《猎人海力布》教学设计、课堂实录、说课稿

《猎人海力布》教学设计

一、教材分析

《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的一篇精读课文,

属于民间故事体裁。课文讲述了猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,

不惜牺牲自己，变成一块石头的感人故事。文章语言质朴，情节生动，

通过丰富的人物对话和心理描写，刻画了海力布热心助人、舍己为人

的光辉形象。本单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生了解民间

故事的特点，感受民间故事的魅力，传承中华优秀传统文化。学习本

文，不仅能让学生体会海力布的高尚品质，还能培养学生复述故事、

创造性地讲述故事的能力，提升语文综合素养。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主

要内容。他们对故事类文本充满兴趣，但在深入理解人物品质、体会

故事所蕴含的情感方面，还需要教师进一步引导。在学习过程中，学

生对于民间故事的特点可能认识不够深刻，在复述和创造性讲述故事

时，可能存在语言不够生动、情节不够连贯等问题。此外，学生在对

文章中一些细节描写的分析和理解上，也需要教师的指导和帮助。

三、核心素养目标

语言建构与运用：学生能正确读写文中生字词，理解重点词语的

含义。通过朗读、复述等活动，积累生动的君言素材，学习运用简洁、

生动的语言讲述故事。在写作练习中，尝试运用所学的语言表达方式,

提高语言表达能力。

思维发展与提升：通过阅读课文，培养学生的逻辑思维，梳理故

事的起因、经过和结果，把握故事情节。引导学生在分析海力布的行

为和选择中，提升思维的批判性和创造性，学会思考人物行为背后的

动机和意义。

审美鉴赏与创造：感受民间故事独特的艺术魅力，体会故事中人

物的人性美，尤其是海力布舍己为人的高尚品质。在复述和创造性讲

述故事的过程中，发挥想象力，创造出个性化的故事版本，提升审美

创造力。

文化传承与理解：了解民间故事这一传统文化形式，感受其在传

承民族精神、价值观方面的重要作用。通过学习本文，传承海力布热

心助人、舍己为人的精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪

感。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生理解课文内容，把握故事的主要情节，感受海力布的高

尚品质。

指导学生学习复述故事，掌握复述的基本方法，能够详细复述课

文内容。

（二）教学难点

体会海力布在面对个人利益与集体利益冲突时的心理变化，深入

理解他舍己为人的精神内涵。

引导学生在复述故事的基础上，进行创造性讲述，丰富故事内容,

提升语言表达能力C

五、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

播放一段民间故事的音频，提问学生：“同学们，刚才我们听到

的是一段精彩的民间故事。你们还知道哪些有趣的民间故事呢？”引

导学生分享自己知道的民间故事，激发学生对民间故事的兴趣。

板书课题《猎人海力布》，介绍课题背景，提问学生：“看到这个

课题，你们想知道关于猎人海力布的哪些事情呢？”引发学生的好奇

心，自然导入新课。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读

几遍。

检查生字词学习情况：

出示生字词，指名认读，正音。重点强调“酬、誓、谎、牺”等

字的读音和写法。

通过多种方式理解“酬谢、发誓、谎话、牺牲”等词语的意思。

如联系上下文、查找资料、结合生活实际等。

默读课文，思考：课文写了关于海力布的哪些事情？按照什么顺

序写的？

学生回答后，教师引导总结：课文写了海力布救小白蛇、得到宝

石、听到灾难消息、劝说乡亲搬家、变成石头等事情，是按照事情发

展的顺序写的。

引导学生用简洁的语言概括每个部分的主要内容，梳理文章结构。

（三）精读课文，理解内容（20分钟）

学习海力布救小白蛇和得到宝石（第1.4自然段）

指名朗读第1-4自然段，思考：海力方是怎样救小白蛇的？小白

蛇为什么要酬谢海力布？

引导学生找出相关句子，如“他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。

老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了”，体会海力布的勇敢。通过“我是龙

王的女儿。您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您”等句子，了解小

白蛇酬谢海力布的原因。

组织学生讨论：海力布接受宝石时，小白蛇再三叮嘱他不能对别

人说动物的话，这为后文故事的发展埋下了怎样的伏笔？使学生明白

这一情节为后文海力布面临两难抉择做了铺垫。

学习海力布听到灾难消息和劝说乡亲搬家（第5-9自然段）

学生自主阅读第5-9自然段，思考：海力布听到了怎样的灾难消

息？他是怎样劝说乡亲们搬家的？乡亲们的反应如何？

引导学生交流，抓住“他刚走到家，就听见一群鸟在议论着什么。

仔细一听，那只带头的鸟说：'咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，

这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！

等句子，感受海力布听到灾难消息时的焦急。通过“海力布急得掉下

了眼泪，说：'我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶

