（2026-2027新版）部编版三年级语文下册全册教学设计（教案）

第一单元集体备课本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的昆虫，将昆虫写得情趣盎然。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识41个生字，读准5个多音字，会写37个字，会写32个词语。◎能运用部件归类的识字方法认识并积累生字词。◎能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。语言积累◎背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。◎能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。◎朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。阅读理解◎正确、流利、有感情地朗读课文。◎能试着一边读一边想象画面。◎能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。口头表达◎能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚为什么推荐这个地方和可以在那里开展哪些活动。◎在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人的话。书面表达◎能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。◎观察一种植物，做简单的记录卡。能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。◎能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。1古诗三首1.认识“鸳、鸯”等6个生字，读准多音字“曾”，会写“融、燕”等10个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.默写《绝句》。4.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。1.能借助注释和插图了解诗句的意思。2.想象画面，说出诗中描绘的景象。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.读准多音字“曾”，认识“梅”1个生字，会写“梅、泛、减”3个字。2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，体会诗人的情感。3.有感情地朗读古诗，想象古诗描绘的画面。背诵《三衢道中》。板块一单元导入，方法引航1.聚焦“单元篇章页”。（课件出示单元篇章页）（1）引导学生观察、交流单元篇章页的画面，揭示“可爱的生灵”这一单元主题。（2）学生读单元篇章页下面的文字，教师讲解本单元的语文要素与习作要求。2.自然引出课题，学生快速浏览三首古诗。（板书：古诗三首）（1）引导交流：这三首诗中描写了哪些可爱的生灵？描写的是哪个季节？（2）教师小结：这三首诗描写了燕子、鸳鸯、鸭、黄鹂等可爱的生灵。前两首诗描写的是春季，最后一首诗描写的是夏季。板块二了解诗人，读好古诗1.（课件出示《三衢道中》）结合注释，让学生知道“三衢”在今浙江衢州一带。2.（课件出示曾几的资料）学生阅读资料，教师提示“曾”“几”的读音，重点讲解：“曾”作副词，表示“曾经，从前经历过”时，读cénɡ；表示“与自己中间隔着两代的亲属”或“姓氏”时，读zēnɡ。3.教师范读，指导学生划分古诗朗读节奏，强调“得”字读二声。之后指名读，齐读，师生合作读。板块三理解诗意，想象画面1.学习《三衢道中》的前两句诗。（1）引导学生借助注释、资料，理解诗意，知道诗人描绘的是初夏出游的景象。（2）梳理诗人的游览时间、地点、路线，感知诗人的出行安排。（3）引导学生抓住“日日晴”“却”等字词，感受诗人出游时的愉悦心情。2.学习《三衢道中》的后两句诗。（1）深入解读诗句含义，品味“添得”带来的惊喜与生动意境。（2）引导学生想象后两句诗中诗人的所见所闻，构建画面。（3）指名交流，教师总结归纳：诗人在游玩途中看到路旁绿树成荫，听到黄鹂啼鸣。读了诗句，我们仿佛看到这样一幅画面：一条小路弯弯曲曲地伸向远方，两旁绿树繁茂，枝叶层层叠叠，几乎遮蔽了路面。树上传出黄鹂清脆的鸣叫声，好听极了。（4）鼓励联系生活实际，带着感情朗读，感受诗歌韵味。板块四背诵古诗，练习写字1.采用多种方式背诵古诗：先让学生看着课本插图，边想象山中美景，边尝试背诵；再借助填空提示，进行背诵练习（课件出示挖空的古诗）；最后让学生齐背，强化记忆。2.采用多种方式练写汉字：先引导学生观察发现“梅、泛、减”3个字都是左右结构，左窄右宽；然后教师范写，学生描红后进行书写练习；最后投屏展示作业，组内互评互改。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽”7个字。2.有感情地朗读古诗，运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，领悟诗人的情感。3.感受古诗的画面美，说出诗中描绘的画面。背诵古诗。默写《绝句》。板块一复习导入，读准题目1.指名背《三衢道中》，回顾前一节课学习古诗的方法。（读古诗，解诗题，识诗人，明诗意，想画面。）2.自然过渡，迁移方法，开启《绝句》《惠崇春江晚景》这两首描写春天的诗的学习。（板书诗题）3.指名读题目，相机纠正“惠、崇”的读音。板块二了解诗人，读好古诗1.（课件出示杜甫和苏轼的资料）指名读，并让学生交流，补充对杜甫、苏轼的了解。2.引导学生结合注释了解惠崇这个人，并讲解题画诗的概念。（课件出示题画诗图片）3.教师范读《绝句》，学生划分节奏，同桌互读；学生自划《惠崇春江晚景》朗读节奏，核对并朗读。4.（课件出示图片）借助图片，帮助理解“鸳鸯、蒌蒿、芦芽、河豚”等词语的意思。板块三理解诗意，想象画面1.采用多种方法理解《绝句》《惠崇春江晚景》的意思。（1）学生结合注释、插图，自主理解《绝句》，教师指名交流诗意。（2）学生结合注释、插图交流《惠崇春江晚景》的意思，教师相机指导“鸭先知”的意思。2.对比阅读两首诗，引导学生梳理诗中的景物，了解诗人的所见所闻。（1）学生自读《绝句》，圈画景物。（迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯）（2）教师指名汇报，重点指导“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，体会动静结合的妙用。（3）学生自读《惠崇春江晚景》，圈画景物。（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽）（4）教师指名汇报《惠崇春江晚景》，补充资料，理解“正是河豚欲上时”。3.让学生边读这两首古诗边想象画面，感受美丽的春景，教师指名交流，相机补充。板块四总结背诵，学写生字1.学生交流两首诗的相同点，教师小结：这两首诗写的都是春天；每首诗都写了两种动物，第一首写了燕子和鸳鸯，第二首写了鸭子和河豚；诗中都有美好的画面，可以引起我们的联想。2.学生练习背诵，教师指名背诵，相机正音。3.教师范写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽”7个要求会写的字，重点提示可运用形声字识记法来记忆“鸯”：“央”为声旁，“鸟”为形旁。学生描红、书写后，教师巡视指导、评价。4.布置作业：默写《绝句》，积累描写春天的古诗。我在教授《绝句》和《惠崇春江晚景》时，引导学生迁移前一节课所学方法，将两首诗对比学习，避免逐字逐句地分析讲解，秉持“以读代讲、以读促悟、以悟促读”的原则，充分发挥学生的主体作用。在读的过程中注重读的层次，让学生通过多种形式的朗读，不断培养语感，加深理解。

