2025-2026学年落花生教学设计美术特色

2025-2026学年落花生教学设计美术特色科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年落花生教学设计美术特色教材分析一、教材分析本课基于五年级上册语文《落花生》课文，以花生的生长形态与精神内涵为美术创作载体。课文对花生“埋在地里”“朴实无华”的描写，引导学生观察花生外形特征（如粗糙外壳、弯曲果实），结合美术中的线条、色彩表现手法，将语文文本转化为视觉艺术。通过绘画、手工等形式，深化对花生品格的理解，实现“以美育德、文美融合”的教学目标，符合五年级学生观察表现与情感表达的发展需求。核心素养目标二、核心素养目标通过观察花生形态特征，提升图像识读能力，把握朴实自然的视觉元素；运用线条、色彩表现花生特质，发展美术表现与创意实践能力；结合课文“落花生”精神，形成对平凡事物之美的审美判断，深化文化理解，体会朴实奉献的品格内涵。重点难点及解决办法重点：观察花生形态特征并转化为美术表现（来源：课文对花生外形描写与学生观察力不足）；难点：将落花生精神内涵融入创作（来源：抽象概念具象化困难）。解决办法：实物观察法，提供花生实物引导学生观察纹理、形态；情境讨论法，结合课文关键词“默默奉献”“朴实无华”展开小组讨论；分层任务设计，基础层绘制花生形态，进阶层用色彩象征精神；教师示范用线条表现花生质感，突破表现难点。教学资源硬件资源：花生实物、花生壳、绘画工具（铅笔、水彩笔、油画棒）、手工材料（彩纸、黏土、剪刀、胶水）、多媒体设备。

软件资源：课文插图、花生生长过程图片、学生美术作品范例。

信息化资源：花生形态特写视频、落花生精神主题背景音乐。

教学手段：实物观察、小组合作创作、教师示范引导、作品互评。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示带泥土的花生实物，提问：“同学们，这是什么植物？它与我们平时见到的花草有什么不同？”引发观察兴趣。

回顾旧知：回顾上节课观察植物的方法（看、摸、说），强调“平凡事物也有独特之美”，衔接课文主题。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：结合课文《落花生》描写，分步解析花生形态特征：①整体形态（椭圆形果实、弯曲藤蔓）；②细节特征（粗糙外壳、深浅纹理）；生长习性（果实埋入土中）。

举例说明：播放花生生长过程视频，展示实物剖面，引导学生用“线条曲直”“色彩深浅”对比表现泥土与果实的关系。

互动探究：分组讨论“如何用美术手法表现花生的朴实？”，教师提炼关键词：线条粗犷、色彩自然（土黄、棕褐）、构图简洁。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：分层任务实践：

-基础层：铅笔静物写生，重点表现花生壳的纹理与体积感；

-进阶层：水彩或黏土创作，用色彩/材质象征“默默奉献”精神（如褐色系表现土地，弯曲线条表现果实）。

教师指导：巡回指导，重点解决：①线条表现粗糙质感；②色彩搭配的和谐性；③构图突出主体。

4.总结拓展（约5分钟）

展示学生作品，互评“是否体现花生的朴实与生命力”，教师总结：“美术创作源于生活观察，像落花生一样，平凡中蕴含深刻价值。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）视觉艺术作品：农民画《花生丰收》中朴实的造型与鲜艳色彩的对比，展现花生从土地到餐桌的质朴美感；版画《落花生》运用粗犷线条刻画花生壳的纹理，突出其粗糙质感与内在生命力；摄影作品《花生的一生》记录播种、发芽、开花、结果的全过程，帮助学生理解花生“埋在地里”的生长特性。

（2）文学与艺术融合：丰子恺散文《花生》配插图，文字与画面共同诠释“平凡事物中的深刻价值”；儿童绘本《小花生的大梦想》通过拟人化手法，将花生生长过程转化为生动故事，适合学生借鉴叙事性美术创作。

（3）传统美术技法借鉴：水墨画中“墨分五色”表现花生外壳的深浅变化，体现“朴实无华”的意境；剪纸艺术用镂空技法表现花生藤蔓的缠绕感，增强画面层次；陶艺捏塑技法制作花生造型，感受泥土材质与花生形态的契合。

