赏析语句（解析版）-2026年中考文学作品阅读知识点及阅读训练

考点06赏析语句

【真题】

【注】加★的题为“赏析语句”题型。

【2025・山东青岛•中考真题】阅读下面的文字，完成下面小题。

地坛的两棵槐树

南昌

①我们报社离地坛东门不远，闲暇时，我常去地坛公园散步。那里的古树很多，大多是些沉默的松柏

之美，苍老道劲，皴裂如老人额头的皱纹。每年春天来了，它们也只是散淡地绿着，并不嚣张。游人从树

下走过，很少留意——除非是那几株“老将军柏”“大将军柏独臂将军柏”，才能吸引更多人驻足，留几张影。

②近日从友人处得知，地坛新“添”两棵“友谊树”，上了“拉搜”，引得许多游人专程赶来“打卡”。我特

意去了一趟，原来是两棵常见的国槐。树干上挂着长方形的小牌子，分别写着“认养人：余华的朋友铁生”

和“认养人：铁生的朋友余华“。两树为邻，根相握于地F,枝/雨于云里，枝叶交错，下舷据相看温情。

③槐树在北京极寻常，胡同边儿经常会遇到。夏日开细碎的白花，香气清浅。那散淡的济影，留下许

多芬芳记忆。而今，地坛的这两楔槐树，能够借认养人的名字而走红，有点出乎意料，却又在意料之中。

④这里的“铁生”，指的是作家史铁生先生。他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、大江

南北。史铁生说“二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我，我没死，全靠着友谊“。在他倔强的笔下，有深情的地

坛，有善良的母亲，有遥远的滑平湾，还有身边友人们的深情厚谊。算来先生离世已将近十五年了，而地

坛里的这棵槐树，还在替他活着，并且还交了“树友”。

⑤此前读史铁生的散文，文中写了作家余华拉着他去踢足球，还说让史铁生任守门员，字里行间，满

是朋友间的坦率与真挚。虽然余华已在媒体上确认，此树并非他认养。但这份情谊，如今又以，•槐”的形式续

了下来。这挂名“友谊”的两棵槐树，也就有了特别的情感和内容。

⑥我注意到认养牌的期限是到四月底，而今已经过期了。媒体报道上说还会换新牌子，还会有热心人

用两位作家的名字认养。这更有些令人感慨、引人遐思了。

⑦史铁生远去了，余华也苍老了，但这两棵槐树，还会守望在这片土地上，年年拥抱新鲜的春风。这

场景让我想起史铁生的名句：“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。’‘大家“槐”

念这两棵树，其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔,下令人永远“槐”想的地坛。

⑧地坛有许多有故事的树。古树饱经沧桑，它们冷峻地活着，镇定地面对漫天风雨。“大将军柏”已经

几百岁，依然苍翠繁茂；“独臂将军柏”在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹。4艮杏大道上金叶灿烂,宛若

一簇簇金色火苗，引来热情似火的游人……据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古

树有89棵。被认养的这两棵槐树，相比而言资历就浅得多了。它们之所以令人关注、令人难忘，还是因为

有了文字的共鸣和心灵的共情——将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处，以如此青枝绿叶的形象，实实在

在地展现在大地之上。

⑨这树活着，而人，更给树以思想、以想象。在我眼中，它们早已不仅仅是扎根大地的树，而是插上

了春天的翅脍，载着美好的情谊，冲破人心的万仞关山，在天地间自由飞翔。

⑩我徘徊于树下，心中装满美丽的祝福。那两棵年轻的“友谊树”，愿它们和世间所有美好的情感一起

枝繁叶茂，永远朝气蓬勃。

⑪U北边的方向遥望，“友谊树”的树影已不可见。但我知道它们还在那里，在芬芳的“槐'’想里轻轻摇

晃着叶子。明年春天，新的认养牌还会挂上，也许还是那两个名字，也许还会添加其他名字。

⑫岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的春光离开。

（选自《中国文化报》，有删改）

1.热心人用铁生、余华的名字认养地坛的两棵槐树，原因有哪些？请根据文章内容简要概括。

★2.本文语言富有表现力，请根据提示赏析文中画线语句。

（1）两树为邻，根相提于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情。（修辞角度）

（2）“独臂将军柏”在雷电中只剩下一憎，电依然傲对苍穹。（加点词角度）

3.第⑧段“据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵”能否删去？请结合上下

文，说明理由。

4.文章结尾写道：“岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的

春光离开。”请结合内容，谈谈你的理解。

【答案】

1.①史铁生的《我与地坛》让地坛广为人知，他与余华之间有真挚深厚的友谊，二人在文学领域有影响力;