2燕子1.认识“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、泼”等9个字，会写“燕子、乌黑”等13个词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～2自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。1.边读课文边想象画面，感受燕子的美，体会作者对燕子的喜爱之情。2.体会文中优美生动的语句。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会认“凑、伶”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、泼、集”3个字。2.朗读课文，边读边想象画面，感受春光美和燕子的外形美。背诵第1～2自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句。板块一歌曲导入，认识作者1.（播放歌曲《小燕子》）唤起旧知，启发学生回忆与燕子有关的词语和诗句，如“春回大地”“莺歌燕舞”“泥融飞燕子”等。教师相机板书课题，学生齐读课题。2.（课件出示郑振铎的资料）指名朗读作者简介，教师相机提示“铎”读duó。板块二读通课文，感知画面1.让学生自由读课文后，教师检查朗读效果。（1）（课件出示会认字组的词语）指名读，教师相机指导“纤细”的读音是xiānxì，不是qiānxì。（2）引导学生交流多音字“散、杆”，重点指导“散”在课文中读sǎn；“杆”在课文中表示杆子，读ɡān。（3）（课件出示第2自然段第1句）指名读，相机提示长句子的读法：按逗号停顿，分句内短语连读，用轻松、舒缓、喜悦的语气朗读。2.让学生简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，并引导学生用抓关键词的方式给描绘燕子的画面取名。（燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图）板块三品读课文，感受燕子的外形美1.学生默读第1自然段，找出描写燕子外形的语句，概括燕子的外形特点。（可爱、活泼）2.（课件出示第1自然段）引导学生对比发现作者运用的修饰词，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，写出了燕子的外形特点，并让学生仿照这种写法写一写其他小动物的外形。3.学生自主尝试背诵第1自然。板块四品读课文，想象春光美1.学生默读第2自然段，圈画出作者描写的春天景物，梳理景物的特点。（轻风、细雨、柔柳、红的白的黄的花、青草、绿叶）2.教师指名汇报，相机讲解“赶集”在文中指轻风、细雨、柔柳、花、草、叶等美好的景物都聚拢在一起，“光彩夺目”形容颜色非常耀眼，引导学生感受春天美丽、热闹、烂漫的特点。3.学生结合景物的特点，交流想象到的画面。4.男女生合作朗读，强化情感，熟读成诵。板块五仔细观察，指导书写1.（课件出示“凑、泼、集”）引导学生观察发现“凑”字的末笔是点，“集”字的横画平行等距。2.教师范写，学生在田字格中书写，教师巡视，相机指导评价，学生订正。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“偶、尔、沾、闲、纤、杆”6个字。2.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休憩时的画面美。板块一品读课文，想象燕子飞行图1.回顾第1～2自然段的学习方法——边读边想象画面，迁移方法，开启第3～4自然段的学习。2.学生自由读第3～4自然段，画出小燕子的飞行地点及飞行姿态。教师指名交流，相机小结：小燕子在旷亮无比的天空“斜飞”，在波光粼粼的湖面上“横掠”。3.引导学生结合具体的句子，交流小燕子的飞行特点，体会动态美。（迅捷、轻盈）4.引导学生对比“沾”与“碰”、“横掠”与“横飞”，加深对小燕子飞行特点的理解。5.让学生边读第4自然段边想象画面，指名描述画面。板块二品读课文，想象燕子休憩图1.学生自由朗读第5自然段。2.教师组织学生交流这段话中自己最喜欢的句子以及由此想象到的画面，并相机提供指导。（1）引导学生对比“几痕”“几条”“几根”，理解“几痕细线”是说电线离人很远，所以看上去细细的，痕迹不明显，体会电线若有若无的朦胧美。（2）引导学生交流作者把小燕子说成是“小黑点”的原因，感受作者用词的精准。（3）（课件出示图片）让学生结合图片，发挥想象，描述燕子休憩的画面。3.全班一齐有感情地朗读第5自然段，感受燕子休憩时的静态美，体会作者对燕子的喜爱之情。4.让学生课外阅读《海燕》其他片段，积累其中优美生动的语句。板块三巩固生字，指导书写1.（课件出示“偶、尔”等6个字）引导学生观察发现“偶、沾、纤、杆”是左右结构，“尔”是上下结构，“闲”是半包围结构，并提示“偶”的最后三笔是竖、提、点。2.教师范写，学生描红后自主练习书写，教师巡视指导。在初读课文阶段，我采用循序渐进的方式，引导学生由字及词，再到短语、长句，逐步疏通文章大意，提高学生对语言文字的认读与积累运用能力。在深入学习环节，我以重点词句为抓手，引导学生充分感受课文描绘的情境，让学生通过边读边想象画面的方式，深切体会春天的生机与燕子的可爱，培养了学生对文学作品的鉴赏能力。（由原创力：文档教师小助手整理）

３荷花1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”，会写“荷、紧”等9个字，会写“荷花、公园”等13个词语。2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～3自然段。3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。1.能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。3.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”，会写“荷、紧”等9个字，会写“荷花、公园”等13个词语。读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。2.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，积累优美生动的语句。背诵第2自然段。3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。板块一诗词导入，激发兴趣1.学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句）2.（课件出示荷花图片）欣赏荷花，说说荷花有什么特点。3.导入：今天，我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章《荷花》。（板书课题）齐读课题。板块二初读课文，整体感知1.朗读课文。（1）读准字音：自由读课文，读通句子，在不明白的地方做上记号。（教师巡视，相机指导）（2）（课件出示本课生字）指名认读，重点指导多音字“挨”。（3）（课件出示课后第一题中的词语）读准儿化词和轻声词。2.识记字词。观察本课的字词，指导学生交流书写要点：“荷、紧、蓬、裂、势”都是上下结构，“微”不要漏写中间的一横,“挨、胀、记”都是左窄右宽的字。3.整体感知：这篇课文主要写了什么内容？板块三再读课文，欣赏荷叶和荷花之美1.自由读第2自然段，思考：作者看到了什么？（学生汇报，相机板书：荷叶、荷花）2.分享你觉得优美生动的语句，体会字词的妙用：①“挨挨挤挤”写荷叶像人一样，争先恐后互相挤在一起，突出了荷叶多而密的特点。②“冒”字生动形象地写出了荷花在荷叶之间蓬勃生长的样子。③“饱胀、破裂”让人仿佛看到一个长得大大的花骨朵儿将开未开的样子。3.文中用了三个“有的”描写荷花的三种姿态。选一种喜欢的植物,仿照第2自然段的写法,写一写。4.想象画面，背诵第2自然段。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇，激发学生对大自然的热爱之情。背诵第3自然段。板块一欣赏荷花，感受姿态美1.请学生自由朗读第3自然段，交流作者是如何赞美荷花的。2.难怪作者说“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。这个画家指的是谁？（大自然）3.为什么作者说这幅画是活的呢？（因为这些荷花姿态万千、生机勃勃）4.（课件出示第3自然段原文挖空）试着根据提示，背一背第3自然段吧！板块二品读课文，感受联想美1.学生齐读第4自然段。（板书：“我”仿佛成了荷花）引导学生理解“仿佛”。2.边读边想象画面,说说作者仿佛看到了什么。（板书：蜻蜓、小鱼）3.第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者其他有趣的想象）4.想象一下：如果你变成了荷花，蜻蜓和小鱼会跟你说些什么呢？5.同学们，想象自己也是一朵荷花，自由读第4自然段。板块三回到现实，体会感情1.齐读第5自然段。思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?（荷花的美让“我”陶醉）2.拓展阅读：（课件出示朱自清《荷塘月色》中描写荷花的片段）教师朗读，学生想象描绘的美好画面。教学时，我先利用多媒体课件展示荷花图片，激发学生的学习兴趣。接着让学生抓住关键词句，体会文章语言的美。小练笔的环节，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还为本单元的习作奠定了基础。我抓住第4自然段最后的省略号，提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆、丰富的想象，这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共鸣。

