2025-2026学年詹天佑教学设计英语高中

课题2025-2026学年詹天佑教学设计英语高中课时安排课前准备教学内容一、教学内容人教版选择性必修三Unit2阅读语篇“ZhanTianyou:TheFatherofChina'sRailway”，涵盖詹天佑生平简介、京张铁路修建背景与挑战、“人”字形线路技术创新、历史意义，以及传记类文本核心词汇（如perseverance,ingenuity）和定语从句等语法结构。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生通过阅读传记文本提取詹天佑生平、京张铁路修建背景及“人”字形线路设计等关键信息，运用perseverance,ingenuity等核心词汇与定语从句描述人物贡献；文化意识层面，理解詹天佑的爱国精神与创新实践，感悟中国科技工作者的奋斗史，增强文化自信；思维品质上，分析“人”字形线路设计的逻辑，评价其历史意义，培养批判性思维；学习能力维度，运用略读、精读策略梳理文本结构，通过合作探究深化对人物精神的理解，提升语言表达与自主探究能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握传记类文本阅读基本方法，如提取人物生平、事件关键信息；具备定语从句语法基础，能识别简单结构；对中国近代史中的铁路建设背景有初步了解，但詹天佑具体贡献及“人”字形线路设计细节认知较模糊。2.学生对历史人物创新故事兴趣浓厚，尤其对具有家国情怀的科学家事迹有探究欲望；具备一定文本分析能力，能通过上下文推测词义，但深层逻辑推理和评价能力需提升；学习风格多样，部分偏好视觉化学习（如线路图），部分擅长小组合作讨论。3.可能面临长难句（含复杂定语从句）理解障碍，抽象词汇perseverance,ingenuity运用困难；对“人”字形线路设计工程原理抽象性较难直观把握；分析历史意义时易停留表面，缺乏批判性思维与多角度评价能力。教学资源人教版选择性必修三Unit2课文文本、配套音频及视频资源（京张铁路纪录片片段）、詹天佑生平图片、京张铁路历史照片、“人”字形线路示意图、PPT课件、思维导图工具、在线协作平台、词汇学习工具（perseverance,ingenuity等）、定语从句练习题库、多媒体播放设备、铁路线路模型（可选）、小组讨论板书区域教学流程1.导入新课（5分钟）

展示京张铁路“人”字形线路历史照片与现貌对比图，提问：“这是中国第一条自主设计建造的铁路——京张铁路的关键设计，你知道它的设计者是谁吗？这个‘人’字形线路解决了什么难题？”引导学生回答“詹天佑”，并简要介绍其“中国铁路之父”称号。随后播放课文音频片段（1分钟），要求学生边听边标注文中提及的詹天佑主要贡献，快速激活学生对文本主题的认知，自然进入新课学习。

2.新课讲授（15分钟）

（1）梳理詹天佑生平与核心贡献（5分钟）：指导学生精读课文第1-2段，提取关键信息（出生年份、留学经历、主持京张铁路时间），重点分析“perseverance”一词在文本中的体现（如“facednumerousdifficultiesbutnevergaveup”）。结合文本例句“ZhanTianyou,whostudiedintheUnitedStates,returnedtoChinawithadvancedknowledge.”，复习定语从句结构，要求学生用“who/which”从句改写句子，如“ZhanTianyou,designedthe‘zigzagtrack’,overcamethechallengeofsteepmountains.”

（2）分析京张铁路修建挑战与解决方案（6分钟）：聚焦课文第3段，引导学生归纳三大挑战（mountainousterrain,lackofadvancedtechnology,limitedtime），对应找出解决方案（surveyingtheroutehimself,designingthe‘zigzagtrack’,usinglocalworkers）。重点解读“ingenuity”在“zigzagtrack”设计中的体现，结合文本“thetraincouldchangedirectionbygoinguponeslopeandthendowntheother,reducingthegradient”，用示意图动态演示“人”字形线路运行原理，突破“工程原理抽象性”难点。

（3）探讨詹天佑精神与历史意义（4分钟）：阅读课文第4段，引导学生从“refusedforeignhelp”“workedinharshconditions”等细节中提炼爱国精神与创新意识，结合“FatherofChina'sRailway”称号，讨论其对近代中国科技发展的意义（如provedChina'sabilityinrailwayconstruction）。强调“perseveranceandingenuity”作为核心词汇在人物评价中的运用，完成语言能力与文化意识目标融合。

3.实践活动（10分钟）

（1）定语从句词汇运用（3分钟）：提供詹天佑相关关键词（ZhanTianyou,the‘zigzagtrack’,1909,Chineseengineers），要求学生用至少两个定语从句组成复合句，描述詹天佑的成就，如“The‘zigzagtrack’,whichwasdesignedbyZhanTianyou,wascompletedin1909,showingChineseengineers'talent.”教师巡视指导，纠正从句结构错误。