②认养以二人名字命名的槐树，是对他们友谊的延续与纪念；③这两棵槐树因承载了文字共鸣与心灵共情,

能引发人们对史铁生及其作品的怀念，也传递美好情感。

2.（1）运用拟人的修辞手法，将两棵槐树拟人化，“根相握”“枝相携”赋予槐树人的动作，生动形象地写出

两棵槐树相依相伴的姿态，暗含刈铁生与余华真挚友谊的赞美，营造出温情的尔围。

（2）“也”字呼应前文I大将军柏小百岁仍苍翠繁茂”，强调“独臂将军柏”虽经雷电摧残只乘IJ“一臂”，却和“大

将军柏”一样，始终“傲对苍穹”，突出其顽强不屈的特质，暗含对古树的敬佩。

3.不能删去。这句话用具体数据说明地坛百年以上、300年以上•占树的数量，体现地坛古树众多、历史悠

久；与被认养的两棵资历较浅的槐树形成对比，突出这两棵槐树并非因树龄或本身特质受关注，而是因承

载了铁生与余华的友谊、文字共嗯与心灵共情，从而深化文章主旨，故不能删去。

4.岁月不断流逝，树木会逐年生长，增加年轮；来到地坛树下的人们，带着各自生活中的困境、烦恼（“风

雪而来；在地坛，尤其是在承载着美好情谊与精神力量的槐树（及其他古树）的感染下，人们获得心灵

的慰藉、温暖与力量（”共同的春光”），然后带着这份积极的感受离开。这句话既写出岁月的变迁与人生的

不同境遇，也凸显地坛及其中树木所承载的情感与精神力量，能给予人们普遍的心灵滋养。

【解析】

1.本题考查内容理解。

根据第④段中“这里的‘铁生'，指的是作家史铁生先生。他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、

大江南北。史铁生说，二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我，我没死，全靠着友谊’……还有身边友人们的深情

厚谊”可知，说明史铁生因《我与地坛》具有广泛文学影响力，且重视友谊；根据第⑤段中“此前读史铁生的

散文，文中写了作家余华拉着他去踢足球……字里行间，满是朋友间的坦率与真挚”可知，直接点明二人存

在坦率真挚的友谊。二者的文学地位与深厚情谊，成为热心人以他们名字认养槐树的核心前提。据此可概

括为：史铁生的《我与地坛》让地坛广为人知，他与余华之间有真挚深厚的友谊，二人在文学领域有影响

力.

根据第⑤段中“虽然余华已在媒体上确认，此树并非他认养。但这份情谊，如今乂以'槐'的形式续了下来''可

知，说明认养行为本质是借“槐树”这一载体，让史铁生与余华的友谊以具象形式延续；根据第⑥段中“媒体

报道上说还会换新牌子，还会有热心人用两位作家的名字认养”可知，进一步体现热心人希望通过持续认养,

长久纪念这份友谊。据此可概括为：认养以二人名字命名的槐树，是对他们友谊的延续与纪念。

根据第⑦段中“大家'槐’念这两棵树，其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永远'槐'想的地坛''可

知，说明人们关注槐树，实则是因树关联着史铁生的文字（“那支笔”）与作品中的地坛，引发对史铁生及其

作品的怀念；根据第⑧段中“它们之所以令人关注、令人难忘，还是因为有了文字的共鸣和心灵的共情——

将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处''可知，明确槐树因承载史铁生文字带来的共鸣与共情，戊为连接读者

与史铁生精神世界的纽带，这也是热心人认养的重要原因。据此可概括为：这两棵槐树因承载了文字共鸣

与心灵共情，能引发人们对史铁生及其作品的怀念，也传递美好情感。

2.本题考查句子赏析。

（1）根据第②段中“两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情',可知，这两棵

树是挂有“余华的朋友铁生”“铁生的朋友余华”认养牌的“友谊树”，核心关联二人的情谊。此句运用拟人手法,

“相握”"相携''本是人类表达亲密关系的动作，作者将其赋予两棵槐树，让树木拥有了人的情感与行为。结合

上下文，“根相握于地下''写树根在地下紧密相连，“枝相携于云里“写树枝在高空相互依偎，具象化呈现出两

棵树相依相伴的姿态；而这种“相伴”恰与史铁生和余华的友谊相呼应，暗含对二人真挚情谊的赞美，同时“轻

轻摇曳着温情”直接点出氛围，让“友谊树”的情感内涵更鲜明。

(2)根据第⑧段中，“独臂将军柏，在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹”，结合前文小大将军柏，已经几百