4*昆虫备忘录1.认识“录、琢”等10个生字，读准多音字“蚂”。2.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。多媒体课件。1课时课型：新授执行时间：月日执教：板块一导入新课，讲解课题1.导入：同学们，昆虫是地球上种类和数量最多的一类动物，它们的踪迹几乎遍布地球的每一个角落。（课件出示昆虫图片）如果我们将这些记录下来，就是——昆虫备忘录。（板书课题）学生齐读。2.讲解课题。“录”有记载、记录、抄写的意思。“备忘录”中有能够帮助我们记忆的图片、表格或文字等资料。因为本课的作者记录的是昆虫，所以就叫——昆虫备忘录。学生再读课题。板块二初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。2.（课件出示本课生字）多种方法指导识记生字：（1）换偏旁识记。（2）借助视频和图片资料识记。3.梳理文章内容。（1）思考：课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫？（板书：蜻蜓苍蝇瓢虫独角仙蚂蚱）相机指导多音字“蚂”的读音，在本课中读mà；还可以读作mǎ，组词“蚂蚁”。（2）追问：这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么？（本课由四篇短文组成，且每篇短文都有小标题）观察小标题，作者是根据什么来拟写这些小标题的？（昆虫的典型特点、名字）板块三默读课文，合作交流1.引导学生发现昆虫的秘密其实是它们的一些特征。2.（课件出示表格）学生合作交流，完成表格式备忘录。3.默读课文，说说你最感兴趣的内容。（1）找出文中感兴趣的句子或语段，先把句子读准确，再通过想象画面读懂句子。（2）小组讨论，教师相机指导。交流汇报。（3）小结：学生通过交流感兴趣的句子，并把它读准确，然后想象画面，形象具体地感受昆虫的可爱。4.归类指导：教师指导学生进行归类，明确作者是从外形、动作、声音、习性、别名、种类等方面来记录昆虫的特点的。（相机板书）板块四总结课文，拓展延伸1.课堂小结：作者运用想象和拟人的手法，形象地记录了各种昆虫的特点，记录的时候还用风趣的语言融入了有意思的故事、天真的猜测、烂漫的想象，把这篇备忘录写得生动有趣。2.拓展延伸：课后，为自己感兴趣的昆虫做一份图文结合的表格式备忘录。教学时，我利用多媒体课件展示昆虫图片导入新课，用最直观的方式拓宽学生获取知识的渠道，激发学生探求知识的兴趣。在问题的设计上，我从教学目标出发，注意目的性，把握难易程度，采用反复诵读、合作交流的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，获得自己的体验和感悟。

口语交际：春游去哪里1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚为什么推荐这个地方和可以在那里开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人的话。1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚为什么推荐这个地方和可以在那里开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人的话。多媒体课件。1课时课型：新授执行时间：月日执教：板块一情境导入，激发兴趣1.情境导入：同学们，学校打算组织三年级开展一次春游，但不知道去哪里春游，想让大家推荐一个地方，你们觉得春游去哪里合适呢？（板书话题：春游去哪里）2.让多名学生依次推荐值得去的地方，并引导他们交流为什么推荐这个地方以及在那里可以开展的活动。3.教师适时肯定，相机小结本次口语交际的交际要求：（1）每个人可以选一个地方。（2）说说为什么推荐这个地方。（3）说清楚在这个地方可以开展哪些活动。板块二分析教材，搭建支架1.教材插图引航，学习语言表达。（课件出示教材第11页的两幅插图）（1）先引导学生观察第一幅图，说出地点，描述景色，交流可以开展的活动。然后鼓励学生用上“第一、第二”等序数词把此地可以开展春游的理由说清楚。（2）继续引导学生观察第二幅图，在说出地点、描述景色的基础上，重点交流图中人物的活动。然后鼓励学生用上“可以……可以……还可以……”等句式把此地可以开展春游的理由说清楚。2.让学生仿照上面的表达，填写春游推荐卡，重点提示要把推荐理由写清楚。板块三小组合作，交流评价1.组内成员把自己写的内容，轮流说一说，教师巡视指导，相机提醒交际要点：（1）说的人要把推荐的理由说清楚。（2）听的人要耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。2.小组互相评一评，看谁的推荐理由最充分，推荐的地方最值得去，开展的活动最吸引人。3.组内投票选出说得最好的人，共同讨论，进一步完善推荐理由，为上台汇报作准备。板块四全班互动，交流评价1.各组代表上台汇报，其他同学认真听，举手评价。2.教师相机补充交际要点：（1）说的人可以借助照片、视频、文字把推荐理由说清楚。（2）听的人若有感兴趣的内容，可以在别人讲完后补充或提问。3.全班共同投票选出最值得去的一两个春游地点。为体现互动过程，我设计了四大板块：首先创设学生感兴趣的情境导入新课，明确交际要求；接着借助教材插图梳理学生的交际思路，提升课堂效率；再组织小组交流、评价、讨论，通过小组投票选出讲述最佳的同学；最后选派代表上台汇报。这四个板块环环相扣、层层深入，使学生真正成为课堂的主体，在师生互动、生生互动的交流中落实教学目标。

习作：我的植物朋友1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。板块一图片揭题，聚焦教材1.（课件出示多张植物图片）引导学生交流自己喜欢的植物，引出课题。（板书：我的植物朋友）2.学生默读教材第12页的内容，画出本单元的习作任务。3.教师指名交流，相机小结：本单元有两个习作任务，一是为自己的植物朋友做个记录卡，二是借助记录卡，写一写你的植物朋友。4.提示学生教材从写作前、写作时、写作后三个时间点给了我们一些写作提示，让学生找一找。5.教师指名交流，归纳：写之前去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻；写的时候，试着把你观察和感受到的写清楚；写完后，把自己的习作读给同学听，写同一种植物的同学可以一起交流。板块二学写记录卡，领会写法1.（课件出示教材中的“桃花记录卡”）引导学生交流记录卡的内容。2.教师相机总结写法：我们一般可以从样子、颜色、气味等角度去观察，然后选一两个角度重点观察。当然我们也可以根据植物本身的特点或自己的了解增加或删减观察角度。3.让学生仿照“桃花记录卡”，结合观察所得，写一份植物观察记录卡。板块三修改记录卡，完善信息1.教师指名展示一位同学的记录卡，引导其他同学聚焦观察角度，指出问题，提出修改建议。2.教师相机小结。（预设：这个植物记录卡确实过于简单，植物的样子和典型特征都没有介绍清楚。大家在写记录卡时，不要写一些无关紧要的内容，要选取重要的部分写详细，清晰呈现植物的特点。）3.让学生检查自己写的植物记录卡，并自行修改、完善，力求改到最好。板块四示范引路，突破难点1.（课件出示与“桃花记录卡”对应的例文）教师引导学生感知把记录卡变成生动的习作的方法。（1）学生默读例文，交流例文是如何将桃花的特点写清楚的。（2）教师相机提炼写作要点：写作时要适当加工，不能照搬记录卡上的内容，不仅要写出开头、结尾，写清观察顺序，善用修辞手法，还要融入自己的感受，让植物有“朋友”的感觉。2.布置写作任务：让学生模仿例文，对照自己的植物记录卡，遵循上述写作要点，完成习作。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.分享习作，评价习作，修改习作。2.感受植物朋友的美好，激发学生习作的兴趣。板块一回顾旧知，赏析范文1.引导学生回顾本次习作的要求：能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色、气味等；写出自己看到的、触到的、闻到的、想到的，并将感受写清楚；书写认真，字迹工整。2.引导学生回顾把记录卡转化成文章的方法。3.（课件出示学生习作）学生默读这篇习作后，教师指名交流其中的问题，提出修改意见。4.教师根据学生的修改意见当堂修改，学生朗读修改后的学生习作，体会修改对提升习作质量的作用。板块二修改习作，评价习作1.同桌之间对照本次习作的要求和把记录卡转化成文章的方法，互提建议。2.结合同桌的建议，修改作文，然后把修改后的习作读给小组成员听，听取他们的评价和建议。3.根据小组成员的意见，再次修改习作，并把改好的作文誊写在作文本上。三年级是写作起步阶段，教学中我注重激发学生写作兴趣。我首先借助教材教给学生观察方法，如引导学生分析教材中的“桃花记录卡”，明确要从样子、颜色、气味等方面观察，为制作植物记录卡奠定基础；同时多次出示范例，组织交流，让学生在互动中掌握写作方法。

