2025-2026学年小雨节气手工教案

第第页2025-2026学年小雨节气手工教案备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX教材分析一、教材分析。本节课基于小学中年级《传统文化》教材中“二十四节气”单元，紧扣小雨节气“草木萌动、雨水润物”的核心知识点，结合美术课本“季节手工制作”章节，通过设计“小雨滴与种子发芽”立体手工，将抽象的节气物候转化为具象创作，既巩固学生对节气时令特征的理解，又融合观察、剪贴、造型等美术技能，体现“做中学”的教学理念，符合中年级学生直观形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标。文化理解：感知小雨节气蕴含的传统文化内涵，增强对时令文化的认同。审美感知：观察雨水润物的自然之美，提升对季节特征的审美敏感度。创意实践：运用综合材料设计手工，培养创新思维与动手能力。美术表现：掌握剪贴、立体造型等技能，表达节气物候特征。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：将小雨节气物候特征转化为手工设计（来源：传统文化与美术教材融合）。难点：立体造型的稳定性与材料创新运用（来源：中年级学生空间思维局限）。解决方法：教师分步示范剪贴技巧，提供分层材料包；突破策略：通过“种子发芽”情境引导，鼓励小组互助完成立体结构，教师巡回指导关键节点。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生备有《传统文化》教材"二十四节气"单元及《美术》课本"季节手工制作"章节。2.辅助材料：准备小雨节气物候图片、种子发芽过程视频、手工步骤图示。3.实验器材：分发卡纸、彩色黏土、轻黏土、小树枝、仿真种子等安全手工材料。4.教室布置：设置分组操作台，配备工具收纳盒，创设"雨水润物"主题文化角。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放小雨节气短视频（课本配套资源），视频中展示“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的物候景象，提问：“同学们，视频中的小雨让自然界发生了哪些变化？结合课本‘二十四节气’单元，小雨时节的种子会有什么变化？”引导学生回答“土壤湿润、种子发芽”，教师总结：“今天我们就用手工表现‘小雨滴与种子发芽’，把课本里的节气知识变成立体的艺术作品。”

2.新课讲授（10分钟）

（1）小雨节气的文化内涵与物候特征：结合《传统文化》教材“二十四节气”单元，分析小雨“三候：獭祭鱼、鸿雁来、草木萌动”的含义，举例课本插图“春雨滋润下的嫩芽”，强调“雨水是种子发芽的关键”。

（2）手工设计的核心要素：关联《美术》课本“季节手工制作”章节，讲解“如何将抽象物候转化为具象元素”，举例课本中“立体花朵”的制作方法，迁移到“小雨滴（圆形卡纸）+种子（黏土小球）+发芽（绿色纸条）”的组合设计。

（3）立体造型的材料与技巧：针对难点“立体稳定性”，示范“底座加固法”——用厚卡纸折成三角形支架，黏在硬纸板上举例：“就像课本里的‘不倒翁’玩具，底座越稳，立体结构越不容易倒。”

3.实践活动（15分钟）

（1）设计构思与草图绘制：发放画纸，学生根据课本“小雨节气”描述绘制草图，教师巡回指导：“你的小雨滴是大的还是小的？种子发芽的方向朝哪里？”举例：“可以画小雨滴从云朵落下，滴在土壤里，种子冒出小芽。”

（2）材料选择与主体制作：分组使用材料包（卡纸、黏土、小树枝），重点指导立体底座制作，举例：“用卡纸折底座时，边角要对齐，多涂点胶水，等3分钟再放黏土，避免倒塌。”

（3）细节装饰与情境创设：添加皱纹纸雨丝、仿真苔藓，创设“雨水润物”场景，举例：“用蓝色皱纹纸剪成长条，粘在卡纸上做雨丝，黏土种子上插绿色纸条当发芽的小苗。”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）如何体现小雨节气的物候特征？举例回答：“我们组用蓝色卡纸做雨滴，黏土做棕色土壤，绿色纸条做发芽的种子，表现雨水让种子长大。”

（2）立体造型怎么更稳定？举例回答：“底座用厚卡纸折成双三角形，粘在硬纸板上，上面放黏土时轻压，这样就不会倒了。”

（3）材料创新怎么用？举例回答：“用旧报纸揉成小球，外面裹一层黏土做种子，比纯黏土轻，底座不容易压坏。”

5.总结回顾（7分钟）

展示学生作品，结合课本重点点评：“XX组的作品用小雨滴和发芽种子，准确表现了小雨‘草木萌动’的物候特征；XX组的底座加固做得好，解决了立体稳定性难点。”总结：“今天我们把课本里的节气知识变成了手工，不仅理解了小雨节气的文化内涵，还学会了用卡纸、黏土做立体造型。课后可以观察小区里的植物，看看有没有发芽的种子，下节课分享。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国传统节日绘本·雨水篇》：收录小雨节气的民间故事（如“雨水送肥忙”农谚）、物候观察日记（课本“二十四节气”单元延伸），配插图展示“草木萌动”景象，帮助学生理解节气与生产生活的关联。