岁，依然苍翠繁茂”可知，描述了“大将军柏”虽古老却生机盎然的状态，为后文写“独臂将军柏”做铺垫。

“也”在此处起呼应与强调作用，将“独臂将军柏”与前文“大将军杓”形成关联——前者历经“雷电摧残”只剩

“一臂”，生存境遇远比“大将军柏”艰难，但“也依然傲对苍穹”，说明它和“大将军柏”一样，未被困境击垮，

始终保持着不屈的姿态。这个“也’字不仅突出了“独臂将军柏“顽强不屈的特质，也让地坛古树“饱经沧桑却

镇定面对风雨”的整体形象更立体，暗含作者对古树坚韧精神的敬佩。

3.本题考查句段作用。

根据第⑧段中“据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中30()年以上的古树有89棵”可知，此句运用具

体准确的数据，清晰宜观地展现出地坛古树数量之多、历史之悠久。从内容上看，地坛有着众多历经漫长

岁月仍傲然挺立的古树，它们见证了地坛的沧桑变迁，是地坛厚重历史文化的象征。

而与之形成鲜明对比的是，被认养的两棵槐树相比之下资历浅得多。这两棵槐树之所以能受到人们的关注

与难忘，并非是因为它们自身树龄长或者有什么独特的外在特质，而是因为它们承载了铁生与余华之间深

厚的友谊，以及文字所带来的共呜和人们心灵上的共情.这种对比,更加突出了这两棵槐树独特的意义.

从文章主旨来看，通过这样的对比，深化了文章对于情感、文字力量以及精神共鸣的赞美，强调了这些抽

象的情感和精神价值远超树木本身的自然属性。所以，这句话不能删去。

4.本题考查词句理解。

根据第⑧段中“'大将军柏'已经几百岁，依然苍翠繁茂”，“地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上

的古树有89棵”可知，这些古树历经数百年风雨，年轮里藏着地坛的时光记忆；根据第颂中“明年春天，

新的认养牌还会挂上“可知，暗示两棵“友谊枕”会随岁月持续生长。结尾句“树会增加年轮“，既符合树木生

长的自然规律，也暗合地坛古树“饱经沧桑”却始终坚守的特质，让“岁月流逝”的抽象概念通过“年轮”变得具

体可感，体现地坛与树木共同承载的时光厚重感。

根据第④段中“他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、大江南北……算来先生离世已将近十五

年了，而地坛里的这棵槐树，还在替他活着，并且还交了'树友”'可知，史铁生”二十一岁末尾，双腿彻底背

叛了我“，地坛曾是他走出人生低谷、疗愈心灵创伤的地方；根据第⑦段“史铁生远去了，余华也苍老了，但

这两棵槐树，还会守望在这片土地上……其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永运“槐”想的地

坛”，第⑧段”地坛有许多有故事的树。古树饱经沧桑，它们冷峻地活着，镇定地面对漫天风雨……还是因为

有了文字的共鸣和心灵的共情——将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处，以如此青枝绿叶的形象，实实在