语文园地1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.能运用部件归类的识字方法认识“匕、忆”等9个生字，会写“匕、忆”等9个字，会写“匕首、乙方”等6个词语。3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。3.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。3.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。板块一熟读“梳理与交流”，感知方法1.学生自由朗读“梳理与交流”的内容,思考：读了句子，你仿佛看到了什么？体会到了什么？2.（课件出示“梳理与交流”中的三句话）引导学生赏析句子，感知品味优美生动的语句的方法。（1）引导学生抓住关键词“沾”，想象小燕子沾水疾飞的画面，体会其飞行的轻盈。（2）引导学生抓住“饱胀、破裂”等关键词，想象荷花含苞待放的画面，体会花骨朵儿的状态。（3）引导学生结合“款款、黑绸衬裙”，感受比喻、拟人的妙用，抓住“落、折、收拢”等动作描写，想象瓢虫折翅的画面，体会瓢虫的优雅。（4）教师相机小结方法：品析优美生动的语句时，可通过抓关键字词、品修辞手法、想象画面来进行。当然也可以通过抓句式或联想、想象等表现手法来进行。板块二品析“词句段运用”，感悟表达1.自然过渡：接下来，继续深入品味更多优美生动的语句吧！2.（课件出示“词句段运用”第一题）引导学生结合语境给句子选择恰当的词语。（1）学生自由朗读句子，观察括号内的词语，交流自己的发现。（预设：每组词语为近义词。）（2）指名说答案，并说明理由。（预设：第一句选“荡漾”，因为写的是水中场景；第二句选“轻快”，因为“轻快”可形容歌曲；第三句选“灵敏”，因为“灵敏”可形容鼻子的嗅觉能力强。）（3）教师适时肯定，相机补充三组词语的详细区别。（课件出示三组词语的区别）（4）教师相机小结：词语用得好能使整句话变得准确传神，有些词虽意思相近，但在意义和用法上有区别，需结合语境恰当地选择。3.（课件出示“词句段运用”第二题）引导学生借助例句学写小动物的外形。（1）学生自由朗读句子，交流两个句子是抓住小动物的哪些部位来展示外形的。（2）引导学生圈画小燕子和独角仙各部位的特点，说出自己的发现。（3）教师总结动物外形描写要点：要把小动物的外形特点描写生动，首先应明确它的身体是由哪几个部分构成的，然后从颜色、形状等方面明确每个部分最主要的特点是什么。（4）让学生仿照例句，描写自己喜欢或熟悉的小动物的外形特点。然后学生分享句子，教师点评。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能运用部件归类的识字方法认识“匕、忆”等9个生字，会写“匕、忆”等9个字，会写“匕首、乙方”等6个词语。2.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。板块一探究“识字加油站”，归类识字1.（课件出示“识字加油站”的内容）采用多种方式朗读汉字，巩固字音。（1）学生借助拼音自由朗读，同桌互相读并正音。（2）指名读，教师重点指导“冗”是翘舌音，读rǒnɡ。（3）去掉拼音，全班齐读巩固记忆。2.引导学生观察每组汉字，交流自己的发现。（预设：每组汉字都包含相同部件，“此、它”含“匕”，“忆、艺”含“乙”，“沉、壳”含“冗”，“突、状”含“犬”，“说、税”含“兑”，“热、势”含“执”。）3.采用多种方法识记字形。（1）联系已学汉字“七”来识记“匕”，提醒学生“匕”要先写撇，再写竖弯钩，撇不出头。（2）通过加一加的方式识记“忆、艺、乙”和“税、兑”：乙+忄=忆、乙+艹=艺、兑+禾=税。（3）引导学生结合“冗”的字形和字义，创编故事识记字形：在一座大房子（冖）里，放着好“几”件用不到的旧家具，它们堆在那里占地方，显得特别多余，这就是“冗”。（4）（课件出示“犬”的字形演变图）直接借助象形字特点记忆字形。（5）引导学生通过组词来识记“执”，如“执行、执笔”。4.学生练习书写“匕、忆”等9个汉字，教师巡视指导，再听写“匕首、乙方”等6个词语。板块二品读“日积月累”，积累诗词1.教师板书题目（板书：忆江南），介绍词的特点，明确“忆江南”为词牌名。2.采用多种形式朗读：先让学生自由朗读；然后教师指名读，相机正音，提示“曾”读cénɡ，“谙”读ān；接着教师范读，指导划分节奏，强调反问句“能不忆江南？”的语气；最后全班齐读。3.（课件出示注释）学生结合“旧、曾、谙”的含义，理解“江南好，风景旧曾谙”的意思：江南的美丽风景，我从前就已熟悉。4.学生圈画出《忆江南》中的景物（日出、江花、江水）及景物颜色（红、绿、蓝）。5.引导学生描述“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的画面。（预设：我仿佛看到一轮红日从江面升起，把江边的鲜花照得比火还要红。清澈的江水倒映着两岸青山，比蓝草还绿，美丽极了。）6.引导学生体会“能不忆江南？”中蕴含的词人情感。（预设：对江南的喜爱、赞美和怀念之情。）7.以配乐朗读、同桌互读等方式熟读成诵。教学中，我以培养学生自主学习能力为目标，充分发挥学生的主体作用。在教学“词句段运用”时，我先引导学生自主分析例句，再组织交流，帮助他们举一反三；在教学《忆江南》时，我通过诵读引导学生感悟词的意境，让学生边读边想象画面，体会词人情感，充分尊重学生的个性化阅读体验。

