第4课《孙权劝学》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《孙权劝学》教学设计【教学目标】1.以“劝”字立骨，梳理文章脉络，分析人物形象的成长与转变。2.学习孙权循循善诱的劝谏艺术，挖掘“劝”背后的管理智慧与成长逻辑。【难点】3.联系实际生活，领悟“开卷有益”的重要性，结合AI时代深化对终身学习的认识。【重点】【教学过程】一、解字立骨《说文·力部》：“勸（quàn），勉也。从力雚（guàn）声。”雚是鹳的本字，因为右边是鸟，所以如左图可以看出鹳是逆水捕食的水鸟，暗指力争上游的意思。请大家猜一猜这个形声字是什么字？【明确】劝，表示勉励别人尽力而为。在日常生活中，有人劝过你学习吗？今天我们就以“劝”字为钥匙，打开《孙权劝学》的大门，走进课文去寻找答案吧！二、破题理脉1.请用一句话概括课文内容。【明确】本文讲述了孙权劝吕蒙学习，吕蒙就学后进步巨大，鲁肃对吕蒙刮目相看并与之为友的故事。2.翻译全文【原文】

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂（qǐ）欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。【翻译】

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典来当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三日，就要另外用新的眼光看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。3.破题

请分析《孙权劝学》的题眼，并完成以下填空，完善人物形象。【明确】合理即可。孙权善劝；吕蒙悟劝（先抵触到后面的接受，前后产生对比）；鲁肃叹劝。三、以“劝”析人全文以“劝”为主线，充分体现出孙权的劝之因，吕蒙的劝之策，鲁肃的劝之果。请分角色朗读孙权、吕蒙和鲁肃的对话，思考：如果哪个人物的“变”最能打动你？为什么？1、劝之因——孙权的管理智慧管理智慧：孙权“劝”背后的领导艺术责任驱动卿今当涂掌事，不可不学！用双重否定句强调“劝”的必要性体现君主对臣子的责任要求方法引导孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。用反问句因材施教，循循善诱消除吕蒙“无时间”“难学习”的顾虑，降低“劝”的门槛榜样激励卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。以自身为例，用对比增强说服力体现君主的榜样力量2、劝之策——吕蒙的转变升级你能从吕蒙的反应分析该人物的性格特点吗？【明确】①“蒙辞以军中多务”，以事务繁忙为由推辞学习，体现武将对学习的轻视，充分体现他目光短浅、忽视学习的缺点。②“蒙乃始就学”，一个“乃”字，可见吕蒙不仅听进去了，而且行动了，这是转变的关键。这不仅说明他被孙权诚意打动，态度转变，而且充分反映了他的优点：知错能改、虚心好学、行动力强，能主动学习。③“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”借用语言描写中的“乎”字和感叹语气，延伸为当今成语：“刮目相待”指用发展的眼光看人。侧面衬托出吕蒙充满自豪和自信，不再是那个粗鲁的武夫，所以他的言语间多了几分文雅和幽默。3.劝之果——鲁肃的前后对比请找出鲁肃与吕蒙的对话，说说鲁肃对待吕蒙发生了怎样的变化？【明确】①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“吴下阿蒙”演变为成语：比喻学识尚浅的人。所以借用鲁肃的这句话，不仅侧面烘托，而且前后对比，反映出吕蒙变化之大，判若两人。②“肃遂拜蒙母，结友而别。”鲁肃的变化不仅是嘴上夸，还用实际行动（拜母、结友）表达对吕蒙的敬重。这是对吕蒙成长的最高认可。4.请联系3个人，思考：吕蒙的成功转变，有什么关键的影响因素呢？【明确】内因：虚心受教、知错能改、付诸行动外因：孙权的善劝、鲁肃的肯定（正向反馈强化了学习动机）。所以，本文里“劝”只是一个起点，“学”才是真正的蜕变。从“吴下阿蒙”到“刮目相待”，吕蒙用行动证明了开卷有益。四、拓展延伸你还记得哪些像孙权鼓励吕蒙学习的例子吗？【明确】①《论语》子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。②宋濂对东阳马生的勉励。③诸葛亮《诫子书》④乐羊子的妻子通过割断织物来劝导学习五、总结归纳本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，让我们看到了一个善劝的领导者，一个善学的转变者，一个善赞的欣赏者。它告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进。而在AI快速发展的当今，坚持终身学习，是每一位学生和老师都应保持的