在地展现在大地之上''可知，大家"'槐’念这两棵树“，实则是怀念史铁生的“那支笔''与"笔卜・令人永远'槐'想

的地坛”，关注槐树是因它承载着文字共鸣与心灵共情。结尾句中“各自的风雪”，正是喻指每个人不同的人

生困境（如挫折、迷茫、痛苦），人们来到地坛树下，就像当年的史铁生一样，渴望从树木承载的精神力

量中寻求慰藉，这一表述呼应了人们对地坛的深层心灵需求。

根据第⑨段中“插上了春天的翅膀，载着美好的情谊，冲破人心的万仞关山”可知，点明树木因承载铁生与余

华的友谊，被赋予了温暖的精神内涵；根据第⑩段“我徘徊于树下，心中装满美丽的祝福。那两棵年轻的“友

谊树”，愿它们和世间所有美好的情感一起枝繁叶茂，永远朝气蓬勃”可知，作者“徘徊于树下，心中装满美

丽的祝福”，愿“友谊树”与“世间所有美好的情感一起枝繁叶茂”，传递出树木带来的积极信念。结尾句”共同

的春光”中，“春光”象征温暖、希望与力量——无论人们带着怎样的“风雪”而来，都会被地坛树木承载的情

谊、文字力量所感染，获得心灵的慰藉与成长，最终带着这份共同的温暖力量离开。这既呼应了树木“年年

拥抱新鲜的春风”的生机，也点明了地坛及树木对所有人普遍的精神滋养作用，升华了文章主旨。

【2025・四川遂宁•中考真题】阅读下文，完成小题。

无名红军

邓焕

①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏

小学旁边•闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直蠹岁在那里，完整如新。

②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学……

③上世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏

着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏

出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花藕很有滋味地吃。从那以后，卖爆花蟾的老头就隔三差五地

摇着铃铛来龙家小学了。

④老头很杏击，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的簌筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地

咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和落地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头

很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里。

龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。

⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群

叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：

同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之才，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是

很可悲的事情。同学们都安静下来，喳着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就

给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、

兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老

头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年

不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给发撼了。

⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀,

你们要好好读书，不要辜负了先刀们流血物牲为我们创造的这美好时代呀！”

⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了……

⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的萝箧边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如

果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！“龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，

老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。

⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏去

炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上,竹席上面老头正熟睡着。瓦

窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老

头早就没有了气息。

⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西

人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身

负重伤，昏唾好几天才从死人雄中苏醒过来，他没法追上队仔，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后

一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友拈牲

的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把

他埋葬在能看得见湘江的地方……

⑪龙卷界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘

江战役其中的一个战场：大坪渡口。

©人那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老■的遗物------只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的梦

筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓

碑上，成为张氏小学的千古传唱。

⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠瑰，一山

一方一丰碑。横批：无名红军。

（选自“广西纪检监察网"，有删改）

1.根据提示，补全文章的主要情节。

老头卖爆花糖，给学生讲战争故事T①-人们发现老头去世，解开老头身世1②____o

★2.按括号里的要求赏析下面语句。

（1）他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书,

不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！“（从人物描写角度）

（2）夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上。（从环境描写角度）

3.请结合全文，简要分析最后一段的作用。

4.学校重建后，假如你是张氏小学的一名学生，坐在崭新的教室里，听龙老师讲述完张老的事迹，你最想

对张老说些什么？

【答案】

I.示例：龙家小学倒塌，老头捐钱修房；人们埋葬老张，纪念老张。

2.（1）运用了外貌、神态、语言描写（任答一点），表现老张因想到长征经历及牺牲的战友，内心悲痛,

希望孩子们珍惜现在生活，好好学习，争取成为国家的栋梁之才。

（2）写出了居住环境的恶劣和生活条件的简陋，表现了老人生活的清苦。从侧面烘托出老人捐钱重建小学

的不易，突出了其艰苦奋斗、无私奉献的精神品质.

3.内容上：通过写人们重新为老张修茸坟墓刻碑，来表现老张精神品质的高贵以及人们对老张的怀念，点

明中心；结构上：呼应文章开头，照应标题。

4.示例一：张爷爷，感谢您给我们捐建了新学校，您无私奉献的高贵品质令我们景仰，我一定努力学习，

成为像您一样对社会有用的人。（围绕“感谢”“景仰”“决心”等方面均可）

示例二：张爷爷，您无私奉献的高贵品质令我景仰。您并不是吝啬，您只是胸怀更伟大的理想，您为了捐

建学校，一生过着清苫的日子，您是我一生最钦佩的人。

【解析】

1.本题考查对内容的理解与概括。

已知信息“老头卖爆花糖，给学生讲战争故事''对应第③至⑥段，“人们发现老头去世，解开老头身世”对应第

⑨至⑩段。

第一空，根据第⑦段“一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了''和第⑧段”老头来到了学

校，拉着龙老师来到他挑来的翳筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个人黑袋子”“如果你不嫌弃，你拿了这

的零钱去银行换了整票，再砌一座吧”可知，龙家小学因暴雨倒塌后，老头将攒下的零钱捐出用于重建学校,

故填写：龙家小学倒塌，老头捐钱修房。

第二空，根据第⑩殳“龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上”和第颁“从那以后，

龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物———只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的萝筐，被村民们庄重