快搬走！再晚就来不及了！'”等句子，体会海力布劝说乡亲们的急切

心情。

提问：乡亲们为什么不相信海力布的话？引导学生从乡亲们的角

度思考，理解他们的想法，同时感受海力布此时面临的巨大压力。

学习海力布变成石头（第10-11自然段）

齐读第自然段，思考：海力布为什么要说出实情？他变成

石头后，乡亲们是怎样做的？

引导学生找出“海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说

清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。

要救乡亲们，只有牺牲自己”等句子，体会海力布为了乡亲们，毅然

决定牺牲自己的伟大精神。通过“人们世世代代纪念海力布。据说现

在还能找到那块叫‘海力布'的石头呢”等句子，感受乡亲们对海力

布的感激和怀念之情。

组织学生讨论：从海力布的行为中，你体会到了他怎样的品质？

使学生深刻理解海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

（四）复述故事（10分钟）

引导学生回顾课文内容，梳理故事的主要情节，明确复述的要点。

示范详细复述故事的方法，如按照事情发展的顺序，抓住关键情

节和人物的语言、动作、心理等进行讲述，同时注意语言的流畅和生

动。

让学生在小组内进行复述练习，互相倾听、互相评价，提出改进

建议。

每个小组推选一名代表进行全班复述展示，其他学生认真倾听,

评价复述是否完整、生动，是否突出了人物特点。

（五）拓展延伸（5分钟）

引导学生思考：如果海力布没有变成石头，他和乡亲们一起搬到

了安全的地方，接下来可能会发生什么事情？鼓励学生发挥想象，创

编故事。

组织学生在小组内交流自己创编的故事，然后每个小组推选一名

代表进行全班分享，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。

（六）课堂小结（3分钟）

请学生谈谈本节课的收获，包括对课文内容的理解、对海力布品

质的感受、复述故事的方法等方面。

教师进行总结，强调海力布热心助人、舍己为人的精神值得我们

学习，鼓励学生在今后的生活中，也要做一个善良、有爱心、勇于奉

献的人。

（七）布置作业（2分钟）

把《猎人海力布》的故事讲给家人听，注意讲得生动、有趣。

选择自己喜欢的民间故事，进行创造性改编，然后写下来。

六、教学评价

教学评价采用多元化方式。课堂上，通过观察学生的参与度、发

言情况、小组讨论表现等，对学生的学习态度和思维活跃度进行过程

性评价。关注学生对生字词的掌握、对重点语句的理解以及对故事情

节的把握，进行即时性评价，及时给予肯定、鼓励和指导。在复述故

事和拓展延伸环节，从复述的完整性、生动性、创造性讲述的合理性

和趣味性等方面，对学生的表现进行终结性评价，给出详细评语和等

级，激励学生不断提高语文综合素养。

七、教学反思

在本次《猎人海力布》的教学过程中，通过多种教学方法引导学

生理解课文内容，感受海力布的高尚品质，大部分学生能够积极参与

课堂，对民间故事芍了更深入的理解。但在教学中也存在一些不足,

例如在引导学生体会海力布的心理变化时，部分学生理解不够深刻,

需要在今后的教学中结合更多具体的语句进行分析。在时间把控上,

对于拓展延伸环节，时间可以更合理安排，让学生有更充分的时间展

示和交流。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，

提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的成长。

《猎人海力布》课堂实录

一、导入

师：（播放一段充满神秘色彩的民间故事音频，音频结束后）同

学们，刚刚这段音频里讲述的民间故事是不是特别有意思？相信大家

在生活中也听过不少民间故事，谁先来和大家分享一下，你知道哪些

有趣的民间故事呢？

生1:我知道《牛郎织女》，讲的是牛郎和织女相爱，却被王母

娘娘分开，只能每年七夕通过鹊桥相见的故事。

生2：我听过《白蛇传》，白娘子为了报恩，和许仙在一起，却

遭遇了法海的阻拦。

生3：还有《孟姜女哭长城》，孟姜女为了寻找丈夫，哭倒了长

城。

师：大家知道的可真多！民间故事就像一个神奇的宝藏，里面藏

着无数精彩的故事。今天，我们要走进另一个民间故事，一起去认识

一位了不起的猎人，他叫海力布。（板书课题：猎人海力布）看到这

个课题，大家心里肯定有很多疑问，谁来说说，你想知道关于猎人海

力布的哪些事情呢？

生4：我想知道海力布是个怎样的人？

生5：海力布有没有什么特别的经历？

生6：这个故事最后结局是什么？

师：大家的问题都很有价值，那接下来,就让我们带着这些疑问，

走进《猎人海力布》的故事中，去寻找答案。

二、新课讲授

（一）初读课文，整体感知

师：现在，请同学们自由朗读课文，读的时候要注意读准字音,

读通句子，如果遇到生字词，就多读几遍。开始吧。

（学生自由朗读课文，教师巡视，倾听学生朗读情况）

师：好啦，同学们。咱们先来检查一下生字词的学习情况。（出

示生字词）谁来当小老师，带着大家读一读这些生字词？

生7：（站起来，大声领读）酬、誓、谎、牺……

师：读得非常准确，声音也很响亮。那老师考考大家，“酬谢”

这个词是什么意思呢？结合课文来想一想。

生8：课文里小白蛇说海力布救了它，它爸爸一定会好好酬谢海

力布，我觉得“酬谢”就是用财物表示感谢。

师：理解得很到位。那“发誓”这个词又是什么意思呢？

生9：发誓就是对天承诺，保证自己说的话是真的。课文里海力

布为了让乡亲们相信他，就发誓说自己的话千真万确。

帅：非常棒！接下来，请同学们默读课文，思考一下：课文写J'

