2025-2026学年徐州教招历史教学设计

2025-2026学年徐州教招历史教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路一、设计思路立足七年级上册“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”单元，紧扣课本核心史实，以“统一”为主线，通过史料实证（如《史记》记载、出土文物）引导学生理解秦汉巩固统一的措施；结合徐州汉文化资源（如狮子山楚王陵），创设“汉代徐州治理”情境，落实时空观念与家国情怀；采用问题链设计，从“如何统一”到“如何巩固”，层层递进，符合学生认知逻辑，实现知识向素养转化。核心素养目标分析二、核心素养目标分析唯物史观：分析秦汉统一的历史必然性；时空观念：梳理秦汉巩固统一的时空脉络；史料实证：运用《史记》及徐州汉墓文物等史料；历史解释：阐释秦汉巩固统一措施的作用；家国情怀：认识统一多民族国家形成的历史意义，增强民族认同。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握夏商西周更替、春秋战国纷争及商鞅变法等基础史实，对“统一”有初步认知，了解秦始皇统一六国、建立中央集权制度的基本框架，但对秦汉时期巩固统一的具体措施及其内在联系理解较浅。2.七年级学生对历史故事、文物图片兴趣浓厚，形象思维活跃，乐于参与小组讨论和情境模拟，但抽象逻辑思维和史料分析能力较弱，依赖直观呈现。3.可能对“统一多民族国家”的内涵理解模糊，难以将郡县制、推恩令、经济文化政策等措施与“巩固统一”目标关联；对徐州汉墓等地方史资源缺乏系统认知，难以将课本知识与地方历史结合。教学资源准备1.教材：七年级上册历史教材人手一册，重点标注“秦汉统一措施”相关章节。

2.辅助材料：准备秦汉疆域图、徐州狮子山楚王陵出土文物图片、郡县制结构图表、汉武帝推恩令示意图及《史记》相关选段。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留多媒体展示区用于投放图片与视频资料。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过徐州本地文物激发学生对秦汉统一的兴趣，建立历史与现实的联系。

过程：

教师展示徐州狮子山楚王陵出土的金缕玉衣、兵马俑复制品图片，提问：“这些文物属于哪个朝代？它们为何出现在徐州？”播放《汉武大帝》片段中汉武帝巡视郡国的视频。教师点明：“徐州作为汉代重要诸侯国所在地，是秦汉统一多民族国家巩固的缩影。今天，我们通过这座‘地下长廊’，探究秦汉如何巩固统一。”

**2.秦汉巩固统一基础知识讲解（10分钟）**

目标：梳理秦汉巩固统一的核心措施，明确其历史逻辑。

过程：

教师结合教材P47-P48内容，板书“政治：推恩令”“经济：盐铁官营”“文化：统一文字”。展示郡县制结构图与汉初王国分布图对比，解释“推恩令”如何削弱诸侯势力。以徐州出土的汉代铁器为例，说明盐铁官营对经济集权的作用。展示“马”字在秦篆、汉隶中的演变，强调文字统一对文化认同的意义。

**3.秦汉巩固统一案例分析（20分钟）**

目标：以徐州汉墓为载体，深化对统一措施的理解。

过程：

教师呈现狮子山楚王陵墓室布局图，引导学生分析：“诸侯王墓的规模是否超制？这反映了什么？”（推恩令效果）。展示徐州博物馆收藏的汉代“半两钱”与地方私铸钱币对比，讨论盐铁官营如何打击地方经济割据。分组研读《史记·平准书》中“算缗告缗”记载，结合徐州出土的算筹，解读经济政策如何加强中央财政。小组讨论：“若没有这些措施，徐州地区可能出现什么问题？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，辩证看待统一措施的影响。

过程：

学生4人一组，抽取议题：

A组：推恩令是否损害了诸侯利益？

B组：盐铁官营对百姓生活的影响。

C组：统一文字在徐州的考古证据。

要求结合教材史料与徐州文物，形成“背景-措施-影响”分析框架，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达能力，深化对统一措施的理解。

过程：

各组代表上台展示：A组用汉景帝七国之乱与汉武帝推恩令对比，论证“和平削藩”智慧；B组引用徐州汉墓壁画中的冶铁场景，讨论官营与民生的矛盾；C组展示汉墓出土的“工官”铭文砖，说明文字统一对地方管理的意义。师生点评：教师强调“统一是动态过程，措施需兼顾中央集权与地方发展”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结秦汉巩固统一的历史经验，升华家国情怀。