地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小

学的千古传唱“可知，人们按老头遗愿将其安葬，还把学校改名、珍藏其遗物来纪念他，故填写：人们埋葬

老张，纪念老张。

2.本题考查赏析重要语句。

（1）根据第⑤段“他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：‘孩子们呀，你们

要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！可知，“边讲边哭”“浑浊的泪水流

满沧桑的脸"哽咽”是神态描写，直接展现老头讲述战争故事时的悲痛情绪；他所说的话语是语言描写，字

里行间饱含对先烈的缅怀与对孩子的殷切期望。这些描写体现出他因亲历战争苦难、铭记战友牺牲而内心

沉重，故通过神态与语言描写，凸显其希望孩子们珍惜当下、勤奋读书。

（2）根据第⑨段“夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上”可知，“炽

热的阳光”“杉树皮屋顶的窟窿破旧的竹席”等环境描写，具体勾勒出瓦窑漏雨、设施陈旧的居住场景，直

接体现老头生活环境的恶劣与条件的简陋。再联系第⑧段“老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的等筐

边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座

吧”可知，这种清苦生活与他捐出所有零钱修学校的行为形成反差，从侧面烘托出他捐钱的不易，进而突出

其即便自身困顿仍无私奉献、心系教育的崇高精神品质。

3.本题考查尾段作用分析。

内容上，根据第■殳“多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：‘一草一木

一忠魂，一山一石一丰碑，，横批：‘无名红军可知，群众以修葺坟墓、刻碑题联的方式纪念老张。对联中

“忠魂”凸显老张身为红军战士的赤诚精神，“丰碑”则将其奉献精神升华为永恒的精神坐标，既体现村民对老

张的深切缅怀，也通过“无名红军”的横批，将个体纪念拓展为对革命先烈群体的致敬，深化了“铭记历史、

传承忠魂”的文章主旨。

结构上，结尾“无名红军”的横批与文章标题《无名红军》形成直接呼应，以标题点题的方式收束全文；“重

新修葺坟墓”的情节与文章开头“村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓''形成首尾呼应，使

“祭拜一修葺”的情感脉络闭环，既强化了文章结构的完整性，也通过时空呼应凸显老张精神的持久影响力，

让“无名丰碑”的意象贯穿全文始终，同时，尾段内容与标题“无名红军”相照应。

4.本题考查对内容的理解与拓展运用。

开放性试题，根据第⑧段“筐里没有/爆花糖，却装了两个大黑袋子”“拿了这些零钱去银行换f整票，再砌

一座吧”可知，老张将毕生积攒的零钱捐出修学校，体现其无私奉献；根据第⑨段“瓦窑里全是老头捡来的破

烂'、'破旧的竹席”等细节可见，他生活极度清苦，却将钱全部投入教育，与前文“吝啬”的表象形成反差。

同时，作为学生，需从“受惠者”视角表达感恩，结合第⑤段老张讲课时“边讲边哭'”‘哽咽着说”的神态与语言,

理解其对后代的期望，回应“好好读书”的嘱托。注意用第二人称“您''拉近距离，以质朴语言传递真挚情感，

可穿插具体细节（如爆花糖、瓦窑、零钱等）让表达更生动。

示例：张爷爷，您摇着铃铛卖爆花糖时，总说“没钱就捡破烂换”，那时我们以为您吝啬，直到看见瓦窑里破

旧的竹席、捡来的破烂，才懂您把所有零钱都藏进了修学校的梦里。您讲湘江战役时流着泪说“别辜负先烈”,

现在我们坐在您用清苦换来的教室里，会把“爆花糖歌谣”刻进心里——您用一生攒下的不只是修学校的钱,

更是教会我们“忠魂如碑'’的课呀。

【必背】

【考点分析】

赏析语句历来是中考的热门考点。课标明确考查的重点是“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义

和作用”，主要是针对文中的某句话，分析其表达效果或者妙处或者作用。考查内容主要有对语句修辞手

法、关键词汇、语句丰厚蕴意、表达作用、描写方法等。

句子赏析题的设问方式通常有：

1、请从请从XX角度，分析文章画线句子的表达效果。

2、自选角度，赏析'段中画线句子.