关于海力布的哪些事情呢？又是按照什么顺序写的呢？

生10：课文写了海力布救小白蛇，然后得到宝石，后来听到灾

难消息，劝说乡亲搬家，最后变成石头。是按照事情发展的顺序写的。

师：说得很对。那大家能不能用简洁的语言，概括一下每个部分

的主要内容呢？先自己思考一下，然后和同桌交流交流。

（学生思考、交流）

生11：海力布救小白蛇的部分，讲的是海力布打猎时救了被老

鹰抓住的小白蛇。得到宝石部分，小白蛇为了酬谢海力布，带他去见

龙王，龙王送给他一颗能听懂动物语言的宝石，还叮嘱他不能告诉别

人。

师：概括得既简洁又准确。后面几个部分，谁接着来说？

生12：海力布听到灾难消息，是他听到鸟儿说晚上大山要崩塌，

大地会被洪水淹没。劝说乡亲搬家，海力布劝乡亲们赶紧搬走，可乡

亲们不相信他。最后海力布为了救乡亲，说出了实情，就变成了石头。

师：通过大家的总结，我们对课文内容有了更清晰的认识。

（二）精读课文，理解内容

1.学习海力布救小白蛇和得到宝石

师：现在，我们先来学习海力布救小白蛇和得到宝石这部分内容。

请一位同学来朗读一下第1-4自然段，其他同学边听边思考：海力布

是怎样救小白蛇的？小白蛇为什么要酬谢海力布？

生13：（朗读第1-4自然段）

帅：读得很流利。那从刚才读的内容中，大家找到答案了吗？

生14：海力布是看到老鹰抓着小白蛇，就急忙搭箭开弓，对准

老鹰射去，老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了，就把小白蛇救了。

师：从海力布救小白蛇的举动中，大家能看出海力布是个怎样的

人呢？

生14：海力布很勇敢，看到小白蛇有危险，马上就去救它。

师：非常好。那小白蛇为什么要酬谢海力布呢？

生15：因为海力布救了小白蛇的命，小白蛇说它是龙王的女儿，

它爸爸一定会好好酬谢海力布。

师：大家再仔细想想，海力布接受宝石时，小白蛇再三叮嘱他不

能对别人说动物的话，这为后文故事的发展埋下了怎样的伏笔呢？小

组讨论一下。

（学生分组讨论）

生16：我觉得后面海力布听到灾难消息,，肯定因为不能说动物

的话，才会很为难，不知道怎么告诉乡亲们。

师：你分析得很有道理。这一情节确实为后文海力布面临两难抉

择做了铺垫。

2.学习海力布听到灾难消息和劝说乡亲搬家

师：接下来，请同学们自主阅读第5-9自然段，思考：海力布听

到了怎样的灾难消息？他是怎样劝说乡亲们搬家的？乡亲们的反应

又如何呢？

（学生自主阅读）

帅：好，谁来说说自己的发现？

生17：海力布听到鸟儿说，今天晚上这里的大山要崩塌，大地

要被洪水淹没，会淹死很多人。

师：那海力布听到这个消息时，心情是怎样的呢？从哪些句子能

看出来？

生18：海力布很焦急，从“他刚走到家，就听见一群鸟在议论

着什么。仔细一听……”能看出来他很着急，想赶紧把这个消息告诉

乡亲们。

师：那海力布是怎样劝说乡亲们搬家的呢？

生19：海力布急得掉下了眼泪，说："我可以发誓，我说的话千

真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”

师：从海力布的这些话中，大家能体会到什么？

