应”的完整语言逻辑；能力层面，具备简单模仿发音的基础，但情境转换能力较弱，在陌生环境中易出现表达停顿；素质层面，好奇心强，对小熊宝宝等形象化故事兴趣浓厚，喜欢通过游戏互动学习；行为习惯上，以具体形象思维为主，依赖情境化引导，害羞幼儿占比约30%，影响集体问候的参与度。课本中的《小熊宝宝的一天》贴近幼儿生活经验，互动游戏设计符合其“玩中学”的特点，能有效激发表达意愿，降低学习焦虑。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿拥有《小熊宝宝》语言领域课本，包含《小熊宝宝的一天》故事文本、《见面问声好》儿歌及“幼儿园早晨”情境图。2.辅助材料：准备小熊宝宝形象卡片、教师与幼儿对话示例图、儿歌动画视频，用于情境导入与互动模仿。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：在活动区设置“幼儿园早晨”情境角，摆放小熊玩偶、入园场景道具，划分问候互动区，支持幼儿模拟练习。教学过程设计###（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）

**教师活动**：手持小熊玩偶走进教室，用欢快的语气打招呼：“小朋友们好！我是小熊宝宝，今天来和大家一起玩，你们愿意和我做朋友吗？”（等待幼儿回应）接着展示“幼儿园早晨”情境图：“看，这是小熊宝宝的幼儿园，早上小熊来到幼儿园，它会怎么做呢？谁愿意猜一猜？”

**幼儿活动**：观察图片，自由发言（可能说“和老师打招呼”“和小朋友玩”等）。

**师生互动**：教师对幼儿的猜测给予肯定：“说得真棒！小熊确实会主动问好哦！今天我们就来学习小熊宝宝怎样礼貌地说‘你好’。”（板书课题：你好）

**设计意图**：通过小熊玩偶和情境图创设贴近幼儿生活的场景，激发兴趣，自然导入新课。

###（二）讲授新课：故事引领，感知理解（15分钟）

####1.学习故事《小熊宝宝的一天》（7分钟）

**教师活动**：

-播放故事动画（无声，教师配音），重点讲述小熊与老师、同伴问好的片段：“早上，小熊来到幼儿园，看见张老师，挥挥手说：‘张老师，早上好！’张老师笑着摸摸小熊的头说：‘小熊，早上好！’小熊又遇到好朋友朵朵，开心地说：‘朵朵，你好！’朵朵也回应：‘小熊，你好！’”

-提问：“小熊遇到老师说了什么？遇到好朋友又说了什么？”（引导幼儿说出“早上好”“你好”）

-分角色模仿：教师扮演张老师，请一名幼儿扮演小熊，示范对话；再请2-3组幼儿上台模仿，教师及时纠正发音（如“早”“好”的翘舌音）。

**幼儿活动**：观看故事，倾听教师提问，模仿对话，尝试主动说出问候语。

**师生互动**：对模仿大胆的幼儿给予表扬：“小熊真有礼貌，声音真好听！”对害羞的幼儿轻轻鼓励：“没关系，老师和你一起说，好吗？”（拉着幼儿手一起说）

####2.学唱儿歌《见面问声好》（5分钟）

**教师活动**：

-播放儿歌动画，结合动作示范（招手、点头、微笑）：“见面问声好，招招手，点点头，微笑说‘你好’，大家都开心！”

-带领幼儿边做动作边跟唱，重点练习“你好”“早上好”的发音，唱2-3遍。

**幼儿活动**：跟随教师做动作，学唱儿歌，感受节奏和韵律。

**师生互动**：教师唱前半句，幼儿接后半句（如教师：“见面问声好——”，幼儿：“招招手，点点头！”），增强互动性。

####3.情境理解：“什么时候说‘你好’？”（3分钟）

**教师活动**：展示“幼儿园早晨”情境图的放大细节（如小熊入园、和同伴分享玩具、老师递水杯），提问：“图里的小熊在做什么？这些时候它需要说‘你好’吗？”

**幼儿活动**：观察图片，结合生活经验回答（如“早上来幼儿园要说‘早上好’”“遇到小朋友要说‘你好’”）。

**师生互动**：教师总结：“早上见面说‘早上好’，平时遇见朋友说‘你好’，有礼貌的小朋友大家都喜欢！”

###（三）巩固练习：游戏互动，深化运用（20分钟）

####1.游戏1：“礼貌小明星”情境模拟（10分钟）

**教师活动**：

-在教室布置“幼儿园早晨”情境角：摆放“入园门”（贴有“欢迎来到幼儿园”海报）、“朋友区”（放置小熊和朵朵玩偶）、“老师区”（教师扮演张老师）。

-规则：幼儿分组（4人一组），轮流扮演“小熊”“老师”“朋友”“旁白”，教师巡回指导。

-示范：教师扮演张老师，请一名幼儿扮演小熊，模拟入园场景：“小熊挥挥手说：‘张老师，早上好！’老师回应：‘小熊，早上好！快进来吧！’”

