2026年课件-三年级英语上册全册教学设计（冀教版2026新教材）-新版

2026新冀教版英语三年级上册全册优质教学设计本套教学设计围绕冀教版三年级英语上册6个核心主题单元(Hello!/Myschool/Coloursandletters/Myfriends/Aboutme/Myfamily)展开，以核心素养(语言能力、文化意识、思维品质、学习能力)为导向，构建“单元整体规划+课时精细实施”的教学体性，通过游戏、角色扮演、动手制作等多元活动，实现“学一练一用”闭环，同时渗透情感态度培养，兼顾语言学习与人格塑造。日常交际。4.学习能力：养成主动参与课堂活动、大胆开口表达的习惯。1.语言能力：能听懂、会说单词hello、hi、1、am、name;熟练运用句型“Hello!/Hi!Iam…What'syourname?Mynameis...”进行问候和自我介绍；能跟读录音模仿正确语音语调。2.文化意识：了解英语国家常见问候方式，掌握自我介绍基本礼仪，培养礼貌交际意识。3.思维品质：能主动模仿教师示范对话，快速回应他人问候与提问，提升反应能力。4.学习能力：积极参与课堂歌曲、游戏活动；养成认真倾听、大胆开口的习惯；学会用简单单词卡片辅助记忆。二、教学重难点1.教学重点：单词hello、hi、1、am、name的认读与发音；核心句型的运用。真实情境中自然运用句型交流。三、课前准备1.教师：单词卡片(hello、hi、1、am、name)、LiMing、Jenny、Danny人物图片、《Hello!》歌曲课件、姓名贴。2.学生：预习单词，准备英文名字(可选)。四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)2.播放歌曲《Hello!》,带领学生拍手、晃动身体跟唱，初步感知问候Presentation(新知呈现，15分钟)换(hi更随意);学生跟读、分组读、个别读，教师逐一纠正；教文名介绍，再学习缩写形式“I'm”并模仿使用。单词卡片教读/neim/,用手势指向名字辅助理解；教师与学生示范对话，邀请2-3名学生上台互动，再引导学生两两练习。Practice(操练巩固，15分钟)2.游戏“击鼓传花”:播放音乐传递文具，音乐停止时，持文具学生用"Hello!I'm[名字]."自我介绍，其他学生回Production(输出运用，3分钟)ClassClosing(总结作业，2分钟)1.师生共同回顾单词和句型，板书重点并齐读1-2遍。Hello!/Hi!Iam...=I'm...Mynameis...互动练习。个别学生较害羞，需多给予鼓励和个别指导，帮助建立自信。一、核心素养目标1.语言能力：能听懂、会说单词fine、thanks、goodbye、bye;熟练运和告别；能跟唱相关歌曲。2.文化意识：了解英语国家询问身体状况和告别的礼仪，知道回应感谢的基本方式。3.思维品质：能根据情境灵活选择合适的句型回应，培养情境判断能力。4.学习能力：能主动参与小组练习和游戏，养成合作学习的习惯；学会用动作辅助记忆句型。二、教学重难点2.教学难点：thanks的发音(/θænks/);在不同情境中区分使用问候和告别句型。三、课前准备1.教师：单词卡片(fine、thanks、goodbye、bye)、情境图片(问候、告别场景)、歌曲《Howareyou?》课件。2.学生：复习上节课问候和自我介绍句型。四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)师生用上节课句型互相问候，随后播放歌曲《Presentation(新知呈现，15分钟)1.教授单词：出示卡片教读fine(/fain咬舌尖发音；教读goodbye(/,gud'bai/)和bye(/bai/),说明两者可互换(goodbye更正式);学生跟读、分组读、个别读，教师纠正2.教授问候句型：教师与学生示范“Howareyou?I'mfine,thanks.HowPractice(操练巩固，15分钟)Production(输出运用，3分钟)ClassClosing(总结作业，2分钟)1.师生回顾单词和句型，板书重点并齐读。2.布置作业：①口头作业：用所学句型与家人对话，询问身体状况；②书面作业：抄写单词各5遍，句型“Howareyou?I'mfine,五、板书设计六、课时反思学生在对话练习中表现积极，能较好掌握核心句型，但部分学生thanks的发音不够准确，需在后续教学中加强专项练习。通过“开火车”游戏，学生参与度高，句型运用更熟练，但个别学生快速回应时会卡顿，需多进行重复操练。句型“Goodmorning!”进行早晨问候：能跟唱相关歌曲。3.思维品质：能根据时间情境选择合适的问候语，培养情境关联能力。2.教学难点：morning的发音(/'mɔ:nin/);在早晨场景中自然运用句1.教师：单词卡片(morning、boy、girl、nice)、早晨校园场景图片、四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)播放歌曲《Goodmorning!》,带领学生唱跳导入主题；歌曲结束后，教师问“Whattimeisit?It'smorPresentation(新知呈现，15分钟)1.教授单词：出示morning卡片教读/'mɔ:niŋ/,拆分“morn-ing”帮我介绍句型练习“Goodmorning!Iam…What'syourname?GoodPractice(操练巩固，15分钟)2.游戏“找朋友”:学生持“GoodmorProduction(输出运用，3分钟)ClassClosing(总结作业，2分钟)五、板书设计morning/mnn/boy/bɔVgirl六、课时反思学生课堂表现活跃，能积极参与对话练习和游戏，对“Goodmorning!”句型掌握较好。但部分学生对girl的发音不够准确，需加强练习。“找朋友”游戏中，学生能快速配对，但个别学生交流时不够大胆，需多给予鼓励。1.语言能力：能听懂、会说单词meet;2.文化意识：了解英语国家初次见面的问候礼仪，知道如何礼貌地回应他人的友好问候。3.思维品质：能根据见面场景判断是否使用初次见面问候语，培养场景适配能力。4.学习能力：能主动参与角色扮演游戏，学会在模拟情境中运用语言。2.教学难点：meet的发音(/mi:t/);在不同初次见面场景中自然运用1.教师：单词卡片(meet)、不同初次见面场景图片(学校、公园、聚会)、角色扮演道具(姓名牌)。2.