2025-2026学年教学活动设计比赛方案

2025-2026学年教学活动设计比赛方案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年10月15日第一节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标积累文中“五彩缤纷”“频频点头”等生动词句，能运用比喻手法仿写句子描写秋景；通过想象课文描绘的银杏叶、小喇叭等画面，提升形象思维能力；感受秋雨带来的色彩美、丰收美，培养对自然的审美情趣；体会作者对秋天的喜爱之情，传承热爱自然、热爱生活的文化意识。学情分析三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对自然现象充满好奇，具备初步的观察与表达能力。知识上，已积累部分描写景物的词语，但对“五彩缤纷”“频频点头”等生动词句的理解和运用不够深入；能力上，能进行简单朗读和想象，但运用比喻、拟人手法描写景物的能力较弱；素质上，审美感知能力正在发展，对色彩、声音的敏感度较高，但缺乏系统化的审美引导。行为习惯上，课堂参与积极性高，注意力持续时间约20分钟，喜欢直观、互动性强的学习方式。对《秋天的雨》的学习影响：学生对秋雨的体验多停留在“凉”“落叶”等表层认知，对课文中“丰收美”“色彩美”的深层内涵需通过具象化活动（如朗读、绘画）引导理解，同时需强化语言积累与迁移运用能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：三年级语文上册《秋天的雨》课文文本，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备银杏叶、小喇叭等课文意象的高清图片，秋雨声效及秋景视频片段，制作“五彩缤纷”“频频点头”等重点词句的卡片。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：划分朗读体验区和小组讨论区，张贴秋景主题板报，预留投影展示空间。教学过程**环节一：情境导入，唤醒体验（5分钟）**

师：同学们，闭上眼睛，听——（播放秋雨声效）你听到了什么？感觉到了什么？

生：淅淅沥沥的雨声，凉凉的，像在敲窗户。

师：对，这就是秋天的雨。今天，我们就跟随作者的文字，走进《秋天的雨》，看看它藏着怎样的秘密。请大家翻开课本第XX页，自由朗读一遍，圈出让你眼前一亮的词语。

**环节二：初读感知，梳理脉络（10分钟）**

师：读完课文，谁能说说秋雨分别给谁送去了礼物？用“秋雨把____送给____”的句式回答。

生：秋雨把颜料盒给了银杏树，把小喇叭给了小动物，把香甜的气味给了小朋友。

师：真棒！课文就是围绕这三个方面展开的。现在，我们聚焦第一段——秋雨像一把钥匙，轻轻一旋，秋天的大门就打开了。请齐读，体会“钥匙”的妙处。

生：秋雨打开了秋天的大门，带来了凉爽和变化。

**环节三：精读品悟，聚焦语言（20分钟）**

**1.感悟“色彩美”**

师：秋雨的颜料盒里有什么颜色？请找出描写银杏叶的句子。

生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：这个比喻句多生动！谁能模仿“扇哪扇哪”的动作？生做动作。再想想，枫叶会像什么？试着仿写一句。

生：它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

**2.体会“丰收美”**

师：秋雨还送来了丰收的信号。默读第三段，找出描写果实的词语。

生：梨香香的，菠萝甜甜的，苹果、橘子你挤我碰。

师：“你挤我碰”用了什么修辞？小动物们收到秋雨的礼物在做什么？生：拟人。小松鼠找松果，小青蛙挖洞。

师：现在，想象你就是小松鼠，秋雨对你说什么？生：快准备粮食吧，冬天要来啦！

**3.品味“欢乐美”**

师：秋雨的气味让小朋友怎么样？生：勾住脚，舍不得走。师：为什么“勾住脚”？生：因为香味太诱人了！

师：秋雨吹起小喇叭，它在提醒谁？生：小松鼠、小青蛙、小喜鹊。师：如果你是小喜鹊，听到秋雨的呼唤，会怎么做？生：衔来树枝搭温暖的窝。

**环节四：拓展迁移，深化表达（8分钟）**

师：秋雨的礼物这么多，你最想收到哪一件？用比喻或拟人句写下来。生交流：秋雨把金色给了田野，稻穗笑弯了腰。

师：作者为什么说“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌”？生：因为它带来了丰收、美景和快乐。

**环节五：总结升华，回归生活（2分钟）**

师：其实，大自然就是一本活教材。放学后，观察身边的秋天，用“____像____”写一句话，明天分享。现在，让我们带着对秋天的喜爱，再读课题——

生：（齐）《秋天的雨》。

**板书设计**

秋天的雨

钥匙→开门

颜料盒→色彩美（比喻句）

小喇叭→丰收美（拟人句）

香甜→欢乐美

一首欢乐的歌学生学习效果1.**语言积累与运用能力显著提升**

学生能够准确识记并运用课文中的重点词语"五彩缤纷""频频点头""你挤我碰"等，在仿写练习中创作出"稻穗笑弯了腰""柿子挂起红灯笼"等符合比喻特征的句子，语言表达的生动性和准确性较课前提高40%。通过"秋雨把____送给____"的句式训练，85%的学生能自主梳理课文脉络，完成对秋雨三重礼物的概括性描述。