**幼儿活动**：分组进入情境角，扮演角色，练习对话。害羞幼儿可先扮演“朋友”，由主动幼儿带动；能力强的幼儿尝试加入“很高兴见到你”等拓展问候语。

**师生互动**：教师蹲下来观察，对表达流畅的组点头微笑：“你们组的小熊真有礼貌！”对停顿的幼儿轻声提示：“遇到老师，该说什么呀？”鼓励同伴互助：“朵朵，你可以帮小熊一起说吗？”

####2.游戏2：“问候接力赛”（7分钟）

**教师活动**：

-幼儿围成圆圈站立，教师手持小熊玩偶站在中间：“我们和小熊玩‘问候接力’！我说‘开始’，大家传小熊，边传边说‘你好’，传到谁谁就大声回应‘你好，小熊宝宝！’”

-游戏开始：教师播放轻快的背景音乐，幼儿依次传递玩偶并问候。

**幼儿活动**：传递玩偶，主动说“你好”，听到同伴问候后回应，感受集体互动的快乐。

**师生互动**：教师为传递速度快、问候响亮的小组鼓掌：“哇，这组传得又快又有礼貌！”对忘记回应的幼儿，用小熊玩偶轻轻碰碰他的手：“小熊想和你打招呼哦，快回应吧！”

####3.讨论：“怎样让害羞的朋友也敢问好？”（3分钟）

**教师活动**：提问：“如果有小朋友害羞，不敢说‘你好’，我们可以怎么做呢？”

**幼儿活动**：自由发言（可能说“对他笑”“招手”“拉着他的手说”）。

**师生互动**：教师总结：“对，我们可以用微笑、招手或者轻轻拉他的手，一起说‘你好’，这样害羞的朋友就会勇敢啦！”

###（四）课堂总结与拓展（5分钟）

**教师活动**：

-总结：“今天我们和小熊宝宝学会了说‘早上好’‘你好’，都是有礼貌的好孩子！以后早上来幼儿园、遇到朋友，都要记得主动问好哦！”

-拓展：“回家后，请小朋友给爸爸妈妈表演‘见面问声好’儿歌，还要记得对他们说‘你好’哦！明天来幼儿园，老师要看看谁是最有礼貌的‘礼貌小明星’！”

**幼儿活动**：拍手跟唱儿歌，点头表示能做到。

**师生互动**：教师和幼儿一起挥手说再见：“小朋友们，再见！记得说‘你好’哦！”幼儿回应：“老师再见！”

**设计意图**：通过故事、儿歌、游戏等多种形式，层层递进引导幼儿理解和运用问候语；情境模拟和接力游戏符合幼儿“玩中学”的特点，害羞幼儿在同伴带动下逐步克服表达障碍；讨论环节培养幼儿的共情能力和解决问题的能力，落实核心素养目标。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）绘本资源：《小熊宝宝绘本》系列中的《你好》《打招呼》，通过小熊与不同角色（妈妈、小伙伴、邻居）的问候对话，重复出现“你好”“早上好”“再见”等礼貌用语，配以生动画面，强化幼儿对问候语场景的理解。《波西和皮普·你好》以小老鼠波西和皮普的日常互动，展示遇到朋友、分享玩具时的问候方式，贴近幼儿生活经验，适合模仿学习。

（2）儿歌与手指谣：《你好歌》（歌词：“见到你，笑一笑，挥挥手，说你好，你好，你好，大家都是好朋友！”），配合招手、点头动作，帮助幼儿在韵律中掌握问候语节奏。《礼貌拍手歌》（“你拍一，我拍一，见到老师问个好；你拍二，我拍二，见到同伴招招手”），通过肢体互动加深记忆。

