陕西教师招聘试题及答案

陕西教师招聘试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.布鲁纳C.华生D.乌申斯基2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习4.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制5.学生做作业时，有的学生喜欢和别人对答案，不敢肯定自己的回答；有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于（）A.沉思型B.冲动型C.场独立型D.场依存型6.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感7.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力8.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘9.教师对所有对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是（）A.晕轮效应B.有晕效应C.皮格马利翁效应D.名人效应10.下列属于常见的心智技能的是（）A.驾驶汽车B.洗衣服C.解两步应用题D.拉小提琴二、多项选择题（每题2分，共20分）1.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望2.以下属于正式群体的是（）A.班级B.小组C.少先队D.小集团3.教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有（）A.说服B.榜样示范C.群体约定D.价值辨析4.以下属于问题解决的有（）A.回忆门牌号B.下象棋C.写文章D.散步5.以下属于操作技能的有（）A.吹笛子B.打网球C.体操D.阅读6.学习策略可以从以下哪几个方面进行描述（）A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体7.以下属于资源管理策略的有（）A.时间管理策略B.环境管理策略C.努力管理策略D.学业求助策略8.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法9.以下属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略10.以下属于影响态度与品德学习的外部条件的是（）A.家庭教养方式B.社会风气C.同伴群体D.认知失调三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）2.学习动机越强，学习效果越好。（）3.定势对问题解决总是起积极作用。（）4.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（）5.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。（）6.负强化就是惩罚。（）7.焦虑总是对学生学业产生不利影响。（）8.课堂里的人际关系会对课堂气氛产生影响。（）9.教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。（）10.评价/反思过程不是独立的成分，它始终贯穿在整个教学过程中。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述影响问题解决的主要因素。2.简述学习动机的培养与激发。3.简述如何促进学习的迁移。4.简述教师成长的途径。五、讨论题（每题5分，共20分）1.讨论在教学中如何运用注意规律。2.谈谈如何培养学生良好的品德。3.讨论如何提高课堂教学效率。4.谈谈教师如何进行自我心理调适。答案一、单项选择题1.A2.D3.B4.C5.C6.B7.B8.B9.C10.C二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABCD4.BC5.ABC6.ABCD7.ABCD8.ABC9.ABC10.ABC三、判断题1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.√9.×10.√四、简答题1.影响问题解决的主要因素有问题情境、定势与功能固着、已有的知识经验、原型启发、情绪与动机等。此外，个体的智力水平、性格特征等也会影响问题解决。2.培养学习动机可了解和满足学生需要，激发认知兴趣，帮助确立合理目标等；激发可创设问题情境，合理组织竞赛，正确运用奖励与惩罚等。3.促进学习迁移要精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序，教授学习策略，提高迁移意识性。4.教师成长途径有观摩和分析优秀教师教学，开展微格教学，进行专门训练，进行教学反思等。五、讨论题1.运用注意规律，要正确运用无意注意，如教学环境避免干扰，教学内容新颖；重视有意注意，明确学习目的，培养间接兴趣；运用两种注意相互转换规律组织教学。2.培养学生良好品德可通过说服教育传递道德知识，树立榜样提供学习范例，利用群体约定约束行为，进行价值辨析引导思考。