2025-2026学年有道阅读课教学设计

-1-2025-2026学年有道阅读课教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图紧扣统编版语文八年级上册阅读单元主题，以《背影》《中国石拱桥》等课文为例，训练学生筛选信息、分析表达技巧的能力，结合中考阅读题型，设计分层任务，兼顾基础与提升，落实“读思达”核心素养，培养学生文本细读与逻辑思维习惯。核心素养目标二、核心素养目标通过《背影》《中国石拱桥》等文本，积累语言材料，运用圈点勾画、批注等策略理解文本内涵；分析文章结构，提升逻辑推理与批判性思维能力；感受亲情情感与科学说明的严谨之美，培养审美鉴赏能力；理解文本中蕴含的文化内涵，增强文化认同与传承意识。学习者分析1.学生已掌握记叙文六要素、说明文基本特征等基础知识，能初步概括段落大意，但对复杂文本的深层含义挖掘不足。

2.学生对亲情类文本兴趣浓厚，具备基本批注能力，但逻辑分析能力分化明显；视觉型学习者居多，偏好图文结合的课堂活动。

3.可能困难：分析《中国石拱桥》中说明方法与语言严谨性时易混淆概念；批注《背影》细节时难以精准提炼情感；面对长篇文本易产生畏难情绪，需分层任务引导。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、平板电脑、投影仪、实物展台

2.软件资源：希沃白板、思维导图软件、文本批注工具

3.课程资源：统编版语文八年级上册教材、配套朗读音频、《中国石拱桥》结构图、《背影》细节分析表

4.信息化资源：课文电子版、关键词标注模板、对比阅读材料

5.教学手段：小组合作探究、文本对比分析、情境朗读、结构化板书教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（含《背影》父子车站送别片段、《中国石拱桥》赵州桥图文），设计问题：“《背影》中‘蹒跚’‘攀缩’等动作描写如何体现父爱？”“《中国石拱桥》用‘全长265米’‘11个石拱’等数据说明什么？”监控预习进度，标记共性问题。

学生活动：自主阅读文本，批注细节描写和说明方法，绘制思维导图梳理两文结构，提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群预习资源包、文本批注工具。

作用与目的：提前感知亲情类文本细节与科学说明文语言特点，培养文本细读能力；重难点在于引导学生初步发现细节描写中的情感与说明方法的准确性。

2.课中强化技能

教师活动：播放《背影》朗读音频导入，聚焦“父亲买橘子”细节，引导学生分析动作描写（“攀”“缩”“倾”）与情感表达；结合《中国石拱桥》案例，讲解举例子（卢沟桥）、列数字（桥宽9米）的作用，组织小组对比两文表达方式异同。

学生活动：圈点批注细节，小组讨论“情感表达”与“科学说明”的区别，举例说明说明方法作用。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；希沃白板对比表格、实物展台展示学生批注。

作用与目的：突破“细节描写作用”“说明方法辨析”重难点，提升文本分析能力；通过合作探究深化对文体特征的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用细节描写写一个亲情片段（200字）；选择校园一景，用举例子、列数字两种方法写说明文片段；推送《背影》扩展阅读《荷塘月色》细节描写片段、《桥梁史话》科普文。

学生活动：完成片段写作，对比修改；拓展阅读反思不同文体语言特点，撰写学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；班级作文互评平台、拓展资源包。

作用与目的：巩固细节描写与说明方法运用，拓展文体视野；通过反思总结提升文本迁移能力。知识点梳理###一、记叙文阅读知识点（以《背影》为例）

####（一）文体特征

1.**记叙六要素**：时间（冬天）、地点（徐州车站、浦口车站）、人物（父亲、“我”）、起因（父亲祖母去世，“我”北归）、经过（父亲送别、买橘子）、结果（父亲离开，“我”泪流不止）。六要素完整，事件脉络清晰。

