PEP人教版小学英语四年级下册Unit 2时间表达启蒙教案

PEP人教版小学英语四年级下册Unit2时间表达启蒙教案

一、教学理念与设计依据

（一）指导思想

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，坚持“育人为本”的核心理念，践行英语学习活动观。设计聚焦于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，强调在真实的语境中培养学生初步的时间管理意识和跨文化交际能力。本课作为“时间”单元的起始部分，承担着构建基础语言图式、激发学习兴趣的关键任务。

（二）理论支撑

1.多元智能理论：设计涵盖语言、逻辑数理、空间、身体动觉、音乐、人际等多种智能发展的活动，如歌曲、TPR、钟面制作、小组对话等。

2.建构主义学习理论：创设“一日作息”的真实情境，引导学生在已有生活经验的基础上，主动建构整点时间表达的知识体系。

3.交际语言教学法：所有语言知识的输入与输出均服务于有意义的交际目的，强调“在做中学”，通过完成真实任务来内化语言。

4.内容与语言整合学习：将时间认知（数学概念）、健康作息（生命观念）、守时文化（品德教育）等跨学科内容自然融入语言学习过程。

（三）学情分析

四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，具备以下特点：

1.知识基础：已掌握数字1-60、部分日常活动词汇（如getup,gotoschool）及简单句型“What’sthis?It’s...”。

2.认知特点：形象思维活跃，乐于参与游戏和模仿，但注意力持续时长有限（约20-25分钟），对抽象语法规则的理解尚需具体情境支撑。

3.学习心理：对时间概念有初步的生活感知，好奇心强，渴望表达与认同，但存在个体差异，部分学生可能因害怕犯错而羞于开口。

4.潜在困难：“It’s...o’clock.”结构的准确运用；区分“Whattimeisit?”与“What’sthetime?”的语用习惯；建立时间与日常活动的逻辑联系。

二、单元整体分析与本课定位

（一）单元主题与内容框架

1.单元主题：Time(时间)

2.主题范畴：属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及“日常作息”、“时间管理”等子主题。

3.单元内容结构：

1.4.PartA(Let’slearnLet’stalk)：学习整点时间表达，并能在情景中询问和回答时间，描述简单活动。

2.5.PartB(Let’slearnLet’stalk)：拓展学习非整点时间（如halfpast,quarterto）表达，并能更细致地描述日程安排。

3.6.读写与故事部分：巩固时间表达，发展读写能力，通过趣味故事深化主题理解。

7.单元大观念：时间是宝贵的资源，理解时间、合理安排作息是健康生活和有效学习的基础。

（二）本课（PartALet’slearn）定位与功能

本课是单元语言知识的奠基课和兴趣激发课。核心目标是帮助学生掌握7个核心整点时间词汇及“Whattimeisit?It’s...o’clock.”的核心句型，建立时间与典型一日活动的初步关联，为后续学习非整点时间、进行更复杂的日程描述对话（PartALet’stalk）搭建稳固的语言和认知支架。

（三）课时安排

本单元共计划6课时，本设计为第1课时。

三、教学目标

基于课程目标、单元目标和学情分析，制定如下三维整合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.能听、说、认读以下关于时间的单词和短语：breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,dinner,以及数字表达的整点时间（如seveno’clock,nineo’clock等）。

2.能听懂、会说并在模拟情境中初步运用核心句型：

1.3.—Whattimeisit?

2.4.—It’s...o’clock.

3.5.It’stimefor...

6.能理解并跟随录音模仿正确的语音、语调，初步感知英语时间表达的基本规律。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过对比中英时间表达方式（如“7:00”读作“seveno’clock”而非“sevenzerozero”），初步感知语言差异，培养跨文化认知的敏感性。

2.通过讨论“Amy的一天”，初步了解同龄英语国家小学生的典型作息，建立文化参照，同时反思自己的作息习惯。

3.在“安排合理作息表”的活动中，发展观察、比较、归纳（整点表达规律）和简单规划的逻辑思维能力。

（三）学习能力与情感态度目标

1.通过小组合作完成钟面制作、角色扮演等活动，培养合作学习意识和初步的团队协作能力。

2.利用多媒体资源、互动游戏等，增强利用多种工具学习英语的兴趣和策略。

3.树立初步的时间观念，懂得守时的重要性，并激发合理安排课余时间的积极情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇：breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,dinner及整点时间（数字+o’clock）的准确发音和意义理解。

2.核心句型：“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”“It’stimefor...”的理解和在模拟情境中的初步运用。

（二）教学难点

1.词汇方面：“breakfast”和“dinner”的发音（尤其是“breakfast”中的元音/e/和“dinner”的双鼻音/nə/）；理解“It’stimefor+名词/名词短语”的结构。

2.句型运用：在真实或模拟的交际中，能流畅、准确地将时间与对应活动结合表达，如“It’seighto’clock.It’stimeforEnglishclass.”