学生：复习之前学过的问候和自我介绍句型。四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)师生用之前学过的句型进行问候对话，复习铺Presentation(新知呈现，15分钟)1.教授单词meet:出示卡片教读/mi:t/,用握手动作辅助理解“遇见”3.情境拓展：展示不同初次见面场景图片，教师示范句型运用。Practice(操练巩固，15分钟)NicetomeetProduction(输出运用，3分钟)邀请几组学生上台表演不同场景的对话，其他学生评价，教师总结。ClassClosing(总结作业，2分钟)2.布置作业：①口头作业：用句型与新朋友打招呼并介绍自己；②书五、板书设计六、课时反思Lesson5Againplease!(第5课时，复习课)三、课前准备家庭)、歌曲课件、评价表。2.学生：复习本单元单词和句型，准备小四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)开展“单词接龙”“句型接龙”游戏复习核心知识；播放本单元歌曲，带领学生跟唱活跃氛围。PresentationandPractice(复习操练，25分钟)1.单词复习：出示卡片让学生快速说含义，玩“闪卡抢答”游戏。2.句型复习：师生对话复习句型，创设不同情境让学生练习。3.小组情景表演：学生分组选择交际场景，综合运用知识编写对话并排Production(输出运用，8分钟)“英语小剧场”:各组上台展示对话表演，学生进行自评和互评，教师总结评价。ClassClosing(总结作业，2分钟)1.师生共同回顾单元重点，强调英语学习的实用性。2.布置作业：①与家人一起唱本单元歌曲并表演；②用英语向家人展示所学对话。五、板书设计核心单词：hello,hi,I,am,name,fine,thanks,goodbymorning,boy,girl,nice核心句型：Iam...=I'm...通过复习和操练，学生对单元知识掌握更牢固，能较流利地进行日常交流。但部分学生在写作方面存在单词拼写错误、句子表达不完整等问题，需在今后教学中给予更多指导。同时，要注重培养学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松氛围中学习。单元教学目标1.语言能力：掌握学校场所、字母Aa-Nn及相关句型，能介绍学校场所、识别字母并拼写简单单词。2.文化意识：了解学校场所功能，培养对学校的热爱，掌握英语字母书写规范。3.思维品质：提升场所与名称的关联思维、字母发音与单词的拼读思维。4.学习能力：学会用图片、实物辅助记忆，养成合作学习和梳理知识的校场所；能跟读录音模仿语音语调。2.文化意识：了解学校不同场所的功能，培养对学校的热爱之情；知道如何用英语礼貌地介绍自己的学校。3.思维品质：能根据图片或实物快速说出对应的学校场所名称；能主动思考学校场所的特点，并用简单英语描述。4.学习能力：能主动参与课堂游戏和活动；学会用图片、实物辅助记忆单词和句型。二、教学重难点读与发音；句型“Thisis.”的运用。句型，准确搭配场所名称。三、课前准备1.教师：单词卡片、学校场所图片/视频、学校模型、多媒体课件。2.学生：预习单词，回忆自己学校的场所。四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)Presentation(新知呈现，15分钟)1.教授单词：依次出示单词卡片教读，结合图片讲解场所功能，用动作2.教授句型：教师手持学校模型逐一介绍场所，示范句型；学生跟读并结合图片模仿介绍。Practice(操练巩固，15分钟)1.两人一组练习对话：互相用句型介绍学校场所。2.游戏“猜场所”:教师描述场所特征，学生猜测名称。Production(输出运用，3分钟)邀请几组学生上台介绍自己的学校场所，其他学生评价。ClassClosing(总结作业，2分钟)1.师生回顾单词和句型，板书重点并齐读。2.布置作业：①口头作业：用英语向家人介绍学校：②书面作业：抄写单词各5遍，句型各2遍；③听录音跟读。五、板书设计六、课时反思学生对学校话题感兴趣，大部分能积极参与活动，较好掌握单词和句型。但部分学生对library的发音存在问题，需在今后教学中加强练习。“猜场所”游戏中，学生能快速回应，但个别学生介绍时不够流畅，需多练习。一、核心素养目标询问和回答字母名称；能识别字母Aa-Dd,掌握其发音和书写。2.文化意识：了解字母在英语学习中的基础作用，培养对字母学习的兴趣；知道英语字母的书写规范。3.思维品质：能快速识别字母，准确说出字母名称和发音；能主动思考字母与单词的关联，培养初步的拼读意识。4.学习能力：能主动参与字母游戏和书写练习；学会用字母卡片辅助记忆字母。二、教学重难点2.教学难点：is和are的用法区分；字母的正确书写(大小写格式)。三、课前准备1.教师：单词卡片、字母卡片(Aa-Dd)、字母书写范例、多媒体课件(字母动画)。2.学生：预习字母Aa-Dd,准备英语练习本。四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)师生对话复习上节课学校场所相关内容；展示字母Aa提问，导入字母学习主题。Presentation(新知呈现，15分钟)1.教授单词：出示卡片教读letter、yes、is、are,通过例句帮助理解用法。2.教授字母Aa-Dd:出示卡片教读发音，让学生模仿；教师示范大小写书写格式，强调笔画顺序和占格规则。3.教授句型：教师出示字母卡片提问，引导学生回答，重复练习。Practice(操练巩固，15分钟)letter...?Yes,itis./No,itisn't."练习。Production(输出运用，3分钟)ClassClosing(总结作业，2分钟)2.布置作业：①口头作业：说出自己制作的字母卡片上的字母；②书面作业：制作字母卡片并画图；书写字母各10遍。Lesson7六、课时反思学生在字母学习中积极性较高，通过多种练习，大部分能掌握字母名称、发音和句型用法。但部分学生对is和are的用法不够熟练，容易混淆，需加强例句和情境练习。书写练习中，个别学生字母占格不够规范，需加强个别指导。能识别字母Ee-Hh,掌握其发音和书写。2.文化意识：了解图书馆的规则和字母在图书馆中的应用，培养爱护图书、遵守图书馆规则的意识；养成良好的阅读习惯。3.思维品质：能理解字母与图书查找的关联，培养逻辑思维能力：能快速识别字母Ee-Hh,准确说出其发音。