【技巧点拨】

一、从修辞的角度入手。

1、答题模式：修辞手法+术语+内容+感情。

（运用……的修辞手法，……的写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。）

2、常见的几种修辞手法：

（D比喻（2）拟人⑶夸张⑷排比（5）反复⑹对偶⑺设问⑻反问

3、例句分析：

（1））春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走

着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。领着我们上前去。

答案:通过运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春天是新的，有旺盛生命力；是美的活泼生

动的；是健壮有力的三个特点，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的赞美。（角度+内容/特点+情

感）

(2)“盼望着。盼望着。东风来了，春天的脚步近了。”

答案:此句用了反复和拟人的修辞方法，强调了人们对春的盼望，形象生动地写出了春之信使驾着东风

来了，春姑娘已迈步向我们款款走来。

(3)“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

答案:此句运用了拟人和排比的修辞方法，对春天来临时大地苏醒的情状和山水太阳的变化作了一个宏

观的勾勒，使原本没有生命的万物变得生机无限，活力无比。

(4)“自然是读着，读着，强记着，而且要背出来。”(《王猖会》)

答案:运用了反复的修辞，强调了我背书时的痛苦无奈。

(5)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”

答案:运用了对偶的修辞，对仗工整，音调和谐，画面生动；含蓄地抒发了作者对•时光易逝的感慨。

(6)“阳光虽然没能直接照到小花身上，但小花心里一感受到了阳光的存在，哪怕是一点点余光。”

答案：“阳光”暗喻了美好生活，“阳光没有照到小花身上”喻没有过上美好生活，但小花感受到

了阳光的存在。告诉我们只要看到美好生活，就有希望有梦想去追求奋斗。

方法：明确本体和喻体，把本体和喻体代入句中，用自己比按通俗的语言复述句子的意思。

(7)“小草偷偷地从土里钻出来。”

答案:运用拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地把无意识、无情感的小草写活了，表达了作者对

春天的喜爱与赞美之情。

(8)“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花在趟儿.红的像火，粉的像霞，白的像雪.”

答案:这句话运用了比喻、排比、拟人的修辞手法，生动形象地写出了桃树、杏树、梨树争先恐后开花

的情态，以及花朵之多，颜色之艳，抒发了作者赏心悦目的欣喜之情。

(9)“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”(《那树》)

答案:句子运用比喻的修辞手法，(把那棵树的树顶比作刚炸开的焰火)，生动形象地写出了那棵树枝叶

的茂盛繁密，表现了这棵树生命的壮美，抒发了作者对如此壮美的生命的敬畏与赞美之情。

(10)“尤其是到了中T，他总是喜欢买回五六个酱色的猪炸儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎

乎的脸像是刚从油锅里浸过一般.”

答:运用夸张的修辞，强调了络腮胡子脸面油腻的特点。传神地表达出“我”对“络腮胡子”的厌恶之

情。(也可从人物描写方法或用词角度常析)

二、从炼字/词的角度。

一个句子出彩，往往在乎一词，一个词用得生动准确而精当，一个句子就有了精气神，一个人物就因

这一个诃或一个字活了。

1、富有表现力的词语有：动词，形容词，副词，叠词。

答题模式：词的本义+语境义+情感（心理、性格、心情）

2、例句分析：

（1）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”

答案：“争”“啄”两个动词，生动形象地写出了黄营早早争向暖树，新飞来的燕子啄泥筑巢的情景，

体现了早春的勃勃生机，表达了诗人对早春景色的喜爱和赞美。

（2）孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑……他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”

便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）

答案:运用“排”这个动词，传神地写出了孔乙己动作的快速豪气，表现出孔乙己在那些短衣帮面前显

示阔气，炫耀自己有钱的样子，表现出他在有了酒资之后的迂腐的性格。运用“摸”字，形象地写出了孔

乙己动作迟钝，变现了他生活拮据、每况愈下的悲惨境遇。

（3）“每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如同四处弥漫的细雨一样，无边无际。”（《卖

伞姑娘》）

答案：一个“裹”字运用拟人手法，形象地写出了雨的细密、缠绵；用“细雨”来比喻“思念”写出了

作者对卖姑娘思念之深切。

可以说，一个好词就是这个句子的精髓所在，理解了一个词语，就也领悟了一句之深意。

三、从人物描写的角度入手。

1.（1）人物描写手法：外貌、语言、动作、心理、神态、细节.