3.文化理解：初步建立“o’clock”仅用于整点表达的规则意识。

五、教学资源与准备

1.多媒体资源：

1.2.精心制作的PPT课件，内含高清钟面动画、标准发音音频、互动游戏（如“翻转时钟”、“时间快照”）、Amy一日作息微视频。

2.3.本课Let’slearn部分原声录音及改编版chant或歌曲音频。

3.4.虚拟仿真钟面互动软件（可选），供学生拖拽指针练习。

5.实物与教具：

1.6.大型可操作教学钟（模型）一个。

2.7.“时间活动”匹配卡片（一面是时间，一面是活动图片）若干套，供小组活动使用。

3.8.单词卡片（图文并茂）。

4.9.Blankclockfaces（空白钟面纸）和学生用可移动指针（塑料或卡纸制），人手一份。

10.环境布置：教室墙面可提前布置一个“OurDay”主题板，预留空间课后贴学生作品。

六、教学过程设计与实施

（一）热身启动，激活旧知(Warming-upRevision)(5分钟)

活动1：歌曲导入，营造氛围

1.活动：师生同唱数字歌曲“TenLittleIndians”或“TheNumberRock”，配合拍手、律动。

2.设计意图：快速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的英语学习氛围，复现并巩固数字1-12，为时间学习做好铺垫。

3.师生互动示例：

T:Goodmorning,class!AreyoureadyforourEnglishtrip?Let’ssingasongtogether!Standup,please.Followmeandclapyourhands.

(播放歌曲，教师带领学生边唱边做简单动作)

活动2：快闪数字，闪电复习

1.活动：PPT快速闪现数字1-12、30、45等，学生大声抢读。随后，呈现一个空白表盘。

2.设计意图：以游戏化方式高强度复习关键数字，为认读钟面时间扫清障碍。空白表盘制造悬念，自然引出本课主题。

3.师生互动示例：

T:Great!Now,lookatthescreen.Saythenumbersasfastasyoucan!(闪现数字)Wow,you’resoquick!Now,what’sthis?(出示空白钟面)Yes,it’saclock!Today,wearegoingtotalkaboutTIME.

（二）情境呈现，新知导学(Presentation)(15分钟)

活动1：主题情境创设——MeetAmy

1.活动：播放一段2分钟的微视频，展示主人公Amy（一名英国小学生）从起床到睡觉的几个关键时间点及其活动。视频配有简单字幕和画外音。

2.设计意图：在一个完整、真实、有趣的情境中整体呈现本课核心语言（时间与活动），激发学生的学习动机和探究欲望，提供丰富的可理解性输入。

3.师生互动示例：

T:Wehaveanewfriendtoday.HernameisAmy.Let’swatchavideoaboutherday.Pleasewatchcarefullyandtrytoremember:WhatdoesAmydo?(播放视频)

T:(视频后)So,whatdoyousee?WhatdoesAmydo?(引导学生用中文或已知英语单词说出起床、上学、吃饭等)

活动2：词汇与句型分层呈现

1.第一步：聚焦时间表达

1.2.实物演示：教师拨动大教学钟至7点，伴随“Tick-tock”音效，自问自答：“Whattimeisit?Oh,It’sseveno’clock.”突出“o’clock”的发音，板书句型结构。

2.3.多模态输入：PPT同步呈现动态钟面（指针走到7点）和文字“7:00=seveno’clock”。播放标准录音，学生静听、跟读。

3.4.规律探索：教师依次拨动钟面至8点、9点、12点，引导学生尝试说出“eighto’clock”等。然后提问：“同学们，你们发现整点时间怎么说了吗？”引导学生归纳出“数字+o’clock”的规则。

4.5.机械操练（可控）：教师说时间，学生快速拨动自己的小钟面；教师拨动大钟面，学生齐说时间。

6.第二步：融入活动词汇

1.7.情境回扣：回到Amy的视频定格画面（7:00，Amyiseating）。教师指图说：“It’sseveno’clock.It’stimeforbreakfast.”出示“breakfast”单词卡（带图片），用拆分音节法（break-fast）教授发音，并将其粘贴在板书钟面7点的位置。

2.8.同样方式，利用视频或图片情境，依次呈现并教授“Englishclass”(9:00),“lunch”(12:00),“musicclass”(3:00),“dinner”(6:00)。每个新词都置于“It’s...o’clock.It’stimefor...”的完整句中学习。

3.9.语义理解强化：通过TPR（全身反应法）辅助理解。如，教授“musicclass”时，教师做唱歌状；教授“lunch”时，做吃饭状，并让学生模仿。

10.第三步：核心句型整合

1.11.视听输入：完整播放课本Let’slearn部分的录音或动画，学生指图跟读。

2.12.板书结构化：在黑板上形成清晰的思维导图式板书。中央是一个大钟简图，不同时间点延伸出“It’s...o’clock.”的句子条，再延伸出“It’stimefor...”和相应的活动词汇卡。

3.13.教师示范对话：教师扮演Amy，与一名“小记者”学生进行示范对话。

A:Hello,Amy.Whattimeisit?

