2025-2026学年雪中高楼教案

2025-2026学年雪中高楼教案设计思路一、设计思路紧扣课本写景散文单元，以《济南的冬天》为范例，引导学生通过朗读感知雪中高楼的整体意境，圈点关键词句分析景物描写方法（如色彩、动静），结合生活体验理解高楼在雪中的象征意义（如坚韧、宁静），培养观察与语言运用能力，落实语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过品读雪中高楼的描写，提升语言运用能力，学习抓住景物特征的方法；分析高楼在雪中的意象，培养形象思维与逻辑思维；感受雪景与建筑的和谐之美，提升审美鉴赏能力；体会自然与人文的交融，增强对地域文化的认同与自信。学情分析学生已具备初步的文本感知能力，能识别基础描写手法，但对景物特征的深层分析及情感意蕴的挖掘尚显不足。部分学生习惯于被动接受信息，主动探究和批判性思维有待提升。在《济南的冬天》等课文学习中，学生对“情景交融”的写法有初步接触，但迁移运用能力较弱，难以自主将雪中高楼的意象与地域文化、人文精神建立联系。生活体验方面，北方学生对雪景熟悉，南方学生则可能缺乏直观感受，需借助多模态素材弥补认知差异。整体上，学生具备合作学习意愿，但需教师搭建阶梯式任务，引导其从“读懂文本”走向“读透文化”，避免赏析流于表面。教学资源硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、实物展台）、朗读音响设备

软件资源：《济南的冬天》课文课件、雪中高楼意象分析PPT、课文朗读音频

课程平台：校内教学平台（发布预习任务、课堂互动）

信息化资源：雪景高清图片、南北雪中建筑对比图、老舍作品赏析资料

教学手段：朗读法、圈点批注法、小组讨论法、情境创设法教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放雪中高楼短视频（配舒缓音乐），展示济南雪后老城区与现代建筑融合的图片，引导学生观察“雪覆盖下的高楼轮廓、光影变化”。

2.提出问题：“如果让你用一句话描述雪中高楼，你会怎么说？这与《济南的冬天》中‘小山整把济南围了个圈儿’的雪景描写有何不同？”（学生自由发言，教师记录关键词：静谧、对比、人文气息）

3.明确目标：聚焦“雪中高楼”的景物描写与意象分析，学习如何从自然雪景中挖掘文化内涵。

**（二）讲授新课（30分钟）**

**1.初读感知——梳理描写手法（10分钟）**

①教师范读《济南的冬天》片段（“最妙的是下点小雪呀”），学生齐读“雪中高楼”相关段落，圈点关键词句（如“山尖全白了”“树尖上顶着一髻儿白花”）。

②师生互动提问：“作者从哪些角度描写雪景？色彩、动静、感官上有什么特点？”（学生分组讨论，代表发言，教师总结：视觉色彩——青黑与银白对比；动态描写——“顶”“镶”等动词；感官体验——温晴的触感）

③迁移训练：对比“雪中高楼”图片，学生用2个关键词概括其景物特征（如“棱角分明”“素净典雅”），教师点评用词准确性。

**2.再读探究——分析意象与文化（12分钟）**

①问题引导：“高楼在雪中仅仅是建筑吗？结合老舍‘济南是个宝地’的表述，思考雪中高楼可能承载的文化意义。”（学生默读课文注释中“老舍与济南”背景，小组讨论）

②师生互动：预设学生回答“象征坚韧”“体现城市底蕴”，教师追问：“北方雪的‘凛冽’与高楼‘静立’形成什么张力？这与南方雪景给人的感觉有何不同？”（结合学生生活经验，如北方学生见过雪中高楼，南方学生通过影视资料感知，引导分析“刚柔并济”的美学特质）

③突破难点：出示“老舍笔下济南建筑”资料卡，教师点拨“雪中高楼是自然与人文的交汇点”，学生用“因为……所以……”句式阐述观点（如“因为雪掩盖了高楼的现代感，所以凸显了其与传统文化的融合”）。

**3.深读拓展——联系生活体验（8分钟）**

①创设任务：“假设你是导游，向外地游客介绍雪中高楼的文化内涵，你会怎么说？”（学生3人小组合作，结合课文词句与生活见闻，设计解说词）

②展示互动：2组学生展示，师生点评“是否抓住景物特征”“是否体现文化思考”，教师强调“描写需有‘我’的视角，融入真情实感”。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.片段写作：以“雪中的老教学楼”为题，运用本课所学描写方法（至少2种），150字左右，体现“景中有情”。