第二单元集体备课本单元以“从寓言中获得人生启示”为主题，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《会摇尾巴的狼》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有外国的寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识31个生字，读准4个多音字，会写35个字，会写26个词语。◎知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“耕、静”等8个字。语言积累◎能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。◎能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。◎积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言故事的成语。阅读理解◎能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。背诵《守株待兔》。◎能借助注释读懂文言文。◎能结合课文内容，梳理故事情节，读懂故事，明白其中的道理。◎能结合生活实际对故事发表自己的看法。◎能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识，以及读懂寓言的方法。口头表达◎能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。◎能采用合适的语气，从对方的角度着想劝告对方。书面表达◎能细致观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。◎能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。◎能按照正确的格式写一个通知。快乐读书吧◎能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉封丹寓言》和《克雷洛夫寓言》的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。◎能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。◎能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。5守株待兔1.认识“耕、释、冀”3个生字，会写“守、株”等10个字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被别人笑话的原因。背诵课文。3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被别人笑话的原因。背诵课文。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“耕、释、冀”3个生字，会写“守、株”等10个字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文。板块一单元导读，读懂课题1.读第二单元的单元篇章页，猜一猜：这个单元的课文都是什么体裁呢？（寓言）2.“读故事，明白其中的道理”是本单元的语文要素。在本单元的学习中，我们不仅要理解寓言故事的内容，还要明白其中的道理。接下来我们一起来学习一则文言寓言故事。（板书课题）学生齐读。3.谁能说说课题是什么意思？引导学生借助注释理解课题的意思。（守着树桩等待兔子）板块二识字写字，读通读顺1.初读课文，读准字音。（课件出示自读提示）自由读课文，相机指导读准“耕、释、冀”的字音，提醒学生区分“冀”和“翼”。重点提示：“耕”是后鼻音，左部“耒”是古代用来耕田的一种农具。2.学生齐读会写字，观察会写字，交流书写要点。教师指导：（1）注意笔画要穿插避让的字，如“株、耕、释”。（2）注意横画较多的字，如“耕”，书写时要先考虑好笔画的长短和间距，避免拥挤。3.（课件出示课文的朗读停顿范例）教师领读，学生跟读，再采用多种形式读：齐读、同桌互读、分组读。板块三细读课文，理解大意1.教师提问：谁能说说学习文言文有哪些妙招？（根据学生的交流，教师相机出示学习文言文的妙招。）2.学生借助课文注释，尝试读懂课文的意思。教师重点指导学生理解“因释其耒而守株”一句。3.全班交流，试着用自己的话说说课文大意。教师提示学生可以按照事情的起因、经过、结果来说。4.师生合作读课文，教师说句子的翻译，学生读出对应的课文原句，加深对课文大意的理解。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.回顾《守株待兔》的故事内容，说出农夫被别人笑话的原因。背诵课文。2.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，说出乘车人所犯的错误，与同学交流。板块一复习导入，背诵课文1.学生交流、梳理学习文言文的方法。教师小结：可以采用查工具书、借助注释、借助插图等方法。2.齐读课文，分组合作，理清故事的发展过程。学生交流，教师巡视指导。小组派代表发言，用课文原句说出事情的起因、经过、结果。3.谁来用自己的话把这个故事讲给大家听？教师指名说。4.同桌合作问答：一人说翻译，一人答课文原句，练习背诵课文。（课件出示课文挖空）提示学生背诵。板块二读懂故事，感悟道理1.展开想象，读懂故事。（1）（课件出示“兔走触株，折颈而死”）“走”是什么意思？（跑）想象一下，兔子当时是怎样跑的？（拼命地跑）它为什么这样拼命地跑呢？（它可能遇到了野兽或猎人，正在逃命。）教师小结：正是因为特殊的原因，这只兔子才慌不择路地跑到了农夫的田里，撞在树桩上折断脖子而死。所以兔子撞在农夫田里的树桩上死掉是一种巧合。（2）兔子“折颈而死”后，农夫会想些什么？他又是怎么做的？（3）（课件出示“因释其耒而守株，冀复得兔”）学生交流：这句话说的是谁？他“释其耒而守株”的结果是什么？他究竟错在哪儿？教师指名说。（4）（课件出示“身为宋国笑”）农夫为什么会被别人笑话？学生自由交流，教师指名说。教师小结：因为兔子撞死在树桩上只是偶然发生的事情，而农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，并放下农具，想不劳而获，所以他最后落得个田地荒芜，被人笑话的下场。2.体会寓意：读了这个故事，你懂得了什么道理呢？联系生活实际说一说。板块三阅读链接，拓展延伸1.默读“阅读链接”中的《南辕北辙》，思考：这则寓言故事讲了什么内容？2.故事中的乘车人错在哪里？组内交流，指名汇报。教师小结：故事中的乘车人犯了两个错误。①他没有根据自己的目的地选择正确的方向。目的地与行进的方向完全相反，原来的有利条件反而促使错误更严重，他也只会离目的地越来越远。②他不听朋友的劝告，不及时改正自己的错误，固执己见，一意孤行。3.故事中的乘车人不听别人的劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗？学生互相说一说。4.学到这里，你从这个故事中明白了什么道理呢？（预设：行动要与目的一致，要听取善意的劝告……）在本课的教学设计中，我先从示范朗读入手，引导学生把课文读正确，读流利，为理解课文打下基础。其次，在理解课文内容时，我引导学生借助注释，通过小组合作、同桌合作等形式自主疏通文章大意，把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体地位。接着，在理解故事寓意时，我引导学生展开想象，体会人物的内心想法，联系生活实际理解寓意，有效地落实了本单元的语文要素。

6会摇尾巴的狼1.认识“驯、良”等11个生字，读准多音字“模、相”，会写“装、驯”等12个字，会写“友情、认识”等15个词语。2.分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气。3.结合课文内容，了解老山羊是如何一步步识破骗局的。4.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。1.了解老山羊是如何一步步识破骗局的。2.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。多媒体课件；生字卡片。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“驯、良”等11个生字，读准多音字“模、相”，会写“装、驯”等12个字。2.分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气。板块一提出问题，导入新课1.（播放狼和羊的动画视频）提问：在你的印象中，狼和羊分别是怎样的形象？2.这节课我们来读一读狼和羊之间发生的有趣的故事。（板书课题）学生齐读。板块二初读课文，疏通字音1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词。2.（出示生字卡片）检查生字认读情况。（1）开火车读，教师正音。（2）教师强调多音字“模、相”在不同语境中的读音，引导学生通过组词巩固记忆。3.交流识字方法。（1）借助字理识记“毫”。（2）借助字源识记“良”。（3）运用加一加、减一减、换偏旁等方法识记“驯、犹”等。4.教师引导学生明确：“良、猎”的声母是边音l，“驯、狠”是前鼻音，“良、凶、相”是后鼻音。板块三整体感知，分角色朗读1.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？2.分角色朗读狼和老山羊的对话。（1）用横线画出狼说的话，用波浪线画出老山羊说的话。（2）同桌分角色朗读对话，教师指导学生读出狼从“假装老实”到“凶相毕露”的语气变化和老山羊从“怀疑”到“识破”的语气变化。3.指名分角色朗读，师生共同评价。教师示范读，再分组朗读。板块四观察结构，指导书写1.（课件出示本课会写字）引导学生观察发现“驯、伸、谢、狠、猎、拾”是左右结构，“装、良、善、尘、恶”是上下结构，“凶”是半包围结构。2.教师范写，讲解书写要点：“装”上部和下部的比例要协调；“谢”的第九笔撇右端不出头。学生练写，教师巡视指导。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.结合课文内容，了解老山羊是如何一步步识破骗局的。2.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。板块一复习导入，整体回顾1.听写本课要求会写的字词，同桌互相检查。2.回顾课文主要角色和情节，指名分角色朗读对话片段。板块二精读探究，识破骗局1.小组合作，找出写老山羊识破骗局的语句，思考：老山羊是如何一步步识破狼的骗局的？2.交流汇报。（1）第一步，狼求救时，老山羊先问：“你是谁？为什么跑到陷阱里去了？”（质疑身份）（2）第二步，狼装成狗，老山羊说：“你不像狗，倒很像狼！”（观察外貌、怀疑）（3）第三步，面对狼的花言巧语，老山羊说：“狗都是老老实实的，不像你这样狡猾。”（怀疑、不轻信）（4）第四步，狼装作狗摇尾巴，老山羊看到“硬尾巴”，心里完全明白了，说：“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。”（识破伪装）3.学习写狼露出凶相的部分。（1）朗读课文第10自然段，抓住狼露出凶相时的动作、语言和神态，感受狼的凶恶。（2）引导学生朗读描写狼的相关语句，对比狼前后的表现，进一步体会狼的狡猾、凶恶。板块三拓展阅读，感悟道理1.阅读“阅读链接”中的《农夫与蛇》。学生自主阅读，思考：蛇和狼的共同点是什么？（装成可怜的模样，但本性凶恶。）农夫和老山羊的反应或做法有何异同？2.小组讨论：从《会摇尾巴的狼》和《农夫与蛇》的结局中，你明白了什么道理？教师引导总结：不要被坏人的花言巧语和伪装所迷惑，要保持警惕，认清其真面目；对待坏人不能心慈手软。3.联系生活提问：生活中遇到类似骗人的情况，你会怎么做？学生自由交流。在教学过程中，我运用多种识字方法帮助学生掌握生字，通过分角色朗读让学生沉浸式体会狼和老山羊的形象，以问题驱动小组讨论，有效地启迪学生思维，帮助其理解老山羊识破骗局的过程，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂参与度。