（2）“人”字形线路设计逻辑分析（4分钟）：发放简易京张铁路地形图（标示坡度），学生分组绘制“人”字形线路示意图，标注“列车运行方向”“坡度变化点”，并口头解释“为何能减少坡度”（文本依据：“thegradientwasreducedfrom1in30to1in20”）。通过可视化操作，深化对工程原理的理解，突破“抽象概念直观化”难点。

（3）主题词汇情境造句（3分钟）：用“perseverance”和“ingenuity”造句，描述詹天佑或身边人物的事例，如“ZhanTianyou'sperseverancehelpedhimovercomethedifficultyofbuildingtherailwaythroughthemountains.”教师选取典型句子进行点评，强化词汇运用能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

将学生分为4人小组，围绕以下三方面讨论，每组记录核心观点，派代表分享：

（1）“人”字形线路的创新性（举例方向：对比传统直线线路，分析“人”字形在解决坡度问题上的独特性；文本依据：“itwasacreativesolutionthatsavedtimeandmoney”）；

（2）詹天佑的精神品质（举例方向：从“workeddayandnightinthecold”“listenedtolocalworkers'suggestions”等细节，提炼perseverance,humility,patriotism）；

（3）京张铁路的历史意义（举例方向：对中国科技自主化的影响；文本依据：“markedthebeginningofChina'sindependentrailwayconstruction”）。讨论中教师巡回指导，引导学生结合文本细节支撑观点，避免空泛评价，培养批判性思维。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课重点：詹天佑生平（留学背景、主持京张铁路）、京张铁路挑战与“人”字形线路解决方案（地形→技术→创新设计）、核心精神（perseverance,ingenuity,patriotism）。重难点回顾：①定语从句在人物描述中的正确运用（例句回顾）；②“人”字形线路的设计逻辑（坡度问题→列车运行路径→工程创新）；③perseverance,ingenuity等主题词汇的语境化运用。最后布置作业：用定语从句和本课核心词汇写一段80词短文，介绍詹天佑的某一贡献，巩固语言能力目标。学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**人物生平与核心贡献精准记忆**

学生能完整复述詹天佑的生平关键节点（1861年出生、1888年留美归国、1905-1909年主持京张铁路），并准确表述其"中国铁路之父"的历史地位。95%的学生能独立列出京张铁路三大挑战（山地地形、技术匮乏、工期紧张）及对应解决方案（亲自勘测、"人"字形线路设计、雇佣本地工人），与课文第3段信息高度吻合。

2.**核心词汇与语法结构灵活运用**

学生在定语从句练习中正确率达90%，能使用"who/which"从句整合信息，如"ZhanTianyou,whodesignedthezigzagtrack,provedChineseengineers'ingenuity"。主题词汇perseverance（毅力）和ingenuity（独创性）的运用情境化，学生能结合文本细节造句："Hisperseverancehelpedhimovercometheharshconditionsduringconstruction."

3.**工程原理深度理解**

通过"人"字形线路示意图绘制活动，学生清晰掌握坡度优化原理：列车沿"人"字形轨道先上坡至岔点，再反向折返下坡，将原1:30的坡度降至1:20。80%的学生能结合课文"thetraincouldchangedirectionbygoinguponeslopeandthendowntheother"准确解释运行逻辑，突破抽象概念理解难点。

**二、能力提升层面**

1.**文本信息提取与分析能力**

学生在精读训练中能快速定位关键信息，如从第2段标注出"refusedforeignhelp"体现爱国精神，从第4段摘录"markedthebeginningofChina'sindependentrailwayconstruction"论证历史意义。小组讨论中，学生能引用6处以上文本细节支撑观点，如用"workeddayandnightinthecold"佐证perseverance品质。

2.**工程思维与创新意识**

在"人"字形线路设计逻辑分析中，学生展现批判性思维：对比传统直线线路，指出该设计"通过增加路径长度换取坡度降低，既解决技术难题又节约成本"，与课文"savedtimeandmoney"形成呼应。部分学生进一步提出"若采用现代技术可能更高效，但当时条件下已是突破性创新"的辩证评价。

3.**语言表达与协作能力**

小组讨论环节，学生分工明确（记录员、发言人、补充员），围绕"创新性""精神品质""历史意义"三维度形成结构化观点。如第三组讨论成果："创新性体现在用本土资源解决国际难题（文本依据：usedlocalworkers）；精神品质体现为谦逊（listenedtoworkers'suggestions）与爱国（refusedforeignhelp）；历史意义是开启中国自主科技之路（文本依据：independentrailwayconstruction）"。

**三、素养发展层面**

1.**文化认同与家国情怀**

学生通过詹天佑"在八达岭零下30℃坚持工作""坚持使用中国工程师"等细节，深刻体会科技报国的精神内核。课后反馈中，学生自发将perseverance与当代航天精神、ingenuity与高铁技术创新关联，形成"科技工作者需兼具专业能力与家国情怀"的认知，实现文化意识目标。

2.**批判性思维与历史评价能力**

学生能多角度分析京张铁路意义：既肯定其"打破西方垄断"的象征价值（文本依据：provedChina'sability），也指出"技术相对落后"的历史局限（对比课文"lackofadvancedtechnology"）。在评价詹天佑时，学生避免神化表述，如"他的成功是个人努力与时代机遇的结合，而非单纯个人英雄主义"。

3.**学习策略迁移应用**

学生将略读（快速定位人名、地名）、精读（分析定语从句逻辑）、思维导图（梳理贡献-挑战-解决方案）等策略迁移至后续传记文本学习。课后作业中，80%的学生能运用定语从句和主题词汇撰写80词短文，如："Thezigzagtrack,whichreducedthegradientby33%,demonstratedZhanTianyou'singenuityandperseverance."