答题模式：描写方法+内容+情感（性格、心情•、形象、品质）

（2）从感官描写的角度：听视嗅、味、触觉。

答题模式:本句从听（视、噢、味、触觉）的角度+具体内容的分析

2举例分析：

（1）“父亲跟着风跑，终于跑在风前面将斗笠拾起来，然后一用手、斗等旋转着从大门口叙进屋来，

雨水像珠子一样从笠沿四射开来，溅了我们一身。”

答案：

①运用比喻的修辞手法，把雨水比作珠子，生动形象地描摹了雨水的形态。

②运用了动作描写，“跑”、“拾”“甩”，表现出父亲的快乐（不畏风雨）。

③动词使用生动，例如“飘”字，形象写出了斗笠在空中旋转的样子。

④用“四射”、“溅”，形象写出了雨水四散、纷纷点点洒落在身上的动态过程。

⑤运用侧面描写的手法，通过写父亲“跟着”风跑，“终于”跑在风的前面，侧面写出风人的特点

从而衬托出父亲不畏风雨的精神。

(2)“他身材高大;青白脸色，皱纹间时常夹着伤痕:一部乱蓬蓬的花白胡子。”

答案:运用外貌描写，生动地刻画出孔乙己穷困潦倒的形象，暗示了他的生活遭遇，表现了作者对他的

同情之心。

(3)“指甲里全是黑泥，五个手指头像刚从炭灰里抽出来。而那手背上，食指、小指上，已经绽开了好

多裂口，有的结成了血痴，又蒙上一层黑色，有的还可以看到红红的血口。"(《你震撼我的心灵》)

答案:运用了外貌描写，细致地刻画了他手的脏、不卫生和粗糙干裂的特点，表达了我对他的回情。为

下文我态度和情感的转变作铺垫。

(4)“啊”她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，仿佛听到一件耸人听闻的罪案……

答:本句运用了语言描写，生动刻画店主对我的质疑表示惊牙，难以理解，突出店主的诚实守信。

(5)“吹面不寒杨柳风，像母亲的手抚摸着你。”

答:本句从触觉的角度描写了春风柔和的特点，抒发了作者对春的喜爱之情。

(6)“我突然觉得原来躺在母亲的身边就是这样的感觉--暖暖的。”

答:通过触觉形象地写出了我躺在母亲身边的惬意之感,表达出我多年后重新体验到亲情的幸福感受。

四、从环境描写的角度入手。

1、自然环境描写四步分析法：

①概括，先概括描写的内容(交代了时间、地点、天气、背景等)。

②气氛，渲染了……气氛，烘托人物……的心情.

③内容，推动情节的发展，表现人物的性格，塑造人物形象，突出文章主旨。

④结构，和上文……相照应，为下文……作铺垫。

五、从深层含义的角度入手。

作家写文章手法不一，艺术风格各异，语言特色也大相径庭。有的通俗质朴，有的含蓄隐晦，话里

有话，言外有意，这就有必要联系上下文来理解句意。

(一)双美句：

1、答题模式：一要答出本义，二要答出深层含义。

(二)富有哲理的句子：

1、方法:着重体会关键词在特定语境中的含义，然后代入原句，用自己的话复述句意。

2、例:解释下面句子的含义：

希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

一鲁迅《故乡》

答:句中的“路”既指地上的路，也指人生之路。它告诫人们：希望的有无，取决于是否为之而奋斗。

空有希望而不去奋斗，希望就无所谓有;有希望并为之奋斗，希望就无所谓无。虽然实践“希望”困难重重，

但只要去探索实践，就能走前人所没有走出的路，创造前人所未经的生活・，鼓励人们为实现新生活而奋斗。

六、从句式的角度入手。

1、（1）句式不同，表达的效果也不同。

陈述句:语气平稳，不温不火。疑问句:吸引读者，制造悬念。

设问句:提醒注意，引发思考;如果出现在篇首或段尾，则起承上启下的过渡作用。

反问句:加强语气。

感叹句:抒情强烈。

排比句:层层深入，增强语势（气势磅礴）。

品味不同句式的表达效果，就能更好地体会理解作者的情感态度。

（2）答题模式：这是个……句，……（内容+表达效果），表达了……

2、例子:我的耳边，敲响岳飞八百年前在南阳武候祠听到的雨声，我的眼前，红起了岳飞当年夜深不

寐时点燃的烛光。岳飞他瞻仰武候祠而汨下如雨，而坐以待旦，而挥涕走笔，这不是一种精神人格上深刻

的领悟，沟通和激动吗？（《夜读岳飞》）

答：句子以反问的形式，语气强烈，写出了作者在夜读岳飞时深深投入、心醉神迷的状态，强调了作

者对岳飞高贵灵魂的理解与赞美。

七、从表达方式入手.

