六年级上册数学教学反思(二)

六年级数学

教

学

反

思

第一周

《位置》教学反思:

本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验

和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在

口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地

建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯

上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再

过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格

坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由

易到难，符合孩子的学习特点。

第二周

《分数乘法》教学反思:

分数乘整数、分数乘整数这两堂课，我都注重从

生活引入，并通过直观的线段图、折纸等方式让学生

理解算理。课中，我能改变以例题、示范、讲解为主

的教学方式，改变以记忆法则、机械训练为主的学习

方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，

让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律

的归纳中来。

第三周

《分数乘法简便运算》教学反思：

本节课本只是一节计算课，但我不想应用传统

的讲授法来告诉学生，整数乘法的运算同样适用分

数，然后按部就班的教学例题，强制性地要求学生按

照老师的教法来解题。我认为这样的教学剥夺了学生

学习的主动性和自主性。因而这堂课我设计以学生的

自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再

利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最

后在班级这个大氛围内最后验证。在这个过程中，学

生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的导，包括

后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课学生

的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。

第四周

《分数乘法应用题》教学反思：

例2和例3都是在理解和掌握了求一个数的几

分之几是多少的问题的思路和方法的基础上，学习解

决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。教学

中，我依然依据教学例1时教给学生的解答步骤进行

分析解答，找出单位“1”，并画出线段图帮助理解。

教学中，我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，

并引导学生从数量和分率两方面入手，培养学生思维

的多样性。但本堂课，老师讲解的部分似乎多了一些,

留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。

第五周

《倒数认识》教学反思:

倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过

预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本

课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、

讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念

点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问

点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间,

自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个

数的倒数的方法。但对于的倒数这种特例,

我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导”的作用，

帮助学生加强认识。

第六周

《分数除法》教学反思:

虽说现在的教材已经把意义淡化了，但我在教学

中依然采用了整数与分数对比，乘法与除法对比的方

式，揭示了分数除法的意义。针对新教材的特点，对

于分数除法的意义，我只是让学生理解，并没有强调

口述，而是重点让学生应用分数除法的意义，根据给

出的一个乘法算式写出两道除法算式，由于有整数的

基础和前面对于意义的理解，学生掌握得也较顺利。

在分数除以整数的教学上，我把学习的主动权交给学

生，让他们动手操作、集思广益，根据操作计算方法。

于是学生们有的模仿分数乘整数的方法，分母不变，

把分子除以整数；有的根据题意及直观操作，得出除

以2也就是平均分成两份，每份就是原来的二分之一,

因而除以2就是乘上2的倒数。对于学生的想法，我

都充分予以肯定，并通过练习让学生比较，选出他们

认为适用范围更广的方式。由于学生理解透彻了，所

以后面分数除以分数和整数除以分数的教学上，学生

轻而易己地就掌握了计算方法。

第七周

《分数混合运算》教学反思:

本堂课虽是应用题形式的例题，但实为分数混合

运算的计算课，因而在课初始，我便从复习整数及小

数的运算顺序入手，重点让学生回忆、熟悉运算顺序,

然后再以例题为载体，让学生发现分数的运算顺序同

整数、小数的运算顺序相同，继而配合课后练习加强

计算的训练。

第八周

《分数除法应用题》教学反思：

本堂课我设计了“题目一一线段图一一等量关系

式一一解决问题”这样四个环节来教学例题的第（1）

个问题，本是很清晰的一个教学思路，意在引导学生

解决问题的同时教给他们此类问题的解决方法。但由

于教学时，我对线段图环节的教学引导不足，没有充

分发挥线段图的作用，有些流于形式，因此学生在等

量关系的推导上就未能如教师预计般顺利。下次如果

再有类似的教学，我将注重思索如何将题目、线段图

和等量关系式三者更有机地结合起来。

第九周

《分数除法应用题2》教学反思：

本堂课，我吸取上节课对线段图不够重视导致学

生解题困难的教训，在基本了解题意之后，就和全班

学生一起画出相关的线段图，引导学生看懂线段图，

在此基础上再列出数量关系式。由于有了上节课的模

式，再加上本节课我对线段图比较重视，因而学生在

列数量关系式时顺利多了。

第十周

《比的基本性质》教学反思:

本堂课，是一节充分体现以学生为主的课。教

学中，，由除法的“商不变性质”和“分数的基本性

质“就能自然而然的联想到是否也存在着“比的基本

性:对此，我没有束缚学生的思维，而是顺从学生

的思维规律，鼓励他们大胆猜想，并通过举例、论证

等方法小心验证，最后确切地得出了“比的基本性

质”。在“大胆猜想一一小心验证一一得出结论”这

一过程中，我尽量地放手给学生，让学生自主课堂，

步步深入，而教师只在关键处起点拨作用。这样，整

堂课的教学，学生的学习兴趣浓，积极性高，成就感

足，理解和记忆也就自然较为深刻。

第十一周

《比的应用》教学反思:

本节课的内容相对而言较容易掌握，因而学生在

学习中并没有出现什么困难。教学中，我两种方法并

重，并让学生理解两种方法的殊途同归之处。对于类

型稍有不同的题目，如“做一做”第2题，以人数为

比例进行分配的，我在教学时添加了一道例题，教学

后再让学生独力完成第2题，这样的教学让学生学得

较为轻松，也对这种类型题掌握得较扎实。

第十二周

《圆的认识》教学反思:

本堂课是对圆的初步认识，概念较多，也能会较

乏味。为了避免学生学得枯燥、没兴趣，我采用了课

件与动手操作相结合的方式进行教学，充分调动起学

生的学习积极性，并让学生在动手操作的基础上，自

主探索和发现圆的有关特性。但在教学“画圆”时，

我的讲授部分似乎就多了一些，如能让学生自己来讲

述、演示画圆的步骤，有何不足在相互补充的话，这

样的教学似乎会更好一些。

第十三周

《圆的周长》教学反思:

圆的周长计算公式并不复杂，但这个公式如何得

来，公式中的固定值“冗”是如何来的，都是值得学

生研究的问题。因次，教学中，我着力于培养学生的

探究意识和探究能力，让学生利用实验的手段，通过

测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测

等过程来理解并掌握圆的周长计算方法。因为是自己

操作的所得，再加上我在课中介绍了一些相关资料及

讲述了一个有趣的小故事，所以学生对“W”的含义

就理解得特别透彻，也学得有兴趣。

第十四周

《圆的面积》教学反思:

本堂课，在我带领着学生利用教具进行操作，在

此基础上，让学生自主发现圆的面积与拼成长方形面

积的关系，圆的周长、半径和长方形的长、宽的关系,

并推导出圆的面积计算公式。教学环形的面积计算

时，我充分放手给学生，让学生通过思考讨论领悟出

求环形的面积是用外圆面积减去内圆面积，并引导他

们发现这两种算法的一致性，同时提醒学生尽量使用

简便算法，减少计算量。

第十五周

《圆的周长和面积练习课》教学反思：

学生在学完圆的面积后，往往容易把圆的面积与

周长混淆。因此我特意设计了本堂对比课。对比我，

我引导学生分清以下几点：（1）圆的面积是指圆所围

平面部分的大小，而圆的周长是指圆一周的长度。（2）

求圆面积公式是S=nr2,求圆周长的公式是C=nd

或C=2nro（3）计算圆的面积用面积单位，

计算圆的周长用长度单位。根据以上三方面，帮助学

生理清了圆的面积和周长的不同之处，练习中反映出

来的情况也较好。

第十六周

《百分数》教学反思:

本堂课，我从三个层次入手。第一层：联系生活

实际引出百分数；第二层：理解百分数的具体含义；

第三层：教学百分数的读写。三个层次，思路清晰，

教学层次明显。其中，我把教学重点放在理解百分数

的具体含义上，并及时与分数做了比较，教学结构较

为严谨。

第十七周

《百分数和分数、小数互化》教学反思：

百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的

方法，而是让学生自己探索，通过观察例题，再结合

“做一做。让学生在观察比较中发现互化的规律，

从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部

分内容与百分数和小数的互化编排类似，因此我放手

给学生，让他们通过自学、尝试、实践，掌握百分数

与小数互化的方法。同时，通过对方法的探索、分析、

比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概括能

力。

第十八周

《百分数应用题》教学反思：

求“相差率”的应用题，是在“求比一个数多（少）

几分之几的基础上”发展的。这种问题实际上还是求

一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条

件没有直接给出，需要根据题里的条件先算出来。教

学中，我充分让学生理解这一点，理解了这个道理，

对于学生的解题起到了不小的帮助作用。同时，我紧

扣线段图，帮助学生理解题意，分析数量关系，再通

过讨论学习的方式，让学生自主尝试，并理解两种不

同解法的含义。

第十九周

《百分数应用题2》教学反思：

本部分内容是“求比一个数多（少）百分之几”的

应用题，这部分内容与“求比一个数多（少）几分之儿”

的应用题相似，只是相应的分率转换成了百分率。因此，

在复习上，我安排了与例题较为相似的分数应用题，通

过对题目的改变，让学生了解二者的联系。因为题型及

解题方法几乎都相同，学生学起来也较为容易。

第二十周

《折扣、纳税、利息》教学反思：

折扣、纳税、利息是百分数在生活中的具体应用,

与人们的生活密切相关。其中，折扣是学生们日常生

活最熟悉的，教学中，我没有剥夺孩子们想说的权利,

让他们自由地来说说他们对折扣的理解，并引入商品

打折销售的情境，解