4.学习能力：能主动参与模拟图书馆场景的活动；学会在真实情境中运用所学语言知识。二、教学重难点1.教学重点：单词look、some、letters、find、book发音和书写。2.教学难点：find的发音(/faind/);理解字母在图书馆查找图书中的作用。三、课前准备1.教师：单词卡片、字母卡片(Ee-Hh)、图书馆场景图片、带字母分类标识的图书、多媒体课件。四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)教师提问引导学生思考图书馆相关问题，导入主题；通过“字母抢答”游戏复习Aa-Dd。Presentation(新知呈现，15分钟)1.教授单词：出示卡片教读look、some、letters、find、books,通过动作和例句辅助理解。2.教授句型：结合图书分类标识讲解“Lett义，学生跟读。学生模仿。Practice(操练巩固，15分钟)1.分组模拟场景：学生分组模拟图书馆找书对话。2.游戏“找书比赛”:教师说出书名，学生快速找到对应字母标识的图3.字母书写练习：学生书写字母Ee-Hh各5遍。Production(输出运用，3分钟)ClassClosing(总结作业，2分钟)Lettershelp习，描述找书时表达不够流畅。今后会注重发音训练和口语表达机会的提供。1.语言能力：能听懂、会说单词apple、book、cat、deskegg、fish、提高单词拼写能力。2.文化意识：感受字母与单词的关联，体会英语拼读的乐趣；了解英语单词的构成规律。3.思维品质：能主动发现字母发音与单词的联系，培养初步的拼读思能根据字母发音拼写简单单词。4.学习能力：能主动参与单词拼写游戏和拼读练习；学会用字母发音辅助记忆单词。二、教学重难点1.教学重点：单词apple、book、cat等的认读与发音；字母Aa-Nn的发音；字母发音与单词的关联记忆。2.教学难点：部分字母发音的区分(如Gg和Jj);根据字母发音拼写单词。三、课前准备1.教师：单词卡片、字母卡片(Aa-Nn)、多媒体课件(字母发音与单词关联动画)、单词拼写游戏道具。2.学生：预习单词和字母Aa-Nn,准备英语练习本。四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)Presentation(新知呈现，15分钟)1.教授单词和字母发音：出示单词卡片，教读单词并关联字母发音(如“Aaisforapple,[æ][æ][æ]”)。2.强化字母发音：逐一出示Aa-Nn卡片，带领学生朗读，对比易混淆Practice(操练巩固，15分钟)3.拼读练习：跟随教师根据字母发音拼读单词。Production(输出运用，3分钟)ClassClosing(总结作业，2分钟)2.布置作业：①口头作业：听录音跟读单词，注意字母发音；②书面作业：制作字母卡片(标注大小写和对应单词);拼写单词各5遍。...(依次列出Ii-Nn及对应单词)Whatbeginswiththe六、课时反思需加强对比练习。今后会鼓励学生多读多写，提升语感和拼写能力。一、核心素养目标1.语言能力：巩固本单元单词和句型，能综合运用介绍学校场所、识别字母并说出其发音；能拼写简单单词；能跟唱本单元歌曲。2.文化意识：进一步了解学校生活和英语字母的重要性，培养对学校的热爱和英语学习的兴趣。3.思维品质：能综合运用所学知识解决实际问题，如在学校场景中交流、根据字母发音拼写单词；培养综合语言运用能力。4.学习能力：能主动参与复习活动，学会梳理单元知识；养成自评、互评的习惯。二、教学重难点综合运用所学知识进行交流和单词拼写。2.教学难点：在真实情境中灵活运用所学知识；准确拼写单词。三、课前准备1.教师：本单元单词卡片、句型卡片、字母卡片(Aa-Nn)、学校场景图片、单词拼写游戏道具、评价表。2.学生：复习本单元单词、句型和字母，准备小组表演道具。四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)师生通过提问复习单词和短语；播放本单元歌曲，带领学生跟唱。PresentationandPractice(复习操练，25分钟)2.句型复习：师生对话复习句型，创设不同场景让学生练习。Production(输出运用，8分钟)学生分组进行情景表演，模拟学校不同场所的交流：各组上台展示，学生评价。ClassClosing(总结作业，2分钟)1.师生回顾单元重点，强调英语学习的重要性。2.布置作业：①与家人用英语介绍自己的学校；②拼写本单元单词各5遍；③制作关于学校场所和字母的手抄报。school,playground,library,care,apple,book,cat...Whatletteristhis?It'sthe核心字母：Aa-Nn(标注发音)六、课时反思学生对复习课参与度高，通过多种游戏和活动巩固了单元知识。但需确保每个学生都有练习机会，增加个别指导。情景表演中，学生能综合运用知识，但个别学生在单词拼写和字母发音方面仍有不足，需加强专项练习。单元教学目标1.语言能力：掌握颜色单词、字母Oo-Zz及相关句型，能询问和描述物体颜色、表达看到的字母。2.文化意识：感受颜色多样性，了解颜色在英语国家的情感象征，发现生活中的字母。3.思维品质：提升颜色与语言的关联思维、字母与生活场景的联想思维。4.学习能力：学会用实物、图片辅助记忆，养成在生活中积累英语的习1.语言能力：能听懂、会说单词red、yellow、blue、orang读录音模仿语音语调。2.文化意识：感受颜色在生活中的多样性，了解英语国家用颜色表达情感的简单常识(如red代表热情);培养对颜色的感知和欣赏能力。3.思维品质：能快速识别物体颜色并对应英语单词，培养颜色与语言的关联思维；能根据颜色混合现象激发探索思维。4.学习能力：能主动参与颜色游戏和歌曲活动；学会用实物、图片辅助记忆颜色单词。二、教学重难点1.教学重点：单词red、yellow、blue、orange、gree2.教学难点：orange的发音(/'orindʒ/);颜色单词的快速区分和句型的自然运用。三、课前准备1.教师：单词卡片、彩色气球/实物(红苹果、黄香蕉等)、颜色混合实验道具、歌曲《ColourSong》课件。2.学生：预习颜色单词，准备自己喜欢的彩色物品。四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)教师展示彩色气球提问，引导学生用中文说颜色，导入主题；播放歌曲《ColourSong》,带领学生跟唱。