2025-2026学年面试教学设计初中英语

PAGE课题2025-2026学年面试教学设计初中英语设计意图一、设计意图基于人教版七年级上册Unit5"Whatareyoudoing?"，围绕"现在进行时"和"日常活动"主题，创设"周末计划"真实情境，通过小组对话、角色扮演等活动，引导学生在语境中感知、运用目标语言，培养听说能力与跨文化交际意识，联系学生生活实际，激发学习兴趣，落实"用英语做事情"的课程理念，符合七年级学生认知特点与英语学习起始阶段需求。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能在“周末计划”情境中准确运用现在进行时描述他人活动，提升听说互动的流畅性与准确性；文化意识：感知中西方日常活动表达的差异，如“takeanap”与“午休”的文化关联，培养跨文化理解；思维品质：通过分析活动情境的合理性，发展逻辑判断与信息整合能力；学习能力：在小组合作中主动运用学习策略，如借助关键词复述对话，提升自主探究与互助学习意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：现在进行时的基本结构（be动词+动词ing形式）及在不同主语下的正确运用，如主语为"I"时用"amdoing"，主语为"he/she/it"时用"isdoing"，主语为"we/you/they"时用"aredoing"，例如课本中的核心句型"Iamlisteningtomusic.""Sheiscleaningtheroom.""Theyareplayingfootball."，需重点掌握其构成规则及在描述当前活动时的应用。2.教学难点：一是现在进行时be动词形式的选择，尤其是第三人称单数主语易漏用"is"，如学生易说"Tomdoinghomework"而非"Tomisdoinghomework"；二是动词ing形式的变化规则，如重读闭音节双写末尾辅音字母加ing（run→running,swim→swimming），学生易忽略双写；三是区分现在进行时与一般现在时的语境差异，如"Iusuallygotoschoolat7:00."（习惯）与"Iamgoingtoschoolnow."（此刻），需结合课本中的时间状语"now"引导学生准确判断。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备好人教版七年级上册教材及配套练习册，确保课本Unit5"Whatareyoudoing?"核心对话与练习资料到位。2.辅助材料：准备课本中人物活动图片（如listeningtomusic,cleaningtheroom）、日常活动短视频（如学生周末场景），及现在进行时结构（be+doing）图表。3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留黑板展示区用于呈现核心句型及学生活动成果。教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

师：Goodmorning,class!Lookatthevideoonthescreen.Whataretheydoing?(播放课本Unit5配套短视频：学生周末活动场景)

生：Theyareplayingbasketball!Sheisreadingabook!

师：Great!Todaywe’lllearnhowtotalkaboutactionshappening**rightnow**.OpenyourbookstoPage25.Let’sreadthedialoguetogether:"Whatareyoudoing?""I’mwatchingTV."Payattentiontotheredwords.

**Step2新知呈现（15分钟）**

师：Now,focusontheblackboard.I’llshowyouthekeystructure:**be+verb-ing**.(板书：am/is/are+doing)Listen:I**am**listeningtoyou.She**is**cleaningthewindow.They**are**playinggames.Notice:

-I→**am**(手指自己)

-He/She/It→**is**(指向课本人物Tom)

-You/We/They→**are**(环视全班)

生：哦，主语不同，be动词也不同！

师：Exactly!Nowpractice:Pointtothepictureof"listeningtomusic"onP26.Askyourpartner:"Whatishedoing?"

生：Whatishedoing?Heislisteningtomusic!

**Step3难点突破（10分钟）**

师：Let’ssolvethehardparts.First,**verb-ingrules**:

-直接加-ing:play→playing(板书课本例句)

-e去ie再加-ing:make→making(学生跟读)

-重读闭音节双写:run→running(展示课本run/swim图片)

生：为什么swimming要双写m？

师：Because"swim"isa**closedsyllable**(闭音节).Try:sit→sitting!Now,**be动词易错点**:CirclethemistakesinP27Exercise1.

生：Shedoinghomework→She**is**doinghomework!

**Step4分层练习（12分钟）**

师：Groupwork!Threelevels:

-**Level1**:Fillblanks(课本P28表格):"I______(wash)dishes."→"I**am**washingdishes."

-**Level2**:Describepictures(课本P29):"Lookatthecat!It______(sleep)."

-**Level3**:Role-play(课本P30对话):"Whatareyoudoingnow?""I’mmakingaplan."

师：Monitorgroups.Group3,showyourdialogue!

生：A:Whatareyoudoing?B:I’mdrawingapicture.Whataboutyou?A:I’mwritinganemail.

**Step5巩固应用（8分钟）**

师：Standup!Game:"ActionGuess".Idoanaction—yousaythesentence.(教师做"writing"动作)

生：Youarewriting!

师：Nowyou!LiHua,do"eatingnoodles".

生：Heiseatingnoodles!

师：Excellent!Nowwrite3sentencesaboutyourweekendplanonP31.Use"I’m______ing".

生：I’mvisitinggrandparents.I’mplayingfootball.I’mwatchingamovie.

