2025-2026学年勤奋主题班会教学设计

2025-2026学年勤奋主题班会教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容：本节课对应人教版七年级上册《道德与法治》第三单元“师长情谊”拓展延伸内容，结合教材中“师生交往”“亲情之爱”章节中“感恩与责任”知识点，列举教材中“闻鸡起舞”“鲁迅读书故事”等经典案例，引用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等教材名言，引导学生联系课本中“成长的节拍”“青春的证明”单元中“坚持”“进取”等核心品质，理解勤奋对个人成长与集体责任的重要性。核心素养目标二、核心素养目标：通过教材中“闻鸡起舞”“鲁迅读书故事”等案例，培养勤学善思的道德修养，理解勤奋是中华传统美德与个人成长的必备品质；结合“青春的证明”单元，树立以勤奋进取实现自我价值的健全人格；联系“师长情谊”中的感恩主题，增强勤奋学习、回报师长的责任意识，形成积极向上的成长动力。重点难点及解决办法重点：理解勤奋对个人成长与集体责任的重要性（源于教材“青春的证明”单元“坚持”“进取”品质要求）；难点：将勤奋理念转化为具体行动（源于教材“成长的节拍”中知行合一的实践要求）。解决办法：通过教材“闻鸡起舞”“鲁迅读书故事”案例解析，强化认知认同；结合教材“师长情谊”单元的感恩主题，设计“勤奋行动计划书”，引导学生制定可操作的学习目标，突破知行转化障碍。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生备好人教版七年级上册《道德与法治》教材。2.辅助材料：准备“闻鸡起舞”“鲁迅读书故事”人物画像及场景图片；绘制“勤奋与青春成长”关系思维导图；剪辑《中华勤学故事》短片中相关案例视频。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将课桌椅分组围坐，设置小组讨论区，预留分享展示空间。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放《中华勤学故事》中“闻鸡起舞”短视频，提问：“祖逖和刘琨为何要闻鸡起舞？这对我们今天的成长有什么启示？”引导学生结合教材“师长情谊”单元中“师长的期待”内容思考。

（2）回顾旧知：请学生分享教材“青春的证明”单元中关于“坚持”“进取”的名言或案例，回顾“成长的节拍”中“努力是梦想与现实之间的桥梁”知识点，引出“勤奋是成长的重要品质”主题。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知：

①结合教材“师长情谊”章节，分析勤奋对个人成长的意义：引用教材中“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”名言，说明勤奋是克服学习困难、实现自我价值的必备品质；联系“青春的证明”中“青春需要奋斗”内容，强调勤奋是青春最美的姿态。

②结合教材“成长的节拍”单元，阐述勤奋的内涵：勤奋不仅是“闻鸡起舞”的坚持，更是目标明确、自律行动的过程，如教材中“鲁迅读书故事”中“把别人喝咖啡的时间用在学习上”的自律精神。

③结合教材“师长情谊”中“感恩与回报”主题，说明勤奋是对师长期待的回应，是集体荣誉的基础，如小组合作中成员的勤奋努力能为集体赢得成绩。

（2）举例说明：

①展示教材中“闻鸡起舞”“鲁迅读书故事”的文字描述及人物画像，分析古人勤奋的具体表现（早起、惜时、专注）。

②分享班级同学勤奋学习的案例（如课前预习认真、作业按时完成、主动帮助同学），引导学生联系自身实际。

（3）互动探究：

①小组讨论：“结合教材‘师长情谊’中‘师长的付出’，我们如何用勤奋行动回报师长的期待？”要求学生列举具体做法（如认真听讲、按时完成作业、主动请教问题）。

②小组代表发言，教师结合教材“青春的证明”中“知行合一”知识点，总结勤奋行动需从点滴做起，落实在日常学习中。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：制定“勤奋行动计划书”，参考教材“成长的节拍”中“我的努力计划”模板，内容包括：①具体目标（如“每天提前10分钟预习”“每周阅读1本课外书”）；②行动步骤（如“每天晚自习前整理笔记”“周末复习本周知识点”）；③自我监督方法（如“让同桌检查作业完成情况”）。

（2）教师指导：巡视各组，帮助学生计划的可操作性，提醒目标要具体、步骤要可行、监督要有效；选取2-3份计划书进行展示，引导学生互评，教师结合教材“青春的证明”中“坚持的意义”进行总结，强调勤奋需长期坚持，方能实现成长目标。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）经典勤学故事选读

《凿壁偷光》：匡衡家贫无烛，邻家有烛光，衡乃穿壁引其光，以书映光而读。故事体现了勤奋学习中克服物质困难的毅力，与教材“成长的节拍”中“努力是梦想与现实之间的桥梁”相呼应，引导学生理解勤奋的本质是主动创造条件实现目标。

