2025-2026学年遗嘱的拼音教学设计

2025-2026学年遗嘱的拼音教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图聚焦小学一年级拼音基础教学，以课本中“遗嘱”的“遗(yí)”“嘱(zhǔ)”为载体，通过情境图、声调游戏帮助学生掌握声母y、zh与韵母í、ǔ的拼读及四声运用，联系“记住的话”等生活实例巩固发音，培养拼音拼读能力，为后续识字阅读奠定基础，体现拼音与课本内容的紧密关联及实用性。二、核心素养目标二、核心素养目标以课本“遗嘱”中的“遗(yí)”“嘱(zhǔ)”音节为载体，培养语言运用能力：能准确拼读并认读相关音节词，借助拼音表达简单意思；发展思维品质：通过声调游戏、情境拼读，提升音节辨析与语言组织能力；渗透文化意识：结合“记住的话”初步感受语言传递情感的功能，落实拼音与生活、文化的关联。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及声母y、zh，能进行声母与单韵母的简单拼读，认识课本中“爸、妈”等常用字的拼音，具备初步的拼音认读能力。2.学生对游戏化学习（如声调操、拼音儿歌）兴趣浓厚，模仿能力强，擅长通过图片、动作辅助记忆，但注意力持续时间约15-20分钟，需多感官参与；学习风格以直观形象思维为主，喜欢互动式、情境化学习。3.可能因“遗嘱”一词抽象难懂，影响对音节“遗(yí)”“嘱(zhǔ)”的情境关联；zh的翘舌音易与z混淆，“嘱”的韵母ǔ带声调时易读错；部分学生对多音节拼读熟练度不足，需加强拼读节奏训练。四、教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、拼音卡片（含“遗y픓嘱zhǔ”音节）、生字卡片（课本“遗嘱”相关字）、情境挂图（“记住的话”场景图）、小黑板（写音节词）、发音口型示范图。

信息化资源：拼音标准发音音频、声调动画视频、拼音儿歌音频。

教学手段：情境教学法、游戏化教学（声调操、拼读接龙）、直观演示法（卡片展示）、小组合作拼读练习。五、教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过生活情境激发学生对"遗嘱"相关拼音的兴趣，建立音义联系。

过程：

（1）开场提问："同学们，你们听过'记住的话'吗？有时候爸爸妈妈会留下重要的'记住的话'，这叫'遗嘱'。今天我们就来学习'遗嘱'的拼音——'yízhǔ'。"

（2）展示课本插图：老人对家人说话的情境图，引导学生观察并模仿"记住的话"场景。

（3）简短介绍："'遗嘱'是重要的'记住的话'，学会它的拼音能帮我们认读更多汉字。"

**2.拼音基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握"遗(yí)""嘱(zhǔ)"的发音规则与拼读方法。

过程：

（1）讲解"遗(yí)"：

-展示声母"y"、韵母"í"的卡片，示范发音（y+í→yí）。

-强调"í"的声调（第二声），配合手势（上扬）练习。

-对比"yī""yǐ""yì"，通过儿歌"小汽车平坡走，上坡下坡又上坡"巩固四声。

（2）讲解"嘱(zhǔ)"：

-区分"zh"（翘舌音）与"z"（平舌音），用"舌尖翘起"口型图辅助。

-示范"zh+ǔ→zhǔ"，强调"ǔ"的第三声（先降后升）。

-练习"嘱"的组词（如"嘱咐"），结合课本"记住的话"情境。

（3）拼读练习：

-卡片组合游戏：随机抽取"y""zh""í""ǔ"卡片，学生拼读音节。

-跟读课本例词"遗嘱"，教师纠正发音。

**3.拼音案例分析（20分钟）**

目标：通过生活化案例，深化音节应用能力。

过程：

（1）案例一：单音节拼读

-展示课本图片：爷爷写"遗书"，聚焦"遗(yí)"。

-引导学生用"遗"组词（如"遗产""遗失"），强调"yí"的声调。

（2）案例二：双音节词"遗嘱"

-播放动画：老人将"遗嘱"交给家人，突出"嘱(zhǔ)"的翘舌音。

-分解拼读："yí→zhǔ"，用"拍手节奏"（yí-停-zhǔ）强化连贯性。

（3）案例三：句子应用

-创设情境："爸爸的遗嘱里写了重要的话。"

-分句拼读："bàbadeyízhǔlǐxiělezhòngyàodehuà"，重点标注"遗嘱"音节。

（4）小组讨论：

-任务：用"遗嘱"说一句完整的话（如"我帮爷爷读遗嘱"）。

-要求：组内轮流拼读，互相纠正声调。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作拼读，提升语言组织能力。

