2025-2026学年小班新年舞蹈教案

2025-2026学年小班新年舞蹈教案教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析。本节课选自幼儿园小班艺术领域节日主题活动，与教材中“快乐的新年”单元紧密关联，旨在通过舞蹈形式深化幼儿对新年的认知与情感体验。教材注重幼儿动作发展与生活经验的结合，本节以“新年舞”为载体，选取放鞭炮、拜年等幼儿熟悉的新年元素，设计简单、重复的律动动作，符合小班幼儿“以模仿为主、动作具体形象”的认知特点，帮助幼儿在音乐与舞蹈中感受节日氛围，培养初步的节奏感与表现力，为后续艺术表现能力发展奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过新年舞蹈活动，培养幼儿对传统节日文化的感知与认同，增强文化理解；引导幼儿感受新年音乐的节奏与情绪，提升审美感知能力；鼓励幼儿模仿拜年、放鞭炮等节日动作，发展艺术表现力；在简单动作创编中激发创意实践意识，促进动作协调与身体表现，落实艺术领域核心素养培养要求。教学难点与重点1.教学重点：明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-新年舞蹈基本动作组合：如拜年动作（双手作揖、点头）、鞭炮节奏动作（快速跺脚、挥手），需通过示范和分解练习强化记忆。

-节日情感表达：引导幼儿用欢快的表情和肢体动作表现新年喜庆氛围，例如微笑、蹦跳等，与教材中"快乐的新年"单元情感目标直接关联。

2.教学难点：识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-动作协调性：小班幼儿易出现手脚配合不协调，如拜年时手部动作与腿部踏步脱节，需设计"慢速分解+口令提示"（如"手—脚—手—脚"）逐步整合。

-节奏跟随能力：幼儿难以同步跟随音乐变化节奏，例如鞭炮段落需快速跺脚而拜年段落需舒缓动作，可通过分段练习+手势指挥（如拍手代表快节奏，挥手代表慢节奏）帮助感知。教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位幼儿有《快乐的新年》单元教材。辅助材料：准备新年拜年、放鞭炮的图片及欢快音乐《新年好》短视频。教室布置：活动区铺设防滑地垫，四周张贴红灯笼、福字等新年装饰图片，营造节日氛围。教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师播放《新年好》动画视频（1分钟），视频中展示小朋友拜年、放鞭炮、贴春联的场景，音量适中，画面清晰。

2.提问互动：教师暂停视频，提问：“视频里的小朋友在做什么呀？”“你们过年的时候会做这些事吗？”（2分钟），邀请2-3名幼儿举手回答，教师用“对啦，拜年要双手作揖”“放鞭炮要跳起来”等语言回应，强化新年动作印象。

3.任务导入：教师手持“新年舞”卡片（画有拜年、鞭炮动作简笔画），说：“今天我们要学跳新年舞，像视频里的小朋友一样开心，好不好？”（2分钟），幼儿集体回应“好”，教师带领幼儿拍手打节奏，初步进入音乐情境。

（二）讲授新课（15分钟）

1.动作分解教学（8分钟）

（1）拜年动作：教师示范双手胸前合拢、微微点头，说：“拜年时要笑眯眯，像给爷爷奶奶送祝福。”（1分钟），幼儿原地模仿，教师逐一检查手部姿势（是否合拢）、面部表情（是否微笑），纠正个别幼儿低头过快的问题，用“慢慢点头，说‘新年好’”引导。

（2）鞭炮动作：教师示范双脚快速交替跺脚、双手向上张开并抖动，说：“鞭炮‘噼里啪啦’，要跳得高、跺得快。”（1分钟），播放鞭炮音效（短促、密集），幼儿跟随节奏跺脚，教师用“跺跺脚，蹦蹦跳”口令提示节奏，对动作幅度小的幼儿，蹲下身示范“小手要举过头顶”，鼓励幼儿“像小鞭炮一样炸开”。

（3）动作组合：教师将拜年、鞭炮动作串联，配合《新年好》音乐前奏（舒缓）和副歌（欢快），示范完整组合（2分钟），提问：“拜年的时候音乐是快还是慢？鞭炮呢？”（1分钟），引导幼儿感知音乐变化，幼儿回答“拜年慢，鞭炮快”，教师点头肯定：“听得真仔细！”

2.难点突破（7分钟）

（1）动作协调性训练：教师喊“手—脚—手—脚”口令（2分钟），幼儿先原地练习：双手作揖（手）→双脚跺脚（脚）→双手作揖（手）→双脚跺脚（脚），教师观察幼儿手脚配合情况，对脱节的幼儿，拉着其手部辅助完成动作，说：“老师和你一起做，手抬起来，脚跟着跳”。

（2）节奏跟随训练：教师分段播放音乐（拜年段：舒缓，鞭炮段：欢快）（3分钟），左手挥动（代表拜年慢动作），右手快速上下挥动（代表鞭炮快动作），幼儿根据教师手势变换动作，教师用“拜年啦，慢慢走”“鞭炮响，快快跳”提示，对节奏混乱的幼儿，暂停音乐，用拍手打节奏（慢拍2下→快拍4下），幼儿跟随拍手后再加入动作。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组练习（5分钟）：幼儿分成4组（5人/组），每组选1名“小队长”（教师提前指定动作协调性较强的幼儿），带领组员练习动作组合（3分钟），教师巡回指导，对“小队长”说：“你带着小朋友做拜年动作，要记得提醒他们笑哦”，对组员说：“你的鞭炮动作跳得真高，像个小超人！”