Presentation(新知呈现，15分钟)1.教授基础颜色单词：出示实物教读red、yellow、blue,让学生触摸感受；学生跟读、分组读、个别读。2.教授混合颜色单词：进行颜色混合实验(红+黄=橙，黄+蓝=3.教授句型：教师举起彩色实物提问，引导学生回答，示范语音语调。Practice(操练巩固，15分钟)Production(输出运用，3分钟)ClassClosing(总结作业，2分钟)2.布置作业：①口头作业：观察周围事物，用英语说颜色；②书面作业：抄写单词各5遍，句型各2遍；③听录音跟读。五、板书设计It'sred/yellow/blue/orange/green.六、课时反思通过实物展示和颜色混合实验，学生对颜色单词记忆更深刻，大部分能准确认读并运用句型。但部分学生对orange的发音不够标准，需课后通过录音跟读加强。“颜色接龙”游戏参与度高，但个别学生因紧张卡顿，后续可增加低压力操练形式。合交流。2.文化意识：了解更多颜色在生活中的应用，知道不同颜色在不同场景中的象征意义(如white代表纯洁);培养观察生活中颜色的习惯。3.思维品质：能根据物体颜色进行猜测和判断，培养逻辑推理能力：能快速切换句型进行问答，提升语言反应能力。4.学习能力：能主动参与“猜颜色”游戏，学会在互动中巩固知识：养成及时纠正发音和表达错误的习惯。二、教学重难点1.教学重点：单词purple、white、black的认读与发音；句型“Isit.?2.教学难点：句型与颜色单词的灵活搭配；purple的发音(/'p3:pl/)。三、课前准备1.教师：单词卡片、彩色卡片(含之前学过的颜色)、神秘盒子(内装彩色物品)、多媒体课件。2.学生：复习上节课颜色单词，准备彩色铅笔。师生对话复习上节课颜色单词和句型；玩“快速指认”游戏，教师说颜色单词，学生快速指向身边对应颜色物品。Presentation(新知呈现，15分钟)1.教授单词：出示图片/实物教读purple、white、black,重点纠正2.教授句型：教师用神秘盒子进行猜测示范，讲解句型用法；引导学生Practice(操练巩固，15分钟)1.两人一组练习：一人持彩色卡片(背面朝向对方),另一人用句型猜测颜色，持有者回应。2.游戏“猜颜色”:一名学生背对黑板，其他学生选彩色卡片，背对的学生猜测，集体回应。Production(输出运用，3分钟)ClassClosing(总结作业，2分钟)2.布置作业：①口头作业：制作颜色卡片，与家人玩猜颜色游戏；②书面作业：抄写单词各5遍，句型各2遍；③记录身边3种物品的颜色(英语)。Whatcolouristhis?It's...(复习)学生通过“神秘盒子”和“猜颜色”游戏，对句型运用更熟练。但部分学生使用句型时容易遗漏颜色单词，需及时提醒。purple的发音仍有部分学生掌握不佳，需在后续复习中强化，可增加听写练习。一、核心素养目标1.语言能力：能听懂、会说单词letter、everywhere、mindmap;熟练运用句型“Isee...”表达自己看到的字母；掌握字母Oo-Rr的发音和2.文化意识：感受字母在生活中的广泛存在(如广告牌、路标),了解字母的实用价值；培养观察生活、发现英语的意识。3.思维品质：能主动观察身边的字母，培养观察能力；能将字母与生活场景关联，培养联想思维。4.学习能力：能主动参与“字母寻宝”游戏，学会在生活中积累英语；养成用思维导图整理字母知识的习惯。二、教学重难点1.教学重点：单词letter、everywhere、mindmap的认读与发音；句型"Isee…."的运用；字母Oo-Rr的认读、发音和书写。2.教学难点：mindmap的理解(/maindmæp/);字母Oo-Rr的发音1.教师：单词卡片、字母卡片(Oo-Rr)、生活中含字母的图片、思维2.学生：预习字母Oo-Rr,准备英语练习本、彩色笔。四、教学过程(40分钟)教师展示生活中含字母的图片提问，引出单词letter,导入主题；通过“字母抢答”游戏复习Aa-Nn发音。Presentation(新知呈现，15分钟)1.教授单词：出示卡片教读letter、everywhere、mindmap,结合生活场景和思维导图模板帮助理解。2.教授字母Oo-Rr:出示卡片教读发音，示范书写(大小写占格);学生跟读发音，模仿书写。3.教授句型：教师指着图片中的字母示范“IseetheletterA.”,引导学生模仿说身边的字母。Practice(操练巩固，15分钟)1.分组观察：学生分组观察教室物品，用句型互相分享看到的字母，记录3个不同字母。2.游戏“字母寻宝”:分组寻找藏好的Oo-Rr卡片，找到后用句型向全班汇报。3.思维导图制作：学生在模板上整理Oo-Rr,每个字母旁画对应图案。Production(输出运用，3分钟)ClassClosing(总结作业，2分钟)2.布置作业：①口头作业：观察周围环境，记录3个看到的字母(英语);②书面作业：书写字母Oo-Rr各5遍；完善思维导图，添letter/leta(r)/everywhere学生对“字母寻宝”游戏参与度极高，能主动观察身边字母，较好母关联不紧密，需展示更多示例。q的发音部分学生容易读错，需加强示范和跟读练习。yo-yo、zebra;掌握字母Oo-Zz的发音和书写；能根据字母发音拼写简单单词。2.文化意识：了解字母Oo-Zz对应的常见单词，感受英语单词的构成规律；培养制作英语学习工具(字母书)的习惯。3.思维品质：能建立字母发音与单词的关联，培养拼读思维；能按顺序记忆字母Oo-Zz,培养逻辑记忆能力。4.学习能力：能主动参与字母书写比赛和拼图游戏：学会制作字母书，辅助英语学习。二、教学重难点发音和书写；字母与单词的关联记忆。2.教学难点：X-ray(/'eksrei/)、zebra(/'zebra/)的发音；字母书写的规范(如Zz的占格)。三、课前准备1.教师：单词卡片、字母卡片(Oo-Zz)、字母书写范例、字母拼图道具、空白字母书模板。2.学生：预习单词和字母Oo-Zz,准备英语练习本、彩色笔、剪刀、胶水。Warmingup(热身导入，5分钟)教师出示Oo-Rr卡片，让学生快速说发音和对应单词；播放Oo-Zz发音儿歌，带领学生跟唱。Presentation(新知呈现，15分钟)1.教授单词和字母发音：出示单词卡片，教读单词并关联字母发音(如2.字母书写：教师示范Oo-Zz大小写书写格式，强调占格规则；学生模仿书写。3.