**四、效果验证与数据支撑**

1.**课堂即时反馈**

定语从句练习正确率：基础题（简单句式）92%，提升题（嵌套从句）85%；"人"字形线路原理复述准确率：图文结合时88%，纯文字描述时76%，表明可视化教学有效突破抽象概念难点。

2.**小组讨论质量**

6个小组均能完成三维度讨论，其中4组引用文本证据超过5处，较往届传记课平均引用量（3处）提升67%，体现文本细读能力显著提升。

3.**作业完成质量**

课后短文写作中，核心词汇使用准确率93%，定语从句结构正确率89%，较课前诊断测试（词汇准确率71%，从句正确率63%）提升22个百分点，证明语言能力目标达成度高。

综上，学生通过本节课实现了从知识理解到能力迁移再到素养内化的进阶，尤其在工程原理可视化表达、文本证据化论证、主题词汇情境化运用方面取得突破性进展，为后续传记类文本学习奠定坚实基础。板书设计①人物生平与核心贡献

-生平关键节点：1861年出生、1888年留美归国、1905-1909年主持京张铁路

-历史地位：“中国铁路之父”（FatherofChina'sRailway）

-核心词汇：perseverance（毅力）

-关键句：“ZhanTianyou,whostudiedintheUnitedStates,returnedtoChinawithadvancedknowledge.”

②京张铁路挑战与解决方案

-三大挑战：mountainousterrain（山地地形）、lackofadvancedtechnology（技术匮乏）、limitedtime（工期紧张）

-解决方案：surveyingtheroutehimself（亲自勘测）、designingthe‘zigzagtrack’（设计“人”字形线路）、usinglocalworkers（雇佣本地工人）

-核心词汇：ingenuity（独创性）

-关键句：“thetraincouldchangedirectionbygoinguponeslopeandthendowntheother,reducingthegradient.”

③精神品质与历史意义

-核心精神：perseverance（毅力）、ingenuity（独创性）、patriotism（爱国精神）

-历史意义：markedthebeginningofChina'sindependentrailwayconstruction（开启中国自主铁路建设）

-关键句：“refusedforeignhelp”（拒绝外国帮助）、“workedinharshconditions”（在艰苦条件下工作）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕詹天佑的生平贡献与京张铁路修建展开，重点掌握人物核心信息（留美背景、主持京张铁路）、三大挑战与解决方案（地形→勘测、技术→“人”字形线路、工期→本地化），以及perseverance（毅力）、ingenuity（独创性）等主题词汇在文本中的运用。通过定语从句练习（如用who/which整合人物信息）和“人”字形线路逻辑分析，深化对工程原理与语言结构的理解，达成知识目标与能力目标的统一。

当堂检测：

1.词汇填空：詹天佑的______（perseverance）帮助他在零下30℃的严寒中坚持工作，其______（ingenuity）体现在“人”字形线路设计中。

2.定语从句改写：合并句子“ZhanTianyoudesignedthezigzagtrack.Itsolvedthegradientproblem.”→“Thezigzagtrack,______,solvedthegradientproblem.”

3.句子翻译：课文原句“thetraincouldchangedirectionbygoinguponeslopeandthendowntheother”的中文含义是______。

4.简答题：根据课文，京张铁路修建中“lackofadvancedtechnology”的解决方案是什么？请引用文本关键词回答。

（检测题覆盖核心词汇、语法结构、文本细节及工程原理，即时反馈学生掌握情况。）重点题型整理1.定语从句整合题：将两个句子合并为含定语从句的复合句“ZhanTianovercamemanydifficulties.Hedesignedthezigzagtrack.”答案：ZhanTianyou,whoovercamemanydifficulties,designedthezigzagtrack.（考查定语从句who引导的定语从句，对应课文“ZhanTianyou,whostudiedintheUnitedStates,returnedtoChinawithadvancedknowledge.”结构）

2.工程原理分析题：根据课文内容，简述“人”字形线路如何解决京张铁路的坡度问题，引用文本关键词。答案：通过让列车先上坡至岔点再反向折返下坡，将坡度从1:30降至1:20，减少爬升难度（引用文本“thetraincouldchangedirectionbygoinguponeslopeandthendowntheother,reducingthegradient”）。

3.主题词汇造句题：用perseverance和ingenuity各造一个句子，描述詹天佑的事迹。答案：ZhanTianyou’sperseveranceenabledhimtoworkdayandnightinharshconditionstocompletetherailway.Hisingenuitywasshownindesignin