过程：

教师以板书提纲回顾：政治（推恩令）-经济（盐铁官营）-文化（统一文字）。强调：“徐州汉墓的每一件文物，都是统一多民族国家巩固的见证。课后请以‘汉代徐州小导游’身份，设计一份楚王陵解说方案，说明这座陵墓如何体现秦汉统一的成就。”教学资源拓展：**1.拓展资源**

（1）文物资源：徐州狮子山楚王陵出土的金缕玉衣（反映汉代诸侯王礼仪与中央规制）、铁器及冶铁工具（印证盐铁官营政策）、“楚邸”铜印（体现地方行政与中央隶属关系）、汉代“半两钱”与五铢钱（展示货币统一历程）。龟山汉墓的甬道设计、墓室结构，体现汉代建筑技术与中央对诸侯王陵墓的规范管理。

（2）文献资源：《史记·平准书》载“桑弘羊为治粟都尉，领大农，尽代仅管盐铁”，对应教材盐铁官营内容；《汉书·诸侯王表》详述推恩令实施后王国封地分割情况，印证“众建诸侯而少其力”策略；《史记·秦始皇本纪》中“一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字”，与教材秦汉文化统一措施衔接。

（3）学术资源：翦伯赞《中国史纲要》秦汉篇分析统一多民族国家形成的历史必然性；徐州博物馆编《徐州汉墓》考古报告，收录狮子山楚王陵发掘过程及文物解读，揭示汉代徐州地区的社会面貌；林甘泉《秦汉史》论述中央集权制度下的地方治理模式，为理解推恩令、郡县制提供学术支撑。

**2.拓展建议**

（1）文献研读建议：选取《史记·孝武本纪》中汉武帝“初令郡国举孝廉”的记载，结合教材“罢黜百家，独尊儒术”内容，分析儒家思想如何成为巩固统一的精神纽带；对比《汉书·食货志》中汉初“弛山泽之禁”与武帝“笼盐铁”政策变化，理解经济集权对国家统一的必要性。

（2）实地考察建议：参观徐州汉文化景区，重点观察汉墓中的“车马陪葬坑”（对应教材交通统一）、“仪卫俑”（体现中央对诸侯王仪仗的规范），记录文物上的铭文（如“楚内史”“工官”），分析其与中央行政体系的关联；走访徐州博物馆“汉代徐州”展厅，绘制“汉代徐州出土文物分类表”，区分中央统一标准器与地方特色器物。

（3）专题探究建议：以“徐州汉墓中的‘统一’密码”为主题，分组研究：A组分析墓室规模与诸侯王等级（对应推恩令后势力削弱）；B组研究铁器铭文中的“盐官”“铁官”印记（印证盐铁官营地方执行）；C组对比汉墓出土文字简牍与秦小篆、汉隶的异同（验证文字统一进程）。每组形成300字探究报告，阐明文物与教材知识点的对应关系。

（4）跨学科融合建议：结合语文课《阿房宫赋》，讨论秦暴政与汉初休养生息的对比，理解“统一政策需顺应民心”的历史规律；运用地理知识，分析徐州地处“江淮要冲”的地理位置，如何成为汉代巩固东南边疆的重要支点，印证教材“统一多民族国家巩固”的空间布局。

（5）成果展示建议：制作“汉代徐州治理手抄报”，整合教材“政治、经济、文化”措施，结合狮子山楚王陵文物案例，图文并茂呈现中央如何通过具体政策实现对地方的有效控制；编写“楚王陵小导游解说词”，以文物为切入点，向“游客”介绍秦汉统一多民族国家在徐州地区的生动实践。Xx课后拓展：拓展内容：阅读《史记·平准书》中“桑弘羊请令吏得入粟补官”记载，结合教材盐铁官营内容，分析经济措施如何强化中央集权；观看纪录片《中国通史》第22集《汉武大帝》，理解推恩令实施的历史背景；研读徐州博物馆编《狮子山楚王陵发掘报告》，选取墓中出土的“楚内史”铜印、“盐官”铁器铭文，与教材郡县制、盐铁官营措施对应，说明地方行政与中央政策的关联性。

拓展要求：自主选择上述一项内容，撰写300字探究报告，阐明文物或文献与教材知识点的联系；教师提供答疑时间，重点指导学生如何从考古实物中提取历史信息，理解统一多民族国家巩固的具体表现；鼓励小组合作，结合徐州本地汉墓资源，制作“秦汉统一在徐州”主题小报，下节课进行展示交流。Xx板书设计：①主题与核心概念

秦汉巩固统一的措施——统一多民族国家的巩固与发展

②具体措施与地方印证

1.政治集权：推恩令（汉武帝，“众建诸侯而少其力”）；郡县制推广（狮子山楚王陵“楚内史