B:(看板书或钟面)It’snineo’clock.

A:Whatdoyoudo?

B:It’stimeforEnglishclass.

（三）分层操练，内化语言(Practice)(12分钟)

活动1：听说匹配游戏——“时间快照”

1.活动：PPT上快速闪过不同的钟面图片（显示不同整点时间），学生以小组为单位，抢答说出正确时间。答对后，需再从活动卡片中选出对应的活动图片并说出完整句子，如“It’sthreeo’clock.It’stimeformusicclass.”

2.设计意图：在游戏竞争中训练学生对时间的快速反应和认读能力，并强制建立时间与活动的关联，巩固核心句型。

活动2：合作探究活动——“拼出Amy的一天”

1.活动：每组获得一套被打乱顺序的“时间-活动”配对卡片。小组成员合作，将时间卡片与正确的活动卡片配对，并按照时间顺序在桌面上排列。完成后，组内轮流根据排列结果介绍“Amy’sDay”。

2.设计意图：从机械操练过渡到意义操练，培养合作与解决问题的能力。排序任务加深了对一日活动逻辑顺序的理解，为语言输出搭建内容框架。

活动3：全身反应活动——“你做我猜”

1.活动：教师或一名学生悄悄拨动一个钟面时间（或出示时间卡片），另一名学生需做出对应的典型活动动作（如做吃饭状表示lunchtime），其他学生猜是几点，并用英语问“Whattimeisit?”，表演者回答。

2.设计意图：融合TPR，调动多感官，降低输出焦虑，在趣味中检验学生对时间与活动关联的即时反应。

（四）迁移应用，拓展输出(Production)(8分钟)

活动：综合实践任务——“设计我的理想时钟”

1.任务描述：每位学生拿到一张空白钟面纸。他们需要在钟面上画出或贴上自己设计的1-2个最喜欢的活动图片（如sports,drawing,reading等，可拓展），并标注时间（整点）。然后，在小组内，用今天所学语言向同伴介绍：“Lookatmyclock.It’s...o’clock.It’stimefor...Ilikeit.”

2.支架提供：教师在PPT上提供语言框架和可选的活动拓展词汇（带图片）。

3.过程：学生独立创作（3分钟）→小组内分享（3分钟）→教师邀请2-3名学生在全班展示（2分钟）。

4.设计意图：这是一个具有创造性、个性化、交际性的综合输出任务。它将语言学习与个人生活、兴趣相结合，实现了从理解、模仿到真实表达和初步创造的跨越，充分体现“用英语做事情”的理念。

（五）总结评价，布置作业(SummaryHomework)(5分钟)

1.总结梳理

1.学生主导：教师提问“Whatdowelearntoday?”，引导学生一起回顾板书，说出学到的重点单词和句子。

2.价值观升华：教师总结：“Timeisprecious.Weshouldknowthetime,beontimeandmakegoodplansforourday.”

2.多元评价

1.过程性评价：贯穿课堂的口头鼓励（如“Goodjob!”“Excellentpronunciation!”）、小组合作加分。

2.表现性评价：观察学生在“设计我的理想时钟”任务中的语言运用情况，作为形成性评价依据。

3.自我评价：发放简单的“笑脸”自评卡，让学生对自己本节课的“参与度”、“合作情况”、“收获感”进行勾选。

3.分层作业

1.基础巩固作业（必做）：

a.听读课本P15Let’slearn部分录音至少3遍，并模仿配音。

b.用自制的小钟，向家长介绍至少3个时间点及对应活动。

2.实践拓展作业（选做，2选1）：

a.调查员：用“Whattimeisit?”采访一位家人或朋友他/她最喜欢的活动时间，记录下来（可画图）。

b.小画家：画一幅“MySunday”的连环画，用2-3个画面配上简单的英语句子，如“It’s9o’clock.It’stimeforplayfootball.”

七、板书设计

板书采用图文结合、思维可视化的分区设计，力求清晰、美观、富有启发性，能支持学生整节课的学习与最后的小结。

左侧主板：情境主题图

1.标题：Unit2Whattimeisit?

2.主人公简笔画：Amy

3.一个大圆形，象征钟面（内部空白，用于贴卡片）

中间主板：动态生成区（核心内容）

1.在象征钟面的圆上，随着教学推进，在不同时间位置贴磁铁卡片：

1.2.7:00——(贴卡片)breakfast

2.3.9:00——Englishclass

3.4.12:00——lunch

4.5.3:00——musicclass

5.6.6:00——dinner

7.从每个时间点引出的“句子条”：

It’sseveno’clock.→It’stimeforbreakfast.

It’snineo’clock.→It’stimeforEnglishclass.

...

右侧副板：句型框架与规则

1.核心问句：Whattimeisit?

2.核心答句：It’s______o’clock.

3.功能句：I