（3）生活场景卡片：制作“幼儿园早晨”“遇见邻居”“收到礼物”“告别”等情境卡片，卡片配图（如幼儿入园、和奶奶买菜、和朋友说再见），背面标注对应问候语（如“张老师，早上好”“奶奶，谢谢您”“小明，再见！”），帮助幼儿将问候语与具体场景关联。

（4）礼貌行为视频：选取《小猪佩奇》中“佩奇去幼儿园”片段（佩奇入园时对老师说“佩奇来了，早上好”）、《小兔汤姆》中“汤姆遇见朋友”片段（汤姆主动挥手说“你好，小兔！”），时长2-3分钟，直观展示礼貌问候的语气和表情。

（5）角色扮演道具：小熊头饰3个、老师挂牌1个、小朋友玩偶2个、“幼儿园大门”背景板，支持幼儿在区域活动中延续“礼貌小明星”游戏，模拟不同角色间的问候互动。

###2.拓展建议

（1）家庭互动：家长每天早晨送幼儿入园时，引导主动对老师说“老师，早上好”；晚上回家后，请幼儿分享“今天在幼儿园和谁说了‘你好’”，家长用儿歌回应：“宝宝真能干，主动问好，大家都喜欢！”周末带幼儿外出时，遇到邻居或熟人，鼓励幼儿说“阿姨好”“叔叔再见”，家长及时肯定：“宝宝真有礼貌！”

（2）日常渗透：在幼儿园一日生活中，教师利用晨间入园、点心分发、户外活动等环节，创设问候情境。如点心时间，扮演“点心阿姨”说：“宝宝们，点心来啦，谁会对阿姨说谢谢？”引导幼儿说：“阿姨，谢谢您！”；户外活动时，引导幼儿遇见其他班级小朋友主动招手说：“你好，小朋友！”

（3）绘本共读：家长每周与幼儿共读1-2本礼貌主题绘本，共读时提问：“小熊遇到老师说了什么呀？”“如果你是小熊，你会怎么打招呼？”鼓励幼儿模仿绘本中的对话，读完故事后，请幼儿用玩偶表演问候场景，强化语言运用。

（4）儿歌创编：结合幼儿生活经验，引导改编儿歌歌词。如将《见面问声好》改为“早上来园问声好，招招手，点点头，微笑说‘老师早’，大家都开心！”；午睡起床后，创编“起床问声好，揉揉眼，伸伸腰，微笑说‘同伴好’，精神满满好！”让幼儿在熟悉旋律中灵活运用问候语。

（5）鼓励表达：对害羞幼儿，采用“渐进式鼓励”——先由教师或同伴主动问候，引导幼儿微笑或点头回应；再鼓励小声说“你好”，逐步过渡到大声表达。设置“礼貌小星星”墙，幼儿每主动问候一次，即可贴一颗星星，积累5颗星星兑换小贴纸，激发表达意愿。

（6）家园共育：发放“礼貌问候记录表”，家长记录幼儿一周在家中的问候行为（如“对爷爷说‘爷爷早’”“对快递员说‘谢谢’”），教师每周一分享记录表，表扬“礼貌小明星”，并请获奖幼儿分享“我是怎样主动问好的”，形成家园协同培养氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在故事《小熊宝宝的一天》倾听专注度，模仿问候语时的发音清晰度（如“早”“好”的翘舌音），以及“礼貌小明星”游戏中主动参与次数（害羞幼儿是否尝试表达），记录幼儿对“你好”“早上好”的使用频率与情境匹配度。

2.小组讨论成果展示：分组情境模拟中，各组幼儿能否正确扮演“小熊”“老师”“朋友”角色，对话是否包含完整的问候与回应（如“小熊：老师，早上好！老师：小熊，早上好！”），动作是否配合（挥手、微笑），评选“最佳礼貌互动组”。

3.随堂测试：随机创设“遇见同伴”“收到帮助”两个微情境，请幼儿说出对应的问候语（如“你好”“谢谢”），观察其是否理解不同场景的礼貌用语差异，记录发音准确率。

4.课后延伸表现：离园时幼儿主动向老师、同伴说“再见”的比率，家长反馈家中主动向家人问好（如“妈妈，我回来了”）的次数，结合“礼貌小星星”墙的星星数量评估日常行为巩固情况。

5.教师评价与反馈：整体幼儿对问候语的使用场景认知达90%，85%能主动