7鹿角和鹿腿1.认识“匀、皱”等4个生字，读准多音字“称、撒”，会写“渴、喝”等13个字，会写“痛快、匀称”等11个词语。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能根据提示讲故事。4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。1.能根据提示讲故事。2.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“匀、皱”等4个生字，读准多音字“称、撒”，会写“渴、喝”等13个字，会写“痛快、匀称”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。能根据提示了解故事大意。板块一图片导入，揭示课题1.（课件出示鹿的图片）引导学生观察鹿角和鹿腿。2.引入课题：让我们一起走进寓言故事《鹿角和鹿腿》。（板书课题）板块二初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.（课件出示本课会认字）指名读，教师相机正音，重点指导易读错的字：“皱”和“扯”都是翘舌音；“匀”的读音是yún，不是rén。指导学生理解难懂的词语。（相机出示词语释义）3.检查课文朗读情况，指名读、开火车读。相机指导结合语境辨析多音字“称、撒”的方法。4.再读课文，借助提示（课件出示：美丽的鹿角难看的鹿腿狮口逃生），了解课文大意。板块三观察结构，指导书写1.（课件出示本课会写字）学生观察结构，分类识记。教师指导书写：“匀”注意内外部件比例协调；“配”要写得左右等宽，左边是“酉”，不是“西”；“丧”不要多写一撇。2.（课件出示本课要求会写的词语）学生朗读、书写，同桌互相听写并检查。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。2.学会抓住关键词讲故事。3.感悟故事的寓意，能对与故事有关的说法发表自己的看法。板块一回顾导入，梳理态度1.（课件出示生字新词）检查学生认读。2.引入故事情境，体会鹿的态度。（1）学生自由朗读第2～4自然段，关注描写鹿的语言、神态的句子。（课件出示第3自然段的第3句话、第4自然段的第2句话）（2）引导学生想象情境，有感情地朗读，体会句子特点，学写提示语中含神态、动作描写的句子。（3）从这两个句子可以看出，鹿对自己的角和腿的态度是怎样的？（欣赏自己的角，不满自己的腿。）板块二精心研读，思考探究1.衔接引入：后来，鹿的态度却发生了转变，为什么会有这样的转变呢？请大家默读第5～7自然段，找出原因。2.学生默读，交流概括：鹿被狮子追赶，美丽的鹿角被树枝挂住，险些让他送命，有力的长腿却帮他脱险。3.死里逃生的鹿此时心里会怎么想？他会怎样重新看待自己的角和腿？4.梳理鹿的心情变化，有感情地朗读。（1）回顾全文，鹿的心情发生了怎样的变化呢？请同学们完成导图。（课件出示：惊讶→得意→遗憾→惊恐→羞愧）（2）能根据鹿的心情变化导图朗读课文，读出鹿的心情变化。学生自由练读、班级展示，教师相机指导。板块三抓关键词，练习讲故事1.你们能根据提示，用自己的话把这个故事讲具体、生动吗？（课件出示课后习题第二题）2.教师明确讲故事的要求：借助关键词，用自己的话来讲；用上课文中生动的语言；把故事讲清楚，讲生动。3.学生组内试讲，教师巡视指导。班级展示、评议。板块四理解寓意，表达看法1.学完这个故事后，你赞成下面的哪一种说法？说说你的理由。（课件出示课后习题第三题）2.学生讨论交流，结合生活经验发表看法。教师指名说，相机指导。3.教师小结：正所谓“尺有所短，寸有所长”，事物各有自己的价值，我们不能只凭外表去判断事物的好坏。（板书：万物各有价值全面地看问题）读寓言故事，不仅要理解故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了故事。（板书：寓言读故事明道理）本次教学的重点是理解鹿对自己的角和腿的态度的转变，难点是读懂课文，体会故事所蕴含的道理。为了让学生能更好地体会寓意，我先让学生把握鹿开始时对角和腿的态度，再通过设疑，引导学生探究鹿后来转变态度的原因，梳理鹿的心情变化，让学生从情感上理解鹿最后发出的感叹，从而领悟寓意，最后让学生借助关键词讲故事，以及联系生活中的实际例子发表看法。这样既让学生将自己的体会延伸到生活中来，还锻炼了他们的口头表达能力。

8*池子与河流1.认识“滔、贯”等13个生字。2.分角色朗读课文。了解池子与河流的观点，再结合生活实际说说你获得的启示。了解池子与河流的观点，再结合生活实际说说你获得的启示。多媒体课件。1课时课型：新授执行时间：月日执教：板块一图片激趣，导入课题1.（课件出示池子和河流的图片）你在生活中看过池子和河流吗？二者分别给你留下了怎样的印象？学生自由交流，教师引导学生注意池子和河流各自的特点。2.今天，我们学习一首寓言诗。一个池子和一条河流是邻居，二者之间会发生怎样的故事？又会有怎样的对话呢？（板书课题）学生齐读课题。板块二初读课文，整体感知1.（课件出示课文中的会认字）学生齐读，开火车读，分小组接力读。读准字音，自主识记。（1）教师相机指导重点字的读音：“凭”是后鼻音，“哲、衰”是翘舌音，“虑”的声母是边音l。（2）借助形声字的规律识记“滔”等字,通过辨析形近字识记“忧”等字，通过熟字加偏旁识记“遵”等字。2.学生自由读课文。引导学生通过讨论或者向老师提问解决遇到的一些难懂的词语，如“行吟诗人”“推究哲理”等。3.梳理脉络：这首诗一共有几个小节？（10）池子与河流的话分别在哪几个小节？（1～6、7～8）4.借助文中关键语句，说说这篇课文主要讲了什么内容。板块三读好对话，比较想法1.再读课文，教师范读，学生采用跟读、开火车读、齐读等方式读熟课文。2.在读熟课文的基础上，分角色朗读课文。提示：池子的语气应当轻松、悠闲，带有一种得过且过的感觉；河流的语气应当坚定、充满活力，表现出河流积极的人生态度。3.提问：池子与河流的观点分别是什么？学生读句子。4.（课件出示表格）比较池子与河流的做法、志向、结局，教师相机帮助学生填写表格。5.小组围绕问题展开讨论，教师巡视指导，参与部分小组的讨论，引导学生进行深入思考。小组派代表发言，教师相机补充。板块四联系生活，发表看法1.你们认为池子与河流谁说的话有道理？为什么？学生分组讨论，然后小组派代表分享观点。2.作者想通过这首寓言诗告诉我们什么道理呢？指名汇报，教师相机总结：生命的意义在于奋斗。3.教师引导学生进一步思考：在生活中怎样做才能成为像河流一样的人？学生畅所欲言，分享自己的想法和打算。本文是一篇略读课文，所以我引导学生采用多种方式读，把课文读正确、流利，读出感情。为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上，我引导学生用表格进行梳理，并尽量在交流中拓展学生的思路，让学生与课文零距离对话。