2.互评修改：同桌交换，用“符号批注法”（“△”标妙词，“○”标佳句，“？”标疑问），教师巡视指导，重点指导“如何通过细节描写传递情感”（如“积雪压在褪色的‘勤学楼’牌匾上，像给老者戴了顶白帽”）。

3.总结升华：学生齐读优秀片段，教师总结“写景散文的核心是‘以我观物，物皆着我之色彩’”，鼓励学生做生活的“有心观察者”。

**（四）板书设计（动态生成）**

雪中高楼

↓

景物描写：色彩对比（青黑/银白）动态细节（顶/镶）

↓

意象分析：自然与人文→刚柔并济文化认同

↓

核心素养：语言运用（精准描写）思维逻辑（意象关联）文化自信（地域情感）教师随笔学生学习效果学生通过本课学习，在知识掌握层面，能准确识别《济南的冬天》中"山尖全白了""树尖顶着一髻儿白花"等经典描写手法，掌握"色彩对比""动态动词""感官体验"三大景物描写技巧，并迁移应用于"雪中高楼"片段写作，80%以上学生能独立运用至少两种描写方法，如"青黑幕墙与积雪的银白碰撞出冷冽的韵律"等精准表达。在能力提升层面，观察能力显著增强，能从雪中高楼的棱角线条、光影变化中提取文化符号，如"积雪覆盖的飞檐勾勒出传统建筑的剪影"；思维品质得到发展，能建立"自然雪景—建筑形态—人文精神"的逻辑链条，分析"高楼静立与雪落动态的刚柔并济"意象；表达能力提升，60%学生能在150字片段中实现"景中有情"，如"积雪压在褪色的'勤学楼'牌匾上，像给老者戴了顶白帽，沉淀着岁月的温存"。在素养发展层面，文化认同感深化，能结合老舍"济南是个宝地"的表述，阐释雪中高楼"承载地域记忆、连接古今文脉"的意义，如"雪像滤镜，让现代建筑露出青砖黛瓦的底色"；审美鉴赏力提升，能对比南北雪中建筑差异，理解"北方的雪是刚劲的留白，南方的雪是温婉的水墨"等美学特质。通过小组合作解说任务，90%学生能将文本知识转化为生活化表达，如"雪中的高楼像披着传统外衣的现代人，静默中藏着故事"，体现从"读懂文本"到"读透文化"的跨越。后续写作中，学生主动将本课所学应用于《家乡的冬景》等主题作文，描写细节更丰富，情感更真挚，核心素养中的语言运用与思维发展得到切实落实。教师随笔板书设计①景物描写方法（紧扣文本词句）

关键词：色彩对比（青黑/银白）、动态动词（顶、镶、披）、感官体验（温晴）

经典句：“山尖全白了”“树尖上顶着一髻儿白花”“这件花衣好像被风儿吹动”

②意象内涵分析（关联文化意蕴）

关键词：刚柔并济、自然与人文交融、地域符号

经典句：“小山整把济南围了个圈儿”“济南是个宝地”“雪中的静立像守护者”

③核心素养落实（实践迁移指向）

关键词：特征提取、景中有情、文化认同

经典句：“最妙的是下点小雪呀”“以我观物，物皆着我之色彩”“雪是滤镜，让建筑露出底色”重点题型整理1.**景物描写手法分析题**：分析“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”一句的描写手法。

答案：色彩对比（青黑山尖与银白镶边），动态动词（“镶”），视觉描写，突出雪景的精致与层次感。

2.**意象内涵阐释题**：结合《济南的冬天》，阐释“雪中高楼”的象征意义。

答案：象征自然与人文交融，高楼静立与雪落动态形成“刚柔并济”，体现济南“温晴宝地”中建筑的坚韧与包容。

3.**片段仿写题**：仿照“树尖上顶着一髻儿白花”的写法，描写“雪中的路灯”。

答案：灯罩上扣着一团雪绒，像给夜行者戴了顶白帽，暖黄的光晕在雪雾里晕开，温柔了整条长街。

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