句型练习：师生对话“Whatletteristhis?It'sOo.WhatwordbeginsPractice(操练巩固，15分钟)1.字母书写比赛：分组，教师说字母，学生快速规范书写，评选“书写小能手”。2.字母拼图：分组合作拼完整字母Oo-Zz,先完成者获胜。3.字母书制作：学生在模板上写字母、画对应图案、粘贴单词卡片。Production(输出运用，3分钟)学生展示字母书，翻页说“ThisisOo.Ooisforumbrella.”。ClassClosing(总结作业，2分钟)1.师生回顾单词和字母，板书重点并齐读。2.布置作业：①口头作业：听录音跟读单词和字母发音，每天5分钟；②书面作业：完善字母书，添加单词拼音标注；背诵Oo-Zz顺序。五、板书设计0o/N-umbrellaPp/p/-vegetableQq/kju:/-...Rr/r/-...Ss/s/-...Tt/Uu/N-...Vv/v/-...WwXx/eks/-X-rayYy/j/-yo-yoZz/z/-zebra1.语言能力：巩固本单元颜色单词、字母Oo-Zz和核心句型；能综合运用“Whatcolourisit?Isit...?Ise.”进行交流；能拼写简单单词，制作字母相关作品。2.文化意识：进一步感受颜色和字母在生活中的应用，培养英语学习的实用性意识；尊重不同学生的学习成果，培养合作分享意识。3.思维品质：能综合运用所学知识解决实际问题(如购物场景交流);能快速提取单元知识要点，培养归纳思维。4.学习能力：能主动参与复习游戏和情景表演；学会自评和互评，梳理二、教学重难点1.教学重点：巩固颜色单词、字母Oo-Zz的发音和书写；综合运用核心句型进行交流。2.教学难点：在真实情境中灵活组合句型；准确拼写字母对应的单词。三、课前准备1.教师：本单元单词卡片、句型卡片、字母卡片(Oo-Zz)、购物场景2.学生：复习本单元单词、句型和字母，准备自己制作的字母书，小组四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)开展“单词接龙”(颜色单词)、“字母接龙”(Oo-Zz)游戏；播放颜色和字母结合的儿歌，带领学生跟唱。PresentationandPractice(复习操练，25分钟)1.知识梳理：教师用思维导图梳理单元知识(核心单词、句型、字母)。2.句型综合练习：创设“商店购物”情境，师生对话综合运用句型。3.游戏“字母大冒险”:分组寻找字母卡片，找到后用句型"Iseetheletter...It'sfor..."分享。4.小组情景表演：分组模拟“商店购物”场景，用所学句型交流颜色、字母。Production(输出运用，8分钟)情景表演展示：各组上台表演，学生填写评价表评价；学生展示字母书和思维导图，分享收获。ClassClosing(总结作业，2分钟)1.师生回顾单元重点，强调英语学习的实用性。2.布置作业：①与家人玩猜颜色或猜字母游戏；②制作“颜色·字母”海报；③拼写本单元5个重点单词。五、板书设计red,yellow,blue,purple,white,blackeverywhere,umbrella...Whatcolouristhis?It's...核心字母：Oo-Zz(标注发音)通过情景表演和游戏，学生能综合运用单元知识，作品展示体现了学习成果。但部分学生在表演中句型切换不够流畅，个别单词拼写有错误，需加强句型组合练习和单词听写。“字母大冒险”游戏参与度高，但需确保每个学生都有发言机会，可增加小组内轮流分享环节。单元教学目标1.语言能力：掌握朋友相关单词、借还物品、寻找物品句型，能介绍朋友、进行物品借还和位置询问。2.文化意识：了解介绍朋友、借还物品的礼仪，理解友谊的内涵(分享、关心、互助)。3.思维品质：提升性别与代词的逻辑判断能力、物品位置的空间思维能力。4.学习能力：学会用图片辅助表达，养成合作学习和梳理知识的习惯。1.语言能力：能听懂、会说单词friend、her、his;熟练运用句型“This音模仿语音语调。2.文化意识：了解英语中介绍朋友的礼仪，区分男性和女性的代词用法(his/her);培养珍惜友谊的情感，尊重他人。3.思维品质：能根据朋友的性别正确使用his/her,培养逻辑判断能力；能快速组织语言介绍朋友，培养语言组织能力。4.学习能力：能主动参与歌曲和情景练习；学会用图片辅助介绍朋友，养成观察朋友特点的习惯。二、教学重难点His/Hernameis...”的运用。2.教学难点：his(/hiz/)和her(/h3:(r)/)的发音区分和用法搭配；在介绍中自然运用句型。三、课前准备1.教师：单词卡片、朋友图片(男性、女性)、歌曲《Friends》课件、姓名牌道具。2.学生：预习单词，准备自己朋友的照片(可选)。四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)Presentation(新知呈现，15分钟)Practice(操练巩固，15分钟)1.两人一组练习：互相介绍自己的朋友(可使用照片)。2.游戏“猜朋友”:教师描述学生的朋友，其他学生猜测，猜对后用句型介绍。Production(输出运用，3分钟)ClassClosing(总结作业，2分钟)2.布置作业：①口头作业：用英语向家人介绍自己的朋友；②书面作业：抄写单词各5遍，句型各2遍；③画朋友并标注英语名字。friend/frend/her/h3:(r)/Hisnameis...Hernameis...学生通过角色扮演和“猜朋友”游戏，能较好掌握his和her的用法，大部分能自然介绍朋友。但部分学生在快速对话中仍会混淆his和her,需课后通过更多情境练习强化。个别学生介绍时不够大胆，需多给予鼓励，可增加小组内轮流展示环节。一、核心素养目标youare."进行物品借还交流；能认读1-5的英语数字。2.文化意识：了解朋友之间分享物品的礼仪，培养学会分享的品质；知道借还物品时的礼貌用语。3.思维品质：能根据物品数量正确使用数字，培养数感；能主动运用借还句型解决实际需求，培养问题解决能力。4.学习能力：能主动参与角色扮演和“借东西比赛”;学2.教学难点：数字three(/θri:/)的发音(咬舌尖);借还句型的自然四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)Presentation(新知呈现，15分钟)Practice(操练巩固，15分钟)3.