口语交际：劝告1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。2.能采用合适的语气，从对方的角度着想劝告对方。1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。2.能采用合适的语气，从对方的角度着想劝告对方。多媒体课件。1课时课型：新授执行时间：月日执教：板块一图片导入，引出话题1.（课件出示不文明行为的图片）提出问题：看到这些不文明行为，你想说些什么呢？学生自由交流。2.教师揭示交际话题。（板书话题）学生齐读话题。板块二代入情境，讨论“劝告”1.（课件出示教材上的情境图）引导学生观察，指名演一演三位劝告者。2.提出问题：如果你是坐在楼梯的扶手上往下滑的同学，你更乐意接受谁的劝告？为什么？3.分小组讨论，再派代表分别说说三位劝告者的劝告效果。（预设：第一位劝告者从这种行为可能对他人造成的不良后果进行告诫，其告诫不一定被对方接受；第二位劝告者以批评为主，充满指责的语气，容易让对方产生不满和抵触情绪；第三位劝告者站在对方的角度考虑，其劝告容易让对方接受。）4.教师根据发言进行总结，归纳交际要点。（相机板书：语气→不要用指责的口吻态度→从对方的角度着想）板块三巩固要点，尝试“劝告”1.过渡：相信大家都掌握了劝告的要点，那么在实践中谁能劝告成功呢？让我们来试一试。2.（课件出示教材上的两个情境）两组同学分别选一个情境，轮流上台模拟，每组中一位同学扮演被劝者，其他几位同学轮流对其进行劝告。3.教师引导其他同学依据交际要点评议：哪些同学的劝告更容易被接受？原因是什么？4.教师相机补充劝告时还需要注意的事项：劝告的场合要适宜；劝告未必会成功，要保护好自己。板块四拓展练习，学会“劝告”1.联系自己生活中遇到的不文明行为，与同桌合作练习劝告。2.请四组学生现场展示,其他学生评价。教师总结：在今后的生活中，希望同学们面对不文明行为时，能从对方的角度着想，用合适的语气对对方进行劝告。3.拓展交流关于“劝告”的名言和故事，提高与人沟通的能力。本课的话题与情境比较贴近学生生活，因此在教学中我不仅讲了劝告的要点，还让学生在情境中分角色扮演，使学生在实践中融会贯通。而且，我注重引导学生在实际生活中运用学到的劝告技巧，提高学生与人沟通的能力。

快乐读书吧：小故事大道理1.能自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》，了解故事内容，产生阅读寓言故事的兴趣。2.能体会故事中的道理，乐于与大家分享课外阅读的成果。1.能自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》，了解故事内容，产生阅读寓言故事的兴趣。2.能体会故事中的道理，乐于与大家分享课外阅读的成果。多媒体课件；课前，学生自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》等。2课时第1课时读前指导课型：新授执行时间：月日执教：1.能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，并自主阅读这4本寓言作品，了解故事内容。2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。板块一图片导入，叩开寓言之门1.（课件出示《画蛇添足》等寓言故事的图片）看图猜故事，走进寓言世界，交流读过的寓言故事。2.今天我们就走进“快乐读书吧”，一起去寻找小故事中蕴含的大道理。（板书：小故事大道理）（1）默读“快乐读书吧”，想一想：这次课外阅读要求读的是什么寓言？（预设：要求读中外寓言故事）具体推荐了哪几本寓言故事书？指名回答。（2）（课件出示《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》这4本书）引导学生结合封面和目录，初步了解推荐的这4本寓言故事书。板块二多元引读，激发阅读兴趣1.课文勾连。如，回忆《池子与河流》的内容,交流作者的信息,引出对《克雷洛夫寓言》的介绍。2.在比较阅读中激发阅读兴趣。（1）出示《中国古代寓言》中的《黔之驴》与《克雷洛夫寓言》中的《狮子和狐狸》，引导学生进行比较阅读,并在组内交流自己的发现。（预设：两则寓言故事的内容完全不一样，描述的方式也不同，但表达的寓意相似。）（2）小结：通过比较阅读，我们发现完全不同的故事却有着相似的寓意。寓言故事中还有很多有趣的地方,等着我们在接下来的阅读中去发现。板块三共读片段，习得阅读方法1.共读《中国古代寓言》中的片段。（课件出示教材“你读过吗”中的阅读片段）（1）学生自由朗读片段，教师引导交流：这个片段讲了一个什么故事？（叶公很喜欢龙，但他见到真龙后却被吓跑了。）你从中明白了什么道理？（做人要诚实，要做一个言行一致的人。喜欢一样东西，不能只看它的表面，而要深入了解它的内在。）（2）引导学生讨论：你在生活中碰到过这样的人或事吗？学生交流，分享。2.（课件出示教材中的“小贴士”）读一读“小贴士”的内容，思考：我们应该怎样阅读寓言故事？学生交流。（相机出示读寓言的方法：读懂内容，体会道理；联系生活，深入理解。）板块四制订计划，推进自主阅读1.组建阅读小组：按照书名分组，一本书一个小组，注意引导不同特点的学生搭配组合。2.小组交流讨论，填写“阅读计划表”，制订阅读计划。（课件出示“阅读计划表”）3.课外阅读要作好阅读记录，记录阅读的过程。引导学生交流作阅读记录的方法。（预设：记录阅读的时间、阅读量、阅读时的感受或困惑等。也可以在书上适当的位置圈点勾画，或者写几句自己的感受。）第2课时读后交流课型：新授执行时间：月日执教：1.交流阅读感受，加深对寓言的理解，采用多种方式展示阅读成果。2.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。板块一分享阅读记录，互学共赏1.分组交流。小组内展示阅读记录卡或是在书上圈点勾画、批注的阅读感受等，互相交流学习。2.教师出示优秀的阅读记录表、摘抄笔记、阅读小报等。3.学生交流观看后的感受，如学到哪些新的阅读方法，对某则寓言有了什么新认识。板块二策划多元活动，交流展示1.根据词语讲故事。出示关于寓言故事主题的关键词，如“友谊”，以小组为单位抢答,讲述关于这个词语的寓言故事，比一比哪个小组讲出的故事多，讲得好。2.寓言故事表演秀。（1）演一演：以小组为单位，从书中选择一则寓言故事进行表演，演之前不要报故事题目。（2）猜一猜：其他同学猜他们表演的是什么故事，并说一说这个故事告诉我们什么道理。（3）评一评：根据表演效果，评选“最佳表演奖”；根据猜对故事的数量,评选“最佳阅读奖”。3.选择自己喜欢的寓言，制成“寓言故事推荐卡”，在班内展示。（提示：“寓言故事推荐卡”应包含寓言故事的名称、出处、故事的主要内容、故事的寓意及推荐理由等内容）板块三评选“阅读之星”，总结延伸1.回顾总结：你在读书活动中有哪些收获？有哪些疑问？学生交流分享。2.结合活动中的表现，师生共同讨论并评选出“阅读之星”。3.教师总结整个活动的情况，要求学生平时坚持在课外阅读寓言故事书,并作好阅读记录。提高学生的阅读兴趣并给予阅读方法上的指导，是我本次教学主要解决的问题。上课伊始，我引导学生了解要读的几本书。接着结合教材提供的阅读片段引导学生掌握阅读寓言的方法，并通过多种方法激发学生阅读整本书的兴趣，制订阅读计划，推进自主阅读。课外阅读的教学还要注重分享与交流,学生分享阅读心得和感受，都是学生个性化阅读的体现。阅读任务完成后，我又引导学生开展形式多样的读书交流活动，让学生在活动过程中，体验阅读的快乐，加深对寓言的认识。