2.**叙述顺序**：采用顺叙（按时间发展：回家奔丧→车站送别→别后思念），穿插倒叙（开篇“我与父亲不相见已二年余”引出回忆），使结构紧凑，情感突出。

3.**叙述人称**：第一人称“我”，增强真实感，便于直接抒发情感，同时通过“我”的视角展现父亲的细节，使人物形象更立体。

####（二）表达技巧

1.**细节描写**：

-动作描写：“蹒跚”“走到铁道边”“慢慢探身”“穿过铁道”“爬上那边月台”“用两手攀”“两脚再向上缩”“他肥胖的身子向左微倾”，通过分解动作刻画父亲买橘子的艰难，凸显父爱深沉。

-外貌描写：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，朴素衣着体现父亲生活节俭，与“我”的“紫毛大衣”形成对比，突出父亲对“我”的付出。

-语言描写：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”简洁语言包含牵挂与不舍，符合父亲不善言辞却深情的特点。

2.**线索设置**：以“背影”为线索，四次出现（开篇点题、车站买橘、车门告别、别后思念），串联事件，集中表现父爱，成为情感载体。

3.**情感表达**：通过“我”的情感变化（不理解→愧疚→感动→思念），层层递进，使父爱主题更深刻，结尾“我不知何时再能与他相见”强化了遗憾与思念之情。

####（三）语言特点

1.**朴素自然**：用词平实，如“我那时真是聪明过分”“我看见他戴着黑布小帽”，不加修饰却情感真挚，符合生活化叙事风格。

2.**情感含蓄**：情感不直抒胸臆，而是通过细节和行动间接流露，如父亲买橘子时的艰难，“我”的泪光，让读者在细节中体会情感。

####（四）结构分析

-开篇（第1段）：点题“背影”，引出回忆，奠定情感基调。

-发展（第2-6段）：叙述车站送别经过，重点刻画买橘子时的背影，是核心事件。

-高潮（第7段）：父亲离开，“我”的泪水，情感达到顶点。

-结尾（第8段）：思念父亲，呼应开头，深化主题。

###二、说明文阅读知识点（以《中国石拱桥》为例）

####（一）文体特征

1.**说明对象**：中国石拱桥（赵州桥、卢沟桥），属于事物说明文，特征是“形式优美，结构坚固”。

2.**说明顺序**：

-逻辑顺序：从整体到局部（先总说中国石拱桥特点，再分述赵州桥、卢沟桥），从古至今（赵州桥→卢沟桥），从概括到具体（先特征后举例）。

-空间顺序：说明赵州桥“大拱的两端上各有两个小拱”时，按“大拱→小拱→拱圈”的空间关系展开。

####（二）说明方法

1.**举例子**：以赵州桥（隋朝）、卢沟桥（公元1189-1192年）为例，具体说明中国石拱桥历史悠久、形式多样、结构坚固的特点，增强说服力。

2.**列数字**：“大拱长达37.4米”“全长265米”“桥宽约8米米”，用准确数据体现石拱桥的规模和科学性。

3.**打比方**：“桥洞成弧形，就像虹”，将桥洞比作虹，生动形象地说明石拱桥形式优美的特点。

4.**作比较**：“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”，与劳动人民的智慧作比较，突出桥的价值。

5.**分类别**：将石拱桥按“拱上加拱”分为“敞肩拱”和“实肩拱”，使说明更条理清晰。

####（三）语言特点

1.**准确性**：

-限制词：“大约”“左右”“几乎”，如“这座桥修建于公元605年左右”“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成”，体现说明文语言的严谨性。

-动词精准：“造成”“设计”“建造”，如“全桥只有一个大拱”“大拱的两端上各有两个小拱”，准确描述桥的结构特点。

2.**简明性**：语言简洁，如“赵州桥横跨在洨河上”，直接点明位置和作用，无冗余信息。

####（四）结构分析

-开篇（第1-2段）：总说中国石拱桥的特点（历史悠久、形式优美、结构坚固）。

-主体（第3-8段）：分述赵州桥（第3-5段）和卢沟桥（第6-8段）的例子，印证总说特点。

-结尾（第9段）：说明中国石拱桥的发展成就及原因，体现民族智慧。

###三、阅读策略知识点

####（一）信息筛选与概括

1.**筛选关键信息**：记叙文筛选时间、地点、人物、事件等要素；说明文筛选说明对象、特征、方法、顺序等。如《中国石拱桥》筛选“形式优美，结构坚固”这一核心特征。