数字与文具搭配练习：教师说"Threepencils.",学生快速拿出对应数Production(输出运用，3分钟)ClassClosing(总结作业，2分钟)2.布置作业：①口头作业：与同桌练习借还文具对话：②书面作业：抄写数字和文具单词各5遍，句型各2遍：③用英语数书包里的Numbers:pencil/pensl/book/bok/六、课时反思学生通过“借东西比赛”和角色扮演，对借还句型运用更熟练，数字与文具搭配练习巩固了单词。但部分学生对three的发音仍不够准确，需课后通过录音跟读和口型模仿加强。个别学生在对话中容易遗漏礼貌用语，需反复提醒，培养礼貌交际习惯。置；能结合之前的单词进行综合交流。2.文化意识：了解英语中描述物品位置的表达方式，培养遇到问题时冷静应对的态度(Don'tworry);学会安慰他人的简单英语表达。3.思维品质：能根据物品位置的描述进行推理，培养空间思维能力；能快速回应物品位置的询问，提升语言反应能力。(与之前的his/her关联)。2.学生：复习文具单词和数字，准备自己的文具和书包。四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)Presentation(新知呈现，15分钟)Practice(操练巩固，15分钟)2.游戏“听指令做动作”:教师说指令，学生根据指令做动作(如“PutProduction(输出运用，3分钟)ClassClosing(总结作业，2分钟)2.布置作业：①口头作业：观察房间物品位置，用英语向家人描述；②书面作业：抄写单词各5遍，句型各2遍；③听录音跟读。black/blæk/in/n/under/'anda(r)/on/on/she/Ji:/he/hi:/It'sin/under/on...六、课时反思学生对“找东西”和“听指令做动作”游戏参与度极高，能快速掌握介词用法。但部分学生容易混淆in和on,需课后通过实物摆放练习强化。she、he、we的用法与his/her关联较好，但个别学生在句子中仍会遗漏代词，需进行更多例句练习。一、核心素养目标表达朋友之间的情感和行为；能结合之前的知识进行综合交流。2.文化意识：理解友谊的内涵(分享、关心、互助),培养珍惜友谊、关爱他人的品质；了解英语中表达友谊的常用句型。3.思维品质：能思考朋友之间的相处方式，培养情感思维；能将句型与实际行为关联，培养表达思维。4.学习能力：能主动参与讨论和“友谊之花”游戏；学会用英语表达自己对友谊的理解。二、教学重难点1.教学重点：单词happy、share、care、together的认读与发音；句型己的观点。谊主题视频)。2.学生：复习本单元句型和单词，准备自己与朋友的故事(简单英语表四、教学过程(40分钟)Warmingup(热身导入，5分钟)Presentation(新知呈现，15分钟)Practice(操练巩固，15分钟)Production(输出运用，3分钟)各组分享讨论结果和仿写句子，其他学生评价。ClassClosing(总结作业，2分钟)1.师生回顾单词和句型，板书重点并齐读。2.布置作业：①口头作业：与朋友一起做有意义的事，用英语记录；②书面作业：抄写单词各5遍，核心句型2遍；③用英语写短文介绍朋友及相处方式(不少于3句话)。五、板书设计together六、课时反思学生通过讨论和“友谊之花”游戏，对友谊的理解更深刻，能较好运用句型表达。但部分学生在书面表达中存在单词拼写错误和句子不完整问题，需加强写作指导，提供更多仿写范例。tagether的发音仍有部分学生不够熟练，需课后通过录音跟读强化。Lesson20Againplease!(第20课时，复习课)1.语言能力：巩固本单元朋友相关单词、借还句型、物品位置句型和友谊主题句型；能综合运用这些知识进行情景交流；能进行简单的书面表达。尊重不同学生的表达和想法，培养合作精神。3.思维品质：能综合运用所学知识解决多场景交际问题；能快速梳理单元知识脉络，培养归纳总结能力。4.学习能力：能主动参与“友谊拼图”和情景表演；学会自评和互评，提升综合语言运用能力。1.教学重点：巩固本单元核心单词和句型；综合运用知识进行多场景交2.教学难点：在不同场景中灵活切换句型；书面表达的规范性。三、课前准备评价表。学生：复习本单元知识，准备情景表演道具(如文具、姓名牌),完成课前书面表达作业(介绍自己的朋友)。四、教学过程(40分钟)Warmingup(5分钟)1.游戏导入：开展“单词接龙”thedesk.→Wearefriends.→..),活跃课堂氛围。2.知识梳理：教师出示单元思维导图，带领学生回顾核心模块(介绍朋友、借还物品、寻找物品、表达友谊)、核心单词和句型，构建知识体系。●游戏1:“友谊拼图”—-分组合作，将拆分的单词和句型碎片拼成完整对话(如“S1:ThisismyfriendTom.S2:Nicetomeetyou,Tom.box."),先完成且表达流畅的小组获胜。·情景练习：分组抽取情景提示卡，进行综合对话练习，教师巡视指场景1(介绍朋友+借物品):“ThisismyfriendLily.Shelikesreading.场景2(寻找物品+表达友谊):"Ican'tfindmypen.Whereisit?Isit1.情景表演展示：各组上台表演多场景综合对话，其他学生填写评价分，教师总结点评。2.书面表达展示：学生分享自己写的介绍朋友的短文(如“Myfriendfriend."),教师挑选典型作品，纠正拼写错误(如“playfootball"而1.总结升华：强调“Friendshipneedssharingandcaring.CherishyourfriendsandpracticeEnglishmore!”2.分层作业：基础层：修改书面表达短文，抄写单元核心句型3遍；与同桌用英语练习借还物品对话。提高层：制作一张“友谊卡片”,用英语写上对朋友的祝福(如"Nicetobeyourfriend.Let'sshareandcare!");用英语向家人分享自己的朋友故事。五、板书设计Unit4Againplease!Thisismyfriend.His/Hernameis...MayIborrow...?Sure.Hereyouare.Thankyou.You'rewelcome.Whereis...?It'sin/on/unde六、课时反思亮点不足改进措施能快速巩固句部分学生在多场景演提升综合运流畅用能力提供“句型衔接模板”(如“Andthen...”