过程：

（1）分组：4人一组，发放拼音卡片（含"yí""zhǔ"及相关声韵母）。

（2）讨论主题：

-主题1：用"遗"或"嘱"组一个新词。

-主题2：设计一句包含"遗嘱"的暖心话。

（3）要求：

-每组记录1个最佳组词和1个句子，标注拼音。

-选出代表准备展示，限时1分钟。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，巩固拼读准确性。

过程：

（1）小组展示：

-每组代表上台展示组词（如"遗物""嘱咐"）和句子（如"妈妈嘱咐我好好读书"）。

-全班跟读，教师用红笔板书重点音节。

（2）互动点评：

-学生提问："'嘱咐'的'嘱'是第几声？"（引导回答第三声）。

-教师点评：强调"zh"的发音位置，表扬"遗嘱"在句子中的自然运用。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结核心知识点，强化拼音与生活的联系。

过程：

（1）回顾内容：

-板书核心音节："yí""zhǔ"→"遗嘱"。

-强调重点："zh"翘舌音、"ǔ"的第三声变化。

（2）价值引导："学会'遗嘱'的拼音，能帮我们读懂更多'记住的话'，让语言更有力量。"

（3）作业布置：

-基础：抄写"遗嘱"拼音各3遍，标注声调。

-拓展：创编一句包含"遗嘱"的拼音儿歌（如"yízhǔyízhǔàichuándiàn"）。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）拼音绘本《爷爷的遗嘱》：全文标注拼音，围绕“记住的话”主题，包含“遗(yí)产”“嘱(zhǔ)咐”等音节词，通过简单故事巩固“yízhǔ”的拼读与声调运用。

（2）拼音儿歌《记住的话》：编排四句儿歌（如“爷爷留下遗嘱，记住要爱妈妈；yízhǔyízhǔ,jìzhùyàoàimāma”），配合课本插图，强化音节节奏感。

（3）汉字小知识：结合课本“遗嘱”二字，介绍“遗”的“辶”旁（表示行走、留下）与“嘱”的“口”旁（表示说话），帮助理解字义与拼音的关联。

2.课后自主探究

（1）基础巩固：用“遗”“嘱”各组3个词（如“遗失”“嘱咐”），制作拼音卡片，标注声调，每天拼读2次。

（2）生活观察：记录家庭生活中带“yízhǔ”音节的词语（如“移动”“嘱咐”），用拼音写在“发现本”上，下次课堂分享。

（3）创意表达：用拼音写一句“想对家人说的话”（如“bàbadeyízhǔwǒjìzhùle”），并配一幅简笔画，贴在教室展示墙。

（4）文化渗透：采访家人“他们最想让你记住的话”，用拼音记录3句，制作成“记住的话”小书，传递亲情与语言的力量。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用“记住的话”替代抽象概念，降低“遗嘱”理解难度，学生参与度高。

2.多感官游戏设计（声调操、卡片拼读），符合一年级学生形象思维特点，强化记忆效果。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“遗嘱”一词仍感陌生，影响音节与情境的深度关联。

2.“zh”翘舌音个别学生发音不到位，集体纠错时易被忽略。

3.文化渗透环节时间紧张，未充分展开“记住的话”的情感价值。

（三）改进措施

1.增加实物道具（如老人留字条图片），课前让学生触摸“遗嘱”载体，建立直观认知。

2.设计“小老师”互评机制，两人一组轮流检查发音，教师针对性指导易错音。

3.课后布置“家庭记忆盒”活动，收集家人“重要的话”，下节课用拼音展示，深化文化体验。八、课后拓展1.拓展内容：

（1）拼音绘本《爷爷的遗嘱》：全文标注拼音，围绕“记住的话”主题，包含“遗(yí)产”“嘱(zhǔ)咐”等音节词，通过爷爷给家人留“遗嘱”的简单故事，巩固“yízhǔ”拼读与声调运用。

（2）拼音儿歌《记住的话》：编排四句儿歌（如“爷爷留下遗嘱，记住要爱妈妈；yízhǔyízhǔ,jìzhùyàoàimāma”），配合课本插图，强化音节节奏感。

（3）汉字小故事：“遗”的“辶”旁像走路，表示“留下”；“嘱”的“口”旁像嘴巴，表示“说话”，帮助理解“遗嘱”就是“留下的话”。

2.拓展要求：

（1）基础巩固：用“遗”“嘱”各组3个词（如“遗失”“嘱咐”），制作拼音卡片，标注声调，每天拼读2次，下节课分享。

（2）生活观察：记录家庭生活中带“yízhǔ”音节的词语（如“移动”“嘱咐”），用拼音写在“发现本”上，贴在教室展示墙。

（3）创意表达：用拼音写一句“想对家人说的话”（如“māmadeyízhǔwǒbúhuìwàng”），配一幅简笔画，制作成“记住的话”小书。

教师指导：推荐绘本《爷爷的遗嘱》，解答“zh”翘舌音、“ǔ”第三声的发音疑问，帮助学生完成创意表达。教学评价1.课堂评价

2.作业评价

批改拼音卡片作业时，标注声调错误（如将"嘱"标为第四声）和拼读问题（如"yí"读成第一声），用红笔圈出易错音节。对"记住的话"创意表达作业，重点检查句子是否包含目标音节（如"bàbadeyízhǔ"），对声调正确的学生画星星鼓励。对生活观察记录中遗漏"yízhǔ"音节的学生，补充例词如"移动""嘱咐"并标