2.**概括段落大意**：抓中心句，如《背影》第6段“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快流下来了”，概括为“父亲买橘子时的背影让‘我’感动落泪”。

####（二）表达效果分析

1.**描写作用**：记叙文中动作、细节描写的作用（刻画人物形象、推动情节发展、突出主题）；说明文中说明方法的作用（举例子—具体真实，列数字—准确科学，打比方—生动形象）。

2.**语言品析**：分析记叙文语言的朴素美、情感美；说明文语言的准确性、严谨性，结合具体词语（限制词、动词）分析。

####（三）文体对比

|**维度**|**记叙文（《背影》）**|**说明文（《中国石拱桥》）**|

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|**目的**|记事抒情，表达情感|介绍知识，说明特征|

|**表达方式**|以记叙、描写为主，抒情、议论为辅|以说明为主，兼有描写|

|**语言特点**|生动形象、情感真挚|准确简明、科学严谨|

|**核心要素**|人物、情节、环境、情感|说明对象、特征、方法、顺序|

###四、迁移应用知识点

1.**记叙文写作迁移**：学习《背影》的细节描写，写亲情类片段（如“母亲做饭的双手”“父亲修车的背影”），通过具体动作、外貌刻画情感。

2.**说明文写作迁移**：学习《中国石拱桥》的说明方法，写说明文片段（如“校园里的梧桐树”“教室的布局”），运用举例子、列数字等方法，突出事物特征。

3.**阅读迁移**：对比阅读《背影》与《老王》，分析不同文本中“小人物”的情感表达；对比阅读《中国石拱桥》与《苏州园林》，分析不同说明文的结构顺序和语言特点。

本单元知识点紧扣教材，注重文体特征与阅读策略的结合，通过具体课文实例落实“理解内容—分析技巧—迁移应用”的学习路径，提升学生记叙文与说明文的阅读能力。板书设计①文体特征

记叙文：六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）、线索（背影）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论）

说明文：说明对象（中国石拱桥）、特征（形式优美、结构坚固）、说明顺序（逻辑顺序、空间顺序）、说明方法（举例子、列数字、打比方）

②核心内容

《背影》：细节描写（“蹒跚”“攀缩”“微倾”）、情感线索（不理解→愧疚→感动→思念）、主题（父爱深沉）

《中国石拱桥》：赵州桥（大拱37.4米、敞肩拱）、卢沟桥（11个石拱、联拱石桥）、语言准确性（“大约”“左右”“几乎”）

③读写迁移

记叙文：细节刻画（动作、外貌、语言）、情感表达（间接抒情）

说明文：说明方法应用（举例子、列数字）、特征突出（抓住事物本质）课后作业1.分析《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”的动作描写，说明这些细节如何体现父爱。

答案：通过“攀”“缩”“微倾”等分解动作，刻画父亲买橘子时的艰难，体现父亲对儿子的深沉关爱与付出。

2.《中国石拱桥》中“赵州桥全长37.4米，大拱长达37.4米”运用了什么说明方法？有什么作用？

答案：列数字。用具体数据准确说明赵州桥的规模，体现说明文语言的严谨性和科学性。

3.对比《背影》中“我看见他戴着黑布小帽”与《中国石拱桥》中“桥洞成弧形，就像虹”的语言特点，分析不同文体的表达效果。

答案：前者朴素自然，通过外貌描写流露情感；后者生动形象，用比喻说明事物特征，体现记叙文的抒情性和说明文的形象性。

4.仿照《背影》的细节描写手法，写一个200字的亲情片段，要求包含动作描写和情感表达。

答案示例：母亲弯着腰，手指在冰水里搓洗衣服，冻得通红的手背裂开小口。她抬头冲我笑：“快去写作业，别冻着。”

5.以“校园里的梧桐树”为对象，用举例子和列数字的说明方法写一段说明文，突出其特征。

答案示例：校园梧桐树高达20米，树干直径约0.5米。夏天浓密的树冠能遮盖整条小路，为师生提供阴凉，是校园的天然“遮阳伞”