习作：看图画，写一写1.能细致观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。1.能细致观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能细致观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。板块一回顾古诗，激发兴趣1.（课件出示古诗《村居》）以古诗导入，引出放风筝的话题。2.学生之间交流自己放风筝的经历，教师指名分享放风筝的过程。3.教师相机总结：看来大家都很喜欢放风筝，接下来我们来观察一幅与放风筝有关的图。（课件出示教材上的图画，板书习作话题。）板块二观察图画，展开想象1.观察整体,初步感知图画内容。引导学生按照一定的顺序观察，弄清楚“天气怎样”“什么地方”“有哪些人”“在干什么”等基本信息，然后指名概括画面的基本内容。2.观察局部，准确描述，展开想象来丰富画面。（1）有序、细致地观察图画,捕捉人物的动作细节。①认真观察近处放风筝的两个小男孩和拿风筝的小女孩,请三位学生上台表演，再现这个情境。②其他学生观察，尝试描述动作。教师提示学生准确运用动词。③指名说。（预设：右边的小男孩先拿起燕子风筝，然后将风筝举过头顶，接着另一个小男孩牵着线快速地向前跑去。旁边拿着蝴蝶风筝的小女孩望着他们，跃跃欲试。）④提问：远处一家三口的动作又是怎样的呢?指名三位同学描述，看谁说得最准确、生动。（预设：小男孩扯着风筝线缓缓后退，一旁的爸爸妈妈仰头望着三角形风筝，爸爸伸手指着风筝。）（2）联系生活，想象人物的语言。①学生回想自己放风筝的经历，分组讨论图上的每个人物分别会说些什么。②教师示范：近处举着风筝的小男孩可能会说：“我一放手，你就快点儿跑。”相机引导学生根据每个人物的动作想象其语言，注意人物所说的话要契合情境。③每个小组派代表发言。（预设：小女孩说：“我多想把风筝放起来啊！”奔跑的小男孩说：“我这次一定要把风筝放起来。”后退的小男孩说：“风筝越飞越高了。”爸爸妈妈说：“看，儿子放的风筝飞得真高！”）3.学生再次观察图画，把天气、地点、人物的动作和语言串起来，详细地讲讲图画的内容。板块三示范引路，开始习作1.过渡：观察完图片，我们就要开始正式写作了。现在先让我们看看别人是怎么写的。（课件出示范文）2.学生读范文,交流这篇习作中写得好的地方。教师相机强调习作要求。（课件出示习作要求）3.学生动笔写作,教师巡视指导，适时给予建议，帮学生理清思路。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。板块一根据要求，交流习作1.谈话引入：上节课，同学们都完成了习作，这节课我们交换习作，互相评一评。2.（课件出示评价标准）学生齐读评价标准。3.同桌之间交换习作读一读，对照评价标准评一评，提出自己的修改意见。板块二引导修改，展示习作1.（课件出示一篇病文）教师与学生共评共改这篇病文。2.指名说病文中的典型问题。（预设：没有按顺序写，动作描写不准确，想到的内容写得过多……）3.（课件出示病文的修改情况）教师总结习作中易出现的问题，引导学生修改。4.学生根据老师的指导和同桌的意见各自修改习作，修改完之后再读一读。5.学生誊写修改后的习作，并在小组内交换读，选出本组的优秀习作。6.优秀作者朗读自己的习作，并张贴在班级展示栏。在教学中我紧紧围绕习作要求，先引领学生从整体看图画，再让他们观察细节并展开想象，然后准确地表达，完成习作。完成习作后，我再采用同桌互评、病文修改示范的形式，让学生发现自己习作中的不足，学会修改。本次教学的各个环节层层深入，把习作讲解得非常明晰，提高了学生的习作水平。

语文园地1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识，以及读懂寓言的方法。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4.能按照正确的格式写一个通知。5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“耕、静”等8个字。6.积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言故事的成语。1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识，以及读懂寓言的方法。2.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。3.能按照正确的格式写一个通知。多媒体课件；课前，学生查阅“日积月累”中的成语背后的寓言故事。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的认识，以及读懂寓言的方法。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。板块一熟读精思，品读寓言1.本单元我们学习了很多的寓言故事，请回顾自己课内外读过的寓言，分享一个印象最深刻的寓言故事，并说说你从中明白的道理。学生交流、分享。2.联系生活实际，说说这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事。3.（课件出示“梳理与交流”的内容）引导学生以本单元学的寓言为例，结合课外阅读的寓言故事，说说对寓言的认识。（预设：寓言故事贴近生活，简洁明了，蕴含着深刻的道理，能使我们联想到生活中的人和事。）再回顾课文，说说读懂寓言的方法。（预设：抓关键冲突、代入现实联想、多角度思考。）板块二发现规律，积累词语1.（课件出示“词句段运用”第一题）学生借助拼音自主认读，读准字音。同桌互查，指名读，教师正音。2.引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点？（预设：第一行是AABC式词语，第二行是“无～无～”式词语。）3.学生根据自己的积累，和同桌互说。（课件出示仿写词语练习）学生自主完成。全班交流。板块三观察例句，巧学仿写1.（课件出示“词句段运用”第二题）学生自读例句，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。2.全班交流。明确加点的部分是带有动作、神态的提示语,这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。3.引导学生有感情地读例句,读出人物的语气，可以加上适当的动作、表情等。4.回顾本单元的课文,找一找课文中还有哪些这样的句子，再读一读,读好人物的语气。5.学生仿照例句,把句子补充完整。全班交流,评一评谁补充得好。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能按照正确的格式写一个通知。2.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“耕、静”等8个字。3.积累“掩耳盗铃、杞人忧天”等来源于寓言故事的成语。板块一回顾导入，练写通知1.我们在学习《动物王国开大会》时,学会了如何把通知说清楚。还记得发布通知的时候要说清楚哪些要素吗？学生交流。（预设：通知对象、具体时间、地点、做什么、通知人和通知时间）2.今天，我们来学习如何写一个完整的通知。（课件出示教材中的通知）（1）读通知，说一说：一个完整的通知是由哪几个部分构成的？（标题、通知对象、正文、署名、日期）（2）观察通知的格式，全班交流：写通知要注意哪些格式？①标题：“通知”写在第一行中间。②通知对象：在标题下一行顶格写，后面加冒号。③正文：另起一行空两格写正文。④署名和日期：分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。（3）读通知的正文部分，想一想：通知的正文有什么特点？要注意什么？学生交流,归纳。（通知的正文应简洁明了，写清时间、地点和做什么，还应注意人物称呼的正确使用。）3.学生根据提示练写通知。教师巡视，个别指导。指名展示。板块二仔细观察，规范书写1.（课件出示“耕、静”等8个字）教师引导学生观察这８个字的特点。（横画或竖画较多）2.学生读一读泡泡框中的提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。（横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短和间距,避免拥挤。）3.教师结合示例范写，重点指导个别难写的字：“耕”横画较多，注意横画的长短变化；“静”字中的“青”横向笔画平行，间距均匀。4.学生自主练写这8个字，同学互评，将写得好的作品展示出来。板块三品读寓言，积累成语1.借助拼音读熟“日积月累”的９个成语，读准字音。（课件出示成语）指名读，教师正音。2.结合课前查阅的资料，小组内交流这几个成语背后的寓言故事，分享故事蕴含的寓意。3.全班交流，评价。教师适当补充讲解学生不了解的成语，帮助学生把握寓意。4.学生再次朗读，熟读成诵。在本次教学活动中，我特别注重调动学生的积极性，培养他们的自学能力。例如，教学“书写提示”中的汉字时，引导学生通过自己的观察，思考、归纳、总结这些汉字的共同特点，明确书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成书写目标。教学来源于寓言故事的成语时，我让学生先课前查阅资料再进行交流，既锻炼了他们的自学能力，又拓宽了他们的知识面。

第三单元集体备课本单元围绕“观察自然，探索世界”这一主题，编排了《海底世界》《石蜂》《小虾》三篇课文。《海底世界》的作者通过观察，揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《石蜂》的作者通过观察与实验，证实了石蜂不是靠记忆力辨认方向；《小虾》的作者通过长期观察，了解了小虾的生活习性。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识29个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写29个词语。语言积累◎正确、流利地朗读课文。◎能体会并积累课文中生动、准确的词句。◎朗读、背诵古诗《滁州西涧》。阅读理解◎知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意。◎默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和思考带来的乐趣。口头表达◎和同学交流借助关键语句概括一段话的大意的方法。书面表达◎能借鉴课文的表达仿写句子。◎能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。◎能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。◎能仿照