“双减”教育环境下的小学语文教学改革

“双减”政策教育环境下的小学语文教学改革摘要：本文探讨了“双减”政策教育环境下的小学语文教学改革，包括创设教学输出途径、促进师生互动交流、制定评价机制以及控制作业量等方面的具体策略。通过实施这些改革措施，旨在提高学生的学习兴趣，促进师生之间的有效沟通，同时保障学生的身心健康和全面发展。关键词：“双减”；教育环境；小学语文；教学改革引言随着“双减”政策的深入实施，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。如何在减轻学生学业负担的同时，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，成为当前小学语文教育改革的重要课题。本文将从多个方面探讨“双减”政策教育环境下的小学语文教学改革策略。2“双减”政策教育环境下小学语文教学改革的具体策略2.1创新教学产出方式，以提高学生的学习兴趣“双减”政策背景下，教育工作者应当着重关注提高小学生的学习能力，提高教学效果，指导学生高效地参与到课堂学习中，而不是用很多的课后练习来进行复习和巩固。所以，在小学语文课堂上，教育工作者要充分发挥学生的主动性，让他们发现自己的学习兴趣点，让他们对自己的知识有很强的求知欲。教育工作者要了解学生的身心发展规律，给他们创造一种教学输出方式，以激起他们的学习兴趣，让他们产生求知欲和探究之心，提高学生对小学语文课程的关注程度，指导他们将自己的教学要点和教学难点都完全掌握。通过运用多媒体信息技术，实现对小学语文课堂的教学内容的呈现。比如，在教学《海滩上的神话》一课时，可以采用图文并茂的多媒体手段来展示一幅栩栩如生的海滩景色，以此来激发他们的学习热情。这样从一种到多种的输出方式，可以很好地激发他们的感知能力，引起他们的注意，让他们愿意表现出自己的观察愿望，在好奇的驱使下，对课程的内容进行更深层次的研究。2.2营造良好的课堂氛围，以促进师生之间的互动在“双减”政策的大背景下，教育工作者要创造有利于师生之间的互动和沟通的课堂情景，让他们能够更好地指导自己的行为。通过指导思路、传授方法、加强重点和扩展提高等方式，帮助他们更好地了解课堂的知识。要使课堂教学能更好地进行，就必须事先收集、组织相关的资料，创造出一个便于学生与学生进行互动的教学情境。比如，在学习《为了中华之复兴而阅读》一节中，教育工作者可以让同学们讲述自己阅读的动机，并结合所学的知识，设计一些有趣的、深度的主题，针对同学们的表现进行交流，从而提高他们的语文水平。教育工作者应该积极地采用自主、合作、探究的学习方法，将学生按学习成绩、性格特征、学习需要分类和分组，创造一个多样化的合作环境，在群体中营造一种竞赛学习的气氛。比如，教育工作者可以在业余的时候组织各种形式的互动交流活动，比如诗词大赛、辩论沙龙、演讲比赛等，让所有同学都参与进来，训练他们的沟通和互动，把他们的合作和比赛精神都发展起来，让他们学会倾听，学会表达，学会讨论，学会合作和评估。2.3建立利于学生身体和心理健康发展的评估体系在“双减”政策背景下，教育工作者要主动改变以成绩为导向的思维方式，淡化以成绩为衡量指标的考核指标，并积极引进多种考核方式。对学生进行科学地评估，是提高学生自主学习能力，提高教育工作者素质的有效途径。小学教育的实质是激发与指导，要落实“以生为本”“教学相长”的教育思想，建立有利于促进学生身体与心理健康发展的评估体系。在教育改革的整个进程中，教育工作者要把评估制度贯彻到整个教育过程中，让他们的学习兴趣和动力得到最大限度的发挥出来，让他们能够积极地进行学习反思，有效地获取学习资料，从而提高小学语文教育的效果。比如，教育工作者可以通过设计评价量表来对学生进行多维度的评价，也可以主动地进行学生自我评价和学生互评等。要重视对学生的发展状况的客观定义，把评价体系当成衡量学生发展潜力的一手数据。在建立评估制度时，教育工作者要结合学生的个性、特长和兴趣爱好，对学生的学习需要进行综合的分析，给父母们提供全方位的意见和建议，并将评估的结论逐步地给父母们解释，从而对学生的发展进行合理的指导。通过建立富有人性化的评估体系，指导学生树立正确的价值观念和学习态度，提高他们的表达、交流、合作和时间的控制的技能，从而使他们的身体和心理得到全面的发展。另外，在小学语文课堂上，教育工作者应该以一种“自我评估”与“反思”的方式来审视自己的教学，并以一种“专业的成长”的态度去对待基础教育的变革。2.4以“双减”政策为导向，严格落实家庭作业量在“双减”政策背景下，家庭作业是落实“双减”政策方针的重要路径，也是落实义务教育的关键举措。在基础教育阶段，教育工作者要持续强化作业设计，创新作业布置方式，探索作业批改方式，健全作业调控机制。在“双减”政策背景下，教育工作者要根据现有的家庭作业管理中存在的问题以及“减分增效”的焦点，主动地协助同学们减少家庭作业，消除“书山题海”的现象，并合理地安排好家庭作业的数量。比如，在进行小学语文课程改革的进程中，教育工作者要对作业的内容总量、时间限制、布置方式和批改要求进行有重点地改进，对作业的总量进行严格的管理，做好班级的统筹，使学生的各种实践形式的作业持续增多。同时，通过分层设置，让同学们在做功课的时候，有选择的权利，并且能够有明确的目标。同时，倡导教育工作者对学生进行批改和反馈。应当指出，一年级和二年级不能留有任何的书面作业，在当日参与课外活动的学生也不会留有任何的书面作业，要对机械繁琐的作业进行精简，注重对学生的学习成果进行积极的反馈，从而弥补大多数学生的短板，让他们共同进步。3结语在“双减”的大背景下，如何进行新一轮的基础教育课程改革，是一个值得思考的问题。在目前的情况下，大部分的学生还处在一种被动的情况下，他们还没有能够在教育者的引导下独立思考和自主学习的能力。如何提高学生的交往与交往能力，提高他们的语言思考水平，从而达到提高他们的核心素质的目的，是摆在教育者面前迫切需要解决的问题。本文对““双减””背景下的基础教育课程改革进行了整体思考，并对““双减””背景下的基础教育课程改革提出了一些针对性的对策，以期提高我国基础教育的整体水平。

参考文献[1]孙凤霞“.“双减”政策背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].人物,2021