《囊萤映雪》：车胤夏夜练囊盛萤照书，孙康冬月常映雪读书。两则故事与教材“闻鸡起舞”共同构成“古代勤学典范”，强调勤奋需以“惜时”和“专注”为前提，对应教材“青春的证明”单元“青春需要奋斗”的核心观点。

（2）名人名言集萃

①“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”（韩愈）——联系教材“师长情谊”中“学习的意义”，说明勤奋是学业精进的基础，懈怠则导致失败。

②“天才就是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱迪生）——结合教材“青春的证明”中“自我价值的实现”，强调勤奋是成功的关键要素，天赋需以勤奋为支撑。

③“少壮不努力，老大徒伤悲。”（《汉乐府·长歌行》）——呼应教材“成长的节拍”中“珍惜青春时光”，引导学生树立“勤奋需趁早”的意识。

（3）教材延伸案例

张海迪勤奋成长故事：身患高位截瘫却坚持自学小学到大学课程，掌握多门外语，创作文学作品。教材“青春的证明”提及“面对挫折的态度”，张海迪案例进一步阐释勤奋是超越困境、实现自我的精神力量，可引导学生结合自身学习中遇到的困难，思考“勤奋如何成为克服困难的武器”。

2.课后自主探究

（1）调查探究：“身边的勤奋榜样”访谈

任务要求：采访班级中学习进步显著的同学或任课教师，记录其勤奋学习的具体做法（如时间管理方法、克服困难的策略等），形成800字访谈报告。

教材关联：结合“师长情谊”中“师长的期待”和“青春的证明”中“他人的榜样”，分析勤奋行动如何回应他人期待并影响集体氛围。

（2）行动实践：“勤奋成长周记”

任务要求：连续7天记录每日勤奋学习的小事（如提前10分钟到校晨读、主动请教老师问题、整理错题本等），每周末撰写反思日志，分析勤奋行动带来的进步（如课堂专注度提升、作业正确率提高等）。

教材关联：运用“成长的节拍”中“努力计划”模板，践行“知行合一”，将勤奋理念转化为日常习惯，体会“点滴积累成就成长”的道理。

（3）主题探究：“勤奋与学科素养”

任务要求：以小组为单位，分别探究语文（阅读积累）、数学（习题训练）、英语（单词记忆）等学科中勤奋的具体表现，举例说明不同学科对勤奋能力的要求（如语文的长期阅读坚持、数学的反复练习耐心），制作学科勤奋指南。

教材关联：结合“青春的证明”中“全面发展”内容，理解勤奋是实现学科素养提升的基础，促进跨学科学习方法的整合。

（4）反思提升：“我的勤奋宣言”

任务要求：基于本节课学习内容和课后实践，撰写《我的勤奋成长宣言》，内容包括：对勤奋内涵的新理解、个人勤奋目标、具体行动承诺、自我监督机制。

教材关联：呼应“师长情谊”中“感恩与责任”，明确勤奋不仅是对个人成长的负责，更是对师长期待的回应，将个人行动与集体责任相结合。教学反思与总结这节课通过经典案例和教材关联，学生对勤奋的内涵理解得比较透彻，特别是结合“师长情谊”和“青春的证明”单元，他们能主动联系自身实际讨论回报师长的具体行动，说明知识迁移能力有提升。小组讨论时，大部分学生能列举出预习、作业等勤奋细节，但个别小组的分享停留在表面，后续需加强引导深度思考。

制定“勤奋行动计划书”环节，学生参与度高，但部分计划目标不够细化，比如“多读书”这类表述缺乏可操作性，今后需提供更具体的模板示例。时间分配上，新课呈现略显仓促，案例赏析可以再放慢节奏，让学生充分讨论教材中“鲁迅读书故事”的自律精神。

教学效果方面，学生不仅掌握了勤奋的理论意义，更开始反思自己的学习习惯，情感态度上增强了责任感。课后“勤奋成长周记”的实践任务，能有效检验知行转化情况。不足之处在于对学困生的关注度不够，下次可设计分层任务，确保所有学生都能制定切实可行的目标。整体来看，紧扣教材的案例设计和活动设计基本达成预期，但需持续跟进实践落实，避免“知易行难”的问题。课堂课堂评价通过分层提问实现：针对教材“师长情谊”单元，提问“勤奋如何回应师长期待”，观察学生能否结合“认真听讲”“主动请教”等具体行动回答；针对“青春的证明”单元，设计简测“请用教材中‘坚持’‘进取’解释勤奋与成长的关系”，检验知识迁移能力。小组讨论时，观察学生能否引用教材案例（如鲁迅读书故事）论证观点，记录发言深度与参与度，对停留在表面描述的小组课后单独引导。

作业评价聚焦“知行转化”：对“勤奋行动计划