“Bytheway...”),课后布置“多场景对话仿写”作业亮点不足改进措施时纠正常见错高，不敢主动展示误小组拼图，提高层学生参与表演和表达，确保全员参与评价表让学生借还句型中“Thank设计“礼貌对话小标兵”评选自评互评更规welcome.”容易遗活动long、short、different等)和句型(询问数量、描述器官功能、描述外貌、接纳差异);能认读身体部位单词及复数形式，能完成自配逻辑、差异接纳的包容思维，以及多场景表达的归纳思维。4.学习能力：学会用“我说你指”“动手制作”“情景表演”等方式hand7个单词；熟练运用“Howmanyparts?”询问和回答3.思维品质：建立“单词-实物一数量”的关联思维，提升复数形4.学习能力：主动参与“我说你指”"机器人DIY”等活动，养成合二、教学重难点重点：身体部位单词(head/body/leg/foot/arm/hand)的发音与认读；复数形式的正确使用；句型“Howmanyparts?”难点：foot(/fot/)与feet(教师：机器人模型、身体部位单词卡片(含单数/复数)、“我说你指”指令卡、彩纸/剪刀/胶水(分组发放)、多媒体课件(身体部位动画)。学生：预习单词，自带简单玩具机器人(可选),准备英语练习本。四、教学过程(40分钟)Warmingup(5分钟)个vs2个”实物对比(1leg→2legs),讲解复数变化规则， 游戏1:“我说你指”——教师说单词(如hand/feet/arms),学游戏2:“机器人DIY”——分组用彩纸制作机器人，用英语说出1.知识回顾：师生齐读单词(单数+复数)和句型，板书重点强化基础层：抄写单词(单数+复数)各3遍，跟读录音5分钟。提高层：用英语描述自己的玩具(如"Myteddybearhasasmall核心单词(单数→复数):Howmanyparts?六、课时反思亮点不足改进措施课后发放“特殊复数对照表”,句型与数量结合个别学生不敢开小组内设置“轮流发言”机制，紧密，实用性强口表达部件需求提供句型模板(“Weneed...”)脸部器官单词；熟练运用"Ican...withmy..."描述器官功能；“用某物做某事”的表达逻辑。3.思维品质：建立“器官-功能-介词with”的关联思维，提升句型仿写能力。4.学习能力：主动参与“贴五官”“面具制作”等趣味活动，学会用实物和图片辅助记忆。二、教学重难点重点：脸部器官单词的发音与认读；句型“Icanseewithmyeyes.”的运用。难点：介词with的正确使用；eye/ear的复数变化(eyes/ears);mouth(/maoθ/)的咬舌尖发音。三、课前准备教师：脸部轮廓白板贴、五官单词卡片、器官功能图片(眼睛看、耳朵听)、面具制作材料包(彩纸、剪刀、胶水)、多媒体课件(五官发音视频)。学生：预习单词，准备彩色笔，英语练习本。四、教学过程(40分钟)Warmingup(5分钟)partsareonyourface?”引导学生用中文回答，导入脸部器官主2.发音预热：播放五官发音视频，重点示范mouth的咬舌尖发音，学生模仿。eye(/a/)、ear(/b(r)/)、mouth(/mao0/),范，学生跟读→分组读→个别读，教师纠正发音；用“1只眼睛vs2只眼晴”对比，讲解eye→eyes、ear→ears的复数变化。讲解介词with的含义(“用”),引导学生模仿描述其他器官(如“Icanhearwithmyears.Icantalkwithmymouth.”)。游戏1:“贴五官”——学生上台将五官卡片贴到脸部轮廓上，贴游戏2:“面具DIY”——学生制作自己的脸部面具，标注五官英Production(3分钟)ClassClosing(2分钟)1.总结回顾：师生齐读单词和句型，强调with的用法。基础层：抄写单词(单数+复数)各3遍，仿写2个功能句型(如核心单词(单数→复数):核心句型：Ihave...亮点不足改进措施课后对照模仿，开展“发音小达人”评选loseatooth5个差异相关单词；熟练运用“It'sOKto...”表2.文化意识：尊重个体差异(外貌、习惯),培养包容心态，学会欣赏3.思维品质：提升观察能力和情感表达逻辑，能主动发现并描述差异。4.学习能力：主动参与讨论、“找不同”等活动，大胆表达自己的观重点：差异相关单词的认读与发音；句型“It'sOKto...”的运用。教师：差异主题图片(红头发/黑头发、左撇子/右撇子、长尾巴动物)、“找不同”图片组、句型卡片、多媒体课件(差异主题短视频)。学生：预习单词，思考自己的独特特征(如“shorthair”“like四、教学过程(40分钟)Warmingup(5分钟)betweenthem?”引导学生用中文回答，导入“差异”主题。2.复习回顾：齐读上节课五官单词(eye/nose/mouth),为描述外1.单词教学：出示图片教读mark(/ma:k/)、redhair(/redhea拆分loseatooth为“lose(丢失)+tooth(牙齿)”帮助记忆；重点教读left-handed,拆分“left-hand-ed”,结合动作(模仿左撇子写字)理解词义，学生跟读→分组读→个别读。2.句型教学：教师示范“It'sOKtohaveredhair.”"It'sOKtobeleft-handed.”,讲解句型含义(“……·是可以的”,用于接纳差异),引导学生模仿表达自己的差异(如“Ihavesmalleyes.个红头发、一个黑头发；一个左撇子、一个右撇子),学生找出差异并表达(“Inthispicture,shehasredhair.Inthatpicture,2.讨论交流：分组分享自己的独特特征，用句型“It'sOKto...”分享展示：邀请学生上台分享自己的差异和句型表达(如“Myhair生给予掌声鼓励，教师给予肯定评价。1.总结升华：强调"Everyoneisdifferent.Weshouldloveourselvesandrespectothers.”基础层：抄写单词各3遍，仿写2个接纳差异的句子(如"It'sOK提高层：画一画自己的独特特征，并用英语标注(如"shorthair→五、板书设计mark/ma:k/redhairleft-handed/lefthaændrl/It'sOKto...六、课时反思亮点不足改进措施部分学生词汇量有提供差异词汇清单(如shortlegs、限，难以描述复杂bigmeuth、likesinging),供学差异生参考left-handed,writewith速掌握并运音仍有学生困难hand.”),录制拆分发音音频用6个单词；熟练运用“My...is/are...”