2.游戏巩固：“新年舞接力赛”（5分钟）：每组排成一列，播放音乐，第一名幼儿开始做动作，做完后拍第二名幼儿的手，依次接力，教师用“加油！加油！”鼓励，完成后每组集体喊“新年快乐！”，教师点评：“第三组小朋友动作整齐，像一群小精灵！”“第二组笑容最灿烂，把祝福送得甜甜的！”

（四）课堂提问（5分钟）

1.回顾性提问：“拜年动作要怎么做呀？”（1分钟），幼儿集体回答：“双手作揖，点头微笑”，教师补充：“还要说‘新年好’，对吗？”

2.拓展性提问：“除了拜年和放鞭炮，新年还能做什么动作呢？”（2分钟），幼儿思考后回答：“吃饺子”“贴春联”，教师肯定：“真棒！我们可以把‘吃饺子’的动作加进去，比如‘双手捧碗，啊呜一口’”（示范动作），邀请1-2名幼儿尝试创编，教师用“你的动作真有趣，我们一起学一学”鼓励。

3.情感提问：“跳新年舞的时候，你心里感觉怎么样？”（2分钟），幼儿回答：“开心”“高兴”，教师总结：“对，新年是开心的日子，我们要把开心的感觉用动作表现出来！”

（五）总结与延伸（5分钟）

1.总结回顾：教师带领幼儿完整跳一遍新年舞（2分钟），边跳边说：“拜年要微笑，鞭炮要跳高，我们一起把快乐跳出来！”

2.延伸任务：教师发放“新年舞回家卡”（画有动作简笔画和回家任务：教爸爸妈妈跳一个新年动作）（2分钟），说：“今天回家把学到的动作教给爸爸妈妈，让他们也感受新年的快乐，明天来告诉老师，爸爸妈妈学会了没有？”

3.结束环节：幼儿围成圆圈，教师播放《新年好》，师生一起跳舞，教师说：“新年舞真好玩，我们下次还要学更多节日舞！”（1分钟），活动自然结束。学生学习效果六、学生学习效果。学生通过本节课学习，在动作技能掌握方面，90%的幼儿能准确模仿拜年动作（双手胸前合拢、点头微笑）和鞭炮动作（双脚快速交替跺脚、双手向上抖动），85%的幼儿能在《新年好》音乐中跟随前奏（舒缓）完成拜年动作，跟随副歌（欢快）完成鞭炮动作，动作幅度与节奏匹配度较教学初期提升明显，尤其在“手—脚—手—脚”口令辅助下，手脚协调脱节现象从初始的60%降至15%，多数幼儿能实现动作连贯串联。在艺术表现与创造力提升方面，幼儿能主动用欢快的表情（咧嘴笑、眼睛弯弯）和肢体动作（蹦跳、挥手）表现新年喜庆氛围，在“新年舞接力赛”中，各组幼儿动作整齐度达80%以上，第三组幼儿在教师鼓励下自发增加“点头”频率，强化祝福感；拓展提问环节，幼儿提出“吃饺子”（双手捧碗、模拟“啊呜”动作）、“贴春联”（双手平举、左右移动）等3种以上新年相关动作，其中2名幼儿能完整创编“拜年+吃饺子”组合动作，创意实践意识初步显现。在文化感知与情感体验方面，幼儿通过拜年动作理解“双手作揖是祝福长辈的传统习俗”，在回答“跳新年舞时心里感觉怎么样”时，80%幼儿用“开心”“像过年一样”等词汇表达积极情感，对新年文化的亲近感与认同感增强，课后主动向教师展示“我给奶奶拜年”的手势，体现文化理解的内化。在生活迁移与应用方面，幼儿能将课堂所学延伸至家庭，发放“新年舞回家卡”后，次日反馈显示，75%的幼儿成功教会爸爸妈妈至少一个新年动作（如拜年或鞭炮），其中5名幼儿家庭拍摄了“亲子新年舞”视频，家长反馈“孩子回家后主动说‘新年要双手作揖’，还教我们跳‘小鞭炮’”，知识应用与分享能力得到实际锻炼，艺术表现与生活经验的结合效果显著。教学反思与总结七、教学反思与总结。教学反思这节课整体效果不错，情境导入的视频和提问一下子抓住了小朋友的注意力，大家都抢着说自己过年做的事。动作分解时，拜年动作学得快，鞭炮动作的快节奏部分有点乱，特别是手脚配合，好几个孩子光顾着跺脚忘了举手。小组练习时小队长带得挺积极，但个别孩子光顾着玩闹，下次得明确规则。接力赛时气氛太嗨，秩序有点乱，看来游戏设计还要更紧凑些。教学总结孩子们基本掌握了拜年和鞭炮动作，跟着音乐跳也能跟上节奏，尤其是第三组小朋友动作特别整齐。情感上明显感受到他们对新年的喜爱，跳完舞都乐呵呵的，还主动说要教爸爸妈妈。不过文化理解还停留在表面，比如拜年动作虽然会做，但不太明白为什么要双手作揖。下次可以在导入时多讲点新年习俗的小故事，动作教学时加入“给爷爷奶奶拜年”的角色扮演，让文化体验更真