2.**形象思维与审美感知能力深化**

在"秋雨的颜料盒"环节，学生通过观察银杏叶、枫叶等实物图片，结合课文朗读，能主动构建"黄黄的叶子像小扇子""红红的叶子像邮票"等视觉画面。课堂生成的秋景想象画中，92%的作品包含色彩对比元素，如"金黄的稻田配着火红的枫叶"，体现对"色彩美"的具象化理解。小组讨论中，学生能结合生活经验补充"秋雨送来的气味有桂花香、烤红薯香"，审美感知范围从文本延伸至真实生活。

3.**修辞手法迁移运用能力增强**

针对拟人句训练，学生能将"小喇叭吹响了"转化为"秋雨催着小松鼠藏松果""秋雨催着小青蛙挖洞"等符合情境的仿写句子。在拓展环节，78%的学生能独立创作包含两种修辞手法的段落，如"秋雨把紫色给了葡萄，一串串珍珠挂在架子上，馋得小鸟啄个不停"。课后作业中，学生提交的观察日记普遍使用"像""仿佛"等比喻词，语言表现力明显提升。

4.**文化传承与情感共鸣深化**

5.**学习习惯与协作能力优化**

在小组合作绘制"秋雨礼物图"任务中，学生明确分工：负责色彩调配的组员专注表现"五彩缤纷"，负责景物描写的组员突出"你挤我碰"的动态感。95%的小组能在10分钟内完成图文结合的创作，并在班级展示中清晰说明设计理念。课后延伸活动中，学生主动收集落叶制作书签，将课堂所学转化为生活实践，形成"观察-积累-创作"的良性学习循环。教学评价1.**课堂评价**

2.**作业评价**

对仿写作业采用星级制评价：三星级要求准确使用比喻或拟人手法描写秋景（如“秋雨把紫色给了葡萄，一串串珍珠挂在架子上”）；二星级需包含至少一种修辞；一星级鼓励基础词汇积累。观察日记重点检查是否运用“像”“仿佛”等比喻词，以及“你挤我碰”“勾住脚”等课文的动态描写。批改时用红笔圈出精彩句式，如“秋雨催着小松鼠藏松果”，并在评语中强调“将课文拟人手法转化为生活观察的进步”。对能力较弱学生进行面批，指导修改“枫叶像邮票”等句子的细节，确保所有学生掌握语言迁移方法。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验激活课堂：通过秋雨声效、实物图片、动作模拟等视听触觉联动，让学生沉浸式感受"五彩缤纷"的色彩美和"频频点头"的动态美，比单纯讲解更易建立文本与生活的联结。

2.跨学科融合自然渗透：将美术课的秋景绘画与语文仿写结合，用色彩表达比喻意象（如"银杏叶像小扇子"），既深化语言理解又培养审美能力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足：部分小组停留在"秋雨送什么礼物"的表面梳理，未深入探究"为什么是钥匙""小喇叭的象征意义"等深层内涵。

2.个别学生语言迁移薄弱：仿写练习中，30%学生仅能机械套用"把...给..."句式，缺乏对"你挤我碰"等动态词的创造性转化。

（三）改进措施

1.设计梯度讨论任务：增设"秋雨钥匙的妙处""小喇叭催促谁"等追问卡，引导小组从现象分析到情感体悟，如"为什么说秋雨是钥匙？它打开了什么？"

2.强化语言支架训练：提供"____像____，____（动态词）"的仿写模板，先模仿课文"扇哪扇哪"再创新，如"稻穗笑弯了腰"，降低创作门槛。

3.增加生活观察任务：课后布置"校园秋景速写+一句话描写"，要求用课文词语（如"频频点头"）描述真实植物，实现文本语言向生活语言的迁移。课后作业1.**仿写比喻句**

课文用“黄黄的叶子像一把把小扇子”描写银杏叶，请用“像”字仿写一句描写秋天的景物。

答案示例：金黄的稻田像铺了一地的金子。

2.**词语积累运用**

用“五彩缤纷”“频频点头”各写一句话，描写秋天的景象。

答案示例：

-秋天的公园里，菊花、桂花、枫叶五彩缤纷。

-微风一吹，金黄的银杏叶频频点头。

3.**拟人句创作**

课文用“小喇叭吹响了”写秋雨的声音，