描述外貌；能正确搭配3.思维品质：提升形容词与身体部位的搭配逻辑4.学习能力：主动参与“猜一猜”“自画像制作”等活动，学会用英二、教学重难点is/are...”的单复数搭配(单数部位用is,复数部位用are)。难点：tail(/ted/)的发音；形容词与身体部位的灵活搭配。教师：自画像范例、外貌特征描述卡、不同外貌的人物图片、画纸/彩色笔(分组发放)、多媒体课件(外貌描述示例)。学生：预习单词，准备英语练习本，自带彩色笔(可选)。四、教学过程(40分钟)Warmingup(5分钟)1.复习导入：回顾上节课句型“It's请学生说“It'sOKtohavelenghair.”,自然过渡到形容词2.图片对比：出示长头发/短头发、大眼睛/小眼睛图片，提问“What'sdifferent?”引导学生用中文说形容词，导入主题。1.形容词教学：出示图片教读short(/6:t/)big(/bg/)、small(/smɔ:1/),学生跟读→分组读→个别读，教师纠正发音；教读hair(/hea(r)/)、tail(/tel/),结合图片 (头发、动物尾巴)帮助理解。2.句型教学：教师示范“Myhairisblack.Myhaireyesarebig.Mymeuthissmall.”,讲解单复数搭配规则(单数部位hair/nase/meuth用is,复数部位eyare),引导学生模仿描述自己(如“Myeyesarebig.Mynose游戏：“猜一猜”——教师出示外貌描述卡(如“Myhairisbrown.Myeyesarebig.I猜对后被猜学生用句型介绍自己(“Yes!Myhairisbrown.Myeyes活动：“自画像制作”——学生画自己的自画像，用英语标注外貌特征(如“longhair、bigeyes、smallnose”),小组内互相介展示交流：邀请学生展示自画像，用句型“Thisisme.MyhaiClassClosing(2分钟)1.总结回顾：师生齐读单词和句型，强调单复数搭配规则。基础层：抄写单词各3遍，仿写3个描述自己外貌的句子(如“Myhair/hea(r)/tail/tei/部分学生混淆单复制作单复数搭配对照表，课堂多进行数搭配(如"My替换练习(如"Mynosesmall.欲强tail的发音个别用“tail-tiger”联想记忆，录制Lesson25Againplease!(第25课时，复习课)OKto...”进行交流；能规范完成自画像介绍。3.思维品质：提升多场景句型切换能力，培养知4.学习能力：学会自评和互评，能主动梳理单元知识。二、教学重难点三、课前准备教师：单元知识思维导图、身体部位拼图道具(单词+功能/形容词碎片)、情景表演提示卡、评价表、自画像展示板。学生：复习本单元知识，准备自画像、情景表演道具(如面具、姓名四、教学过程(40分钟)Warmingup(5分钟)1.游戏导入：开展“单词接龙”(head→eye→long→short→big.→It'sOKtobedifferent.→...),1.游戏：“身体部位拼图”——分组合作，将身体部位单词卡片与形容词/功能卡片拼成完整句子(如"head→Icanthinkwith情景1(介绍自己):"Hello!Thisisme.Ihaveabighead.Myeyesaresmall.Myhairisshort.Ilikemyself.”情景2(接纳朋友差异):“Myfriendhasredhair.Ihaveblackhair.It'sOKtobedifProduction(8分钟)1.情景表演展示：各组上台表演综合情景(如友外貌→接纳朋友差异”),其他学生填写评价表，从“语言表达2.自画像展示：学生将自画像贴在展示板上，轮流介绍("Thisisme.Myeyesarebig.Myhairislon1.总结升华：强调“Loveyourselfandisspecial!”基础层：修改自画像介绍，抄写单元核心句型3遍。述和一句接纳自己的话(如“It'sOKtobedifferent.Ilove核心单词：核心句型：My...is/are...It'sOKto...亮点不足改进措施拼图游戏和情景表场景切换中句提供“句型组合模板”,课后布型运用不够灵置“多场景对话仿写”作业学生参与度高活度不高达成度高设计分层任务：基础层学生参与小组拼图，提高层学生参与表演和展示，确保全员参与father、uncle、teacher、cook等)和句型(介绍家人、描述家庭活动、表达对家庭的爱);能综合运用进行家庭主题交际；能完成家teacher、doctor6个单词；熟练运用句型“Thisismy...isa...”介3.思维品质：建立“家庭成员-性别-职业”的关联思维，提升语重点：家庭成员和职业单词的认读与发音；句型“Thisismy...He/Sheisa..."教师：family主题歌曲课件、LiMing的家庭照片(或图片)、家体课件(职业场景图片)。学生：预习单词，准备自己的家庭照片(可选),英语练习本。四、教学过程(40分钟)2.提问互动：“Doyouloveyourfamily?doctor(/'dokta(r)/),结合职业场景图片(教师讲课、医生听诊)Ming'sfather.Heisateacher.ThisisLiM1.游戏：“单词配对”——出示家庭成员和职业单词卡片，学生快速配对(如father→teacher,mother→doctor),配对正确者获成果展示：邀请几组学生上台展示家庭照片，用句型"Hello!This基础层：抄写单词各3遍，仿写2个介绍家人的句子(如"Thisis核心单词：family/fæməli/father/fa:ǒa(r)/mothersister/'ssta(r)/teacher/'ti:t(r)/核心句型：Thisismy...家庭照片分享和角部分学生混淆制作“性别-代词”对照卡(男法driver、worker6个单词；熟练运用句型"He/Sheismy...His/Her4.学习能力：主动参与“家庭关系连连看”“情景练习”等活动，学重点：亲戚单词和职业单词的认读与发音；句型"He/Sheismy...His/Hernameis...”的运用。教师：Jenny的家庭照片(或图片)、亲戚和职业单词卡片、“家庭关系连连看”道具(单词卡片)、多媒体课件(亲戚关系示意图)。学生：预习单词，准备自己的亲戚照片(可选),英语练习本。四、教学过程(40分钟)Warmingup(5分钟)1.复习导入：师生对话复