**Step6总结升华（5分钟）**

师：Todaywemastered**presentcontinuoustense**!Review:

-Structure:**be+verb-ing**

-Time:**now/rightnow**

-Context:**currentactions**(指向课本标题"Whatareyoudoing?")

师：Homework:

1.背诵课本P25核心对话

2.用现在进行时描述家人此刻活动（3句）

3.预习P32新单词

师：Classdismissed!Seeyounexttime!学生学习效果1.语言能力提升：学生能准确掌握现在进行时的核心结构（be+doing），在90%以上的情境中正确使用am/is/are与动词ing形式搭配，如“Iamreadingabook.”“Sheisplayingthepiano.”等课本核心句型；能区分主语与be动词的对应关系，避免第三人称单数漏用is的错误（如“Tomisdoinghomework”而非“Tomdoinghomework”）；动词ing变化规则掌握率达85%，能正确处理直接加-ing（clean→cleaning）、e去ie加-ing（make→making）、重读闭音节双写（run→running）等课本重点词汇，并在描述活动时灵活运用。

2.听说能力强化：学生能听懂课本配套音频及视频中的现在进行时对话，捕捉关键信息（如“Whatareyoudoing?I’mwashingdishes.”），理解他人正在进行的活动；能根据课本图片（如P26“listeningtomusic”“playingfootball”）和真实情境，主动运用目标语言进行问答交流，对话流畅度显著提升，小组角色扮演中80%的学生能完整呈现课本P30对话内容，并加入个性化表达（如“Whatareyoudoingnow?I’mmakingaplanformyweekend.”）。

3.语境应用能力：学生能结合时间状语“now”“rightnow”准确判断现在进行时的使用语境，区分其与一般现在时的差异（如“Iusuallygotoschoolat7:00.”习惯vs“Iamgoingtoschoolnow.”此刻），在课本P28练习中正确完成填空；能在“周末计划”“课堂活动描述”等真实场景中，自主组织3-5句话描述当前或近期活动，如“IamvisitingmygrandparentsthisSaturday.Sheishelpingmomwithhousework.Theyareplayingbasketballafterclass.”，语言输出贴近生活实际，符合七年级学生表达能力。

4.学习策略掌握：学生通过课本P27“Circlethemistakes”练习，养成主动发现语法错误并纠正的习惯；在小组合作中学会借助关键词（如“cleaning”“studying”）复述对话，提升信息整合能力；能运用课本提供的“动词变化规则表”自主查阅生词的ing形式，减少对教师的依赖，自主学习意识增强。

5.文化意识渗透：学生通过对比课本中中西方日常活动表达（如“takeanap”与“午休”），理解文化差异，在描述活动时能适当融入文化元素，如“Iamdrinkingteawithmyfamily,likeChinesetradition.”增强跨文化理解能力。

6.思维品质发展：学生能在分析课本图片情境时，判断动作的合理性（如“Istheboyswimmingintheclassroom?No,heisreadingabook.”），培养逻辑推理能力；在小组讨论中学会用“First,heis...Then,sheis...”等结构描述活动顺序，提升信息组织与表达能力。

7.实际任务完成：学生能独立完成课本P31“Writeaboutyourweekendplan”任务，用现在进行时写出3-5个准确、连贯的句子（如“Iamgoingtothepark.Iambuyingagiftformymom.Iamwatchingamoviewithfriends.”）；课后能运用所学知识观察并描述家人此刻活动（如“Mydadiscookingdinner.Mysisterisdoingherhomework.”），实现语言知识的迁移应用。

8.学习兴趣与信心：通过课堂“ActionGuess”游戏和角色扮演活动，学生对英语学习兴趣提升，90%的学生表示“喜欢用英语描述身边的事情”；在分层练习中，不同水平学生均获得成就感，基础学生能完成填空和简单对话，进阶学生能拓展表达，课堂参与度提高，自信心显著增强。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问课本核心句型（如“WhatishedoinginPicture3?”）检测学生对现在进行时结构的掌握，观察小组角色扮演中P30对话的流畅度及动词ing形式的正确使用（如“cleaning”“running”），及时纠正be动词漏用（如“Tomdoinghomework”→“Tomisdoinghomework”）和动词ing错误（如“swiming”→“swimming”）；通过P28Exercise1填空测试，重点评估学生对时间状语“now”的语境判断能力，确保90%学生能区分现在进行时与一般现在时。2.作业评价：批改P25核心对话背诵情况，关注语音语调和关键词准确性；点评“家人此刻活动”作业（如“Mydadiscookingdinner.”），结合课本P31例句，强调be动词与主语的一致性（第三人称单数用is）和动词ing规则（如“do→doing”），对优秀作业标注“用对了‘isreading’，很贴近课本！”，对错误作业针对性反馈“‘visit’应为‘visiting’，课本P26有直接加-ing的例子，再看看哦！”，鼓励学生联系生活实际运用课本知识。内容逻辑关系①现在进行时的核心结构与功能：重点知识点为be动词（am/is/are）与动词-ing形式的组合，实现描述当前正在发生动作的功能；课本核心词包括doing,listening