（2）《一粒种子的旅行》（科学绘本）：详细讲解种子发芽需“水分、温度、空气”三大条件，结合教材“雨水润物”知识点，用实验图解说明小雨节气如何满足种子发芽需求，补充科学依据。

（3）《立体手工大全》：提供“雨水主题”手工范例（如“小雨滴挂饰”“发芽场景盒”），延伸课堂“底座加固法”，介绍“分层叠加”“轻质骨架”等立体造型技巧，丰富材料运用方式。

2.课后自主探究

（1）节气观察日记：连续一周记录小区或校园内植物（如草、树芽）在小雨节气前后的变化，用文字描述“土壤湿润度”“芽的高度”，结合课本“物候特征”绘制变化折线图，培养长期观察习惯。

（2）家庭手工小任务：利用废旧材料（纸盒、瓶盖、毛线）与家人合作制作“雨水花园”模型，要求体现“雨滴落下—土壤湿润—种子发芽”的动态过程，课堂所学“立体稳固”技巧迁移应用，拍照记录制作过程。

（3）文化习俗调研：采访长辈了解当地小雨节气习俗（如“打春牛”“春饼”），用思维导图整理习俗与节气气候的关系，如“春饼象征春暖”，深化对“节气文化内涵”的理解，下节课分享调研成果。

（4）跨学科实验：在科学老师指导下设计“种子发芽对比实验”，设置“干燥组”“小雨模拟组”（喷水保湿），记录发芽率，验证教材“雨水是种子发芽关键”的知识点，撰写100字实验报告。【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.跨学科融合：将《传统文化》节气知识与《美术》手工技能深度结合，通过“物候转化艺术”实现文化理解与创意实践的统一。

2.情境化任务：以“雨水花园”项目式学习贯穿始终，学生扮演“节气守护者”，在真实场景中解决立体造型稳定性问题。

（二）存在主要问题

1.时间分配：实践活动环节部分学生因底座制作耗时超时，作品完成度不齐。

2.材料管理：黏土、卡纸等材料分发时出现混用，影响小组协作效率。

3.评价维度：侧重结果评价，对学生“材料创新运用”等过程性表现关注不足。

（三）改进措施

1.优化环节设计：将“底座加固法”提前至新课讲授环节，增加2分钟分步示范，确保学生掌握关键技巧。

2.实施材料包制度：按组分装“基础材料+创新材料”双份包，标注颜色与用途，减少取用混乱。

3.增设过程性评价：设计《创意实践观察表》，记录学生“材料替代方案”“结构改进思路”，纳入学期美术素养档案。XX【典型例题讲解】1.**例题**：根据课本“二十四节气”单元，小雨节气“草木萌动”的物候特征，请设计一个手工主题并说明设计思路。

**答案**：主题“春雨新芽”。思路：用蓝色卡纸剪雨滴，绿色皱纹纸做发芽幼苗，棕色黏土塑土壤，组合表现雨水催生新芽的动态过程。

2.**例题**：参考《美术》课本“季节手工制作”章节，如何解决立体手工“种子发芽模型”的稳定性问题？

**答案**：采用“双底座加固法”：用厚卡纸折成双层三角形支架，粘贴在硬纸板上，增加支撑面积，防止黏土种子倾斜。

3.**例题**：课本提到“雨水润物”，若用废旧材料制作“雨水花园”模型，可选用哪些替代材料？举例说明。

**答案**：①瓶盖做雨滴；②旧报纸揉团裹黏土做种子；③毛线编网格做土壤纹理；④吸管截断做幼苗支架。

4.**例题**：结合教材“农谚”部分，小雨节气“春雨贵如油”反映了什么自然规律？如何用手工表现？

**答案**：规律：雨水对春耕至关重要。表现：用透明塑料片做雨滴，数量稀疏但滴在干裂的黏土土壤上，突出珍贵性。

5.**例题**：课本“物候观察”要求记录种子发芽条件，若设计实验对比手工模型，需控制哪些变量？

**答案**：①光照强度（同窗台位置）；②水量（喷壶喷水次数一致）；③种子品种（同批绿豆）；④温度（同室温）。【课堂小结，当堂检测】课堂小结：本节课围绕小雨节气“草木萌动”的核心特征，通过“小雨滴与种子发芽”手工设计，将传统文化中的物候知识与美术立体造型技能融合。重点解决了节气物候向具象艺术转化的难点，突破了立体结构稳定性问题。学生不仅掌握了剪贴、黏塑等手工技巧，更深化了对“雨水润物”自然规律的理解，实现了文化理解与创意实践的统一。

当堂检测：

1.**简答题**：结合课本“二十四节气”单元，小雨节气的“草木萌动”指什么？手工中如何用材料表现？（答案：指植物在雨水滋养下萌发新芽；用绿色纸条/黏土塑形幼苗，棕色卡纸/黏土表现土壤）

2.**操作题**：参考《美术》课本“季节手工制作”章节，说明解决种子模型立体不稳的两种方法。（答案：①厚卡纸折三角形加固底座；②轻质材料（如泡沫球）替代黏土减轻重量）

3.**应用题**：若用废旧材料表现“春