（4）生活实物资源：不同品种花生（带壳、去壳、炒熟、生花生）的实物观察，对比其形态、颜色、质地差异；花生生长图片资料（根系、花朵、果实形成过程），帮助学生理解生长环境与形态特征的关联。

2.拓展建议：

（1）生活观察实践：学生在家中或菜市场观察类似花生“朴实无华”的植物（如土豆、红薯），记录其形态特征，用速写本绘制外形，思考如何用美术手法表现“默默奉献”的品格（如土豆埋在土中，红薯藤蔓蔓延的坚韧）。

（2）多媒介创作尝试：用不同材料表现花生主题——水彩画表现花生与土地的色彩交融，突出“果实埋在地里”的空间关系；黏土捏塑花生果实与藤蔓，用粗陶质感体现质朴感；废旧材料（棕色纸袋、树枝）拼贴花生场景，结合环保理念传递朴素价值观。

（3）文化内涵深化：阅读《落花生》全文，摘录描写花生品格的句子（如“它虽然不好看，可是很有用”），尝试转化为美术元素——用书法字体写在画面背景中，或用线条勾勒句子形状作为画面边框，实现文字与图像的融合。

（4）成果展示与交流：班级举办“平凡之美”主题展览，展示学生以花生或其他朴实事物为主题的美术作品，学生互讲创作思路（如“我用褐色黏土表现土地，黄色小球表现花生，体现默默奉献的精神”），教师点评并鼓励学生将作品赠予家人，传递朴素价值观。课后作业1.**花生形态速写**

观察家中花生实物，用铅笔绘制3个不同角度的花生轮廓，重点表现外壳的粗糙纹理与弯曲形态。

答案示例：线条粗细变化突出花生壳的凹凸感，果实部分用流畅曲线连接，体现"埋在地里"的弯曲特征。

2.**色彩象征设计**

为《落花生》课文配一幅色彩小稿，用土黄、棕褐等自然色系表现花生与土地的关系，并说明色彩选择的理由。

答案示例：土黄色象征土壤，深褐色突出花生外壳的朴实，整体色彩低饱和度呼应"默默奉献"的低调品格。

3.**手工创意制作**

用黏土或废旧材料（如纸袋、树枝）制作一个"花生生长场景"立体作品，需包含果实、藤蔓、泥土元素。

答案示例：棕色纸袋揉捏成泥土质感，黄色黏土捏制花生果实缠绕在树枝藤蔓上，体现果实埋入土中的生长状态。

4.**品格联想创作**

以"平凡中的不平凡"为主题，设计一幅宣传海报，用花生元素表现"朴实有用"的精神，配一句课文金句。

答案示例：画面中央放大花生果实，背景用泥土纹理衬托，标语"它虽然不好看，可是很有用"用书法字体呈现。

5.**生活观察笔记**

寻找一种类似花生"朴实无华"的植物（如土豆、红薯），记录其形态特征，思考如何用美术手法表现其内在价值。

答案示例：土豆表面凹凸不平，用短促线条刻画；红薯藤蔓蔓延，用S形曲线表现生命力，暗喻"默默生长"的品格。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课通过观察花生形态特征，结合《落花生》课文精神，引导学生用线条、色彩表现花生的朴实品格。学生掌握了花生外壳纹理的刻画方法，理解了“埋在地里”的视觉表现技巧，深化了对“平凡事物蕴含价值”的美术表达。

当堂检测：

1.**观察描述题**：简述花生外壳的视觉特征，说明如何用线条表现其粗糙感。

答案示例：花生外壳凹凸不平，用短促、粗犷的线条刻画纹理，突出“朴实无华”的质感。

2.**技法应用题**：若用色彩表现花生与土地的关系，应选择哪些颜色？为什么？

答案示例：土黄、棕褐色系。土黄象征土壤，棕褐呼应花生外壳的自然色调，体现“默默奉献”的低调品格。

3.**情感理解题**：结合课文，说明美术创