常用的表达方式及作用：

1、议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇画龙点睛的效果。

2、抒情，可以使文章具有感染力。

3、描写，可使人、景、物再现的栩栩如生，使文章更加生动形象。

4、记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解

八、多角度赏析句子。

同一个句子，可以从不同角度去赏析。学生只要找准一个切入点，从某一个角度去赏析即可。

例如：“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升

落有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗根，粘在我们的身上，湿润着房中的一切。〃

赏析:

1抓关键词进行赏析用“冲”、“粘”、“润湿”形容潮来时的动作，表现了海潮梦幻般的神奇，轻纱

般的柔美。

2从修辞的角度赏析:作者运用三个比喻来描墓海潮。“细雨”、“朝雾”、“暮烟”三个喻体，引起

读者丰富的联想，是春雨蒙蒙，是晓雾弥漫，还是暮烟霭霭?给人以沾衣欲湿且虚幻迷离的感觉，形象生动

的表现了海潮梦幻般的神奇。

3从艺术手法的角度赏析:作者从听觉、视觉、嗅觉，味觉'触觉五个角度分别描写了潮来时的声音、

形态、气息、动作。以“细雨”、“朝雾”、“暮烟”形容潮来时的形态,以“腥气〃“咸味”形容潮来

时的气息。

【必练】

【注】加★的题为“赏析语句”题型。

【2025・浙江•二模】

最后一次巡逻

王曦

①二班长要退伍了。退伍就要下山，离开高原。他得去跟他的山告个别。

②这是一个雪后的早晨，二班在操场集合完毕，只等连长一声令下，便可以出发，前往实控线附近的

山口例行巡逻。二班长知道，这大概是最后一次了。

③恰此时，红太阳出现在雪山尖上，彤光泼下来，一派辉煌的红在山谷中铺展开。山前的阴影丢盔弃

甲，抱头鼠窜，跑得慢的便躲在角落或者沟壑里瑟瑟发抖。雪地上银光闪闪，像是酒着无数碎钻石。

④队伍出发了。作战靴踩在厚厚的雪上，发出嘎吱嘎吱的声音，把满满一山谷的寂静踩了个碎。副营

长扭头看一眼身后的二班长，说：“守平，今天是你们班？”二审长愕了一下，赶紧答“是”.副营长说

了声“好”，回过头，又轻轻地说了一声“很好”。二班长希望副营长再说点什么，可副营长不再吭声，

迈步向前走了。二班长只好跟上去，踏着副营长踏出的脚印，低头默默瑞测。

⑤二班长是个寡言少语的人，喜欢把什么事都搁心里琢磨，嘴一闭，就成了石头。连里人，包括连长

和指导员，只要不是正式场合，都管他叫石头，有时叫顺溜了，当面就叫开了，避也不避。二班长也不在

意，石头就石头呗，挺好的。这点跟副营长很像。没办法，二把长就是他带出来的兵嘛。十多年前，二班

长来到这个驻扎在云瑞的连队时，副营长是他的排长。那时的二班长还是个高高疲瘦的新兵，穿上松松垮

垮的军装，山风一吹，活像个立在麦地里的稻草人。二班长一直待在这个连队，历经了三任连长、四任指

导员。连长说：“这石头可真够破的，什么事都憋在心里，这怎么行，老憋着会出问题的。”指导员说：

“你可把心搁肚子里去吧，咱这石头外硬内软，外冷内热，是块和田玉，温的，通透着呢。”

⑥队伍沿着流经连队门前的河，溯流向山里走。十二个人，不急，不慢，不停歇，走成一条紧凑的线。

河不大，是季节性的，还没入冬就结了冰，断流了。一断就是半年。

⑦今天的队伍走得有点闷。带头的副营长不说话，大家都不好说话。副营长东瞅瞅西看看很激动，像

是初来乍到一样。

⑧有什么好看的？这条路线他走了少说也上百遍了，以前没见他这么兴奋过。难道是专门来送自己

的？肯定不是，二班长觉得自己还没那么重的分量。他为什么又来跟队巡逻？没听说有什么特别情况。还

有他那句“很好”，是什么意思？这一个又一个问题困扰着二班长，他反复琢磨，没琢磨明白。心里装的

事情多了，二班长脚下就有些重，有些粘，他计划的告别巡逻，被副营长搅乱了