生20：能体会到海力布特别希望乡亲们相信他，赶紧搬走，不

然就会有生命危险。

师：那乡亲们为什么不相信海力布的话呢？大家从乡亲们的角度

想一想。

生21：乡亲们在这个地方生活了很久，突然让他们搬家，而且

海力布又不说原因，他们肯定不太相信。

师：没错，这也让海力布面临着巨大的压力。

3.学习海力布变成石头

师：最后，我们来学习海力布变成石头这部分。大家齐读第10-11

自然段，思考：海力布为什么要说出实情？他变成石头后，乡亲们是

怎样做的？

（学生齐读）

生22：海力布知道不把为什么要搬家说清楚，乡亲们不会相信，

再迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命，为了救乡亲们，他只能牺牲自

己，所以说出了实情。

师：从海力布的这个决定中，大家能体会到他怎样的品质？

生23：海力布特别无私，为了乡亲们，宁愿牺牲自己，特别伟

大。

师：非常对。那海力布变成石头后，乡亲们是怎样做的呢？

生24：乡亲们都非常感激海力布，人们世世代代纪念海力布，

据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。

师：这也能看出乡亲们对海力布的感激和怀念之情。那从海力布

的整个行为中，大家深刻体会到了他怎样的品质呢？小组讨论一下。

（学生分组讨论）

生25：海力布不仅热心助人，之前救了小白蛇，还舍己为人，

为了乡亲们牺牲了自己。

师：大家理解得非常深刻，海力布这种高尚的品质值得我们永远

学习。

（三）复述故事

师：学完了课文，现在我们来进行一个有趣的活动一一复述故事。

大家先回顾一下课文内容，梳理出故事的主要情节，想一想复述的时

候要注意什么。

生26：要按照事情发展的顺序说。

生27：要把重要的情节和人物的话都说出来。

师：大家说得都对。老师先给大家示范一下详细复述故事的方法。

（教师示范复述故事，按照事情发展顺序，绘声绘色地讲述，突出关

键情节和人物语言、动作、心理）大家看，老师在复述的时候，是不

是把故事的起因、经过、结果都讲清楚了，还把人物的特点也表现出

来了？现在，请大家在小组内进行复述练习，互相倾听、互相评价,

看看谁复述得最完整、最生动。

（学生在小组内进行复述练习，教师巡视，参与部分小组讨论,

给予指导）

师：好啦，每个小组推选一名代表，来进行全班复述展示。其他

同学要认真倾听，等会儿评价一下，看看池们复述得怎么样。

生28：（代表小组进行复述）

师：生28同学复述得怎么样？谁来评价一下？

生29：他复述得很完整，把故事的情节都讲清楚了，而且声音

很响亮。不过，我觉得他在讲海力布劝说乡亲们的时候，可以再着急

一点，这样更能体现出海力布的心情。

师：评价得很到位。还有哪位同学来展示?

（继续有学生进行复述展示和评价）

三、巩固练习

师：我们来做个小练习，加深对课文的理解。请大家根据课文内

容，完成下面的填空。（出示填空题：海力布救了（），得到了（），

听到了（）,为了（），他最后（）o）大家在练习本上写一写。

（学生完成填空，教师巡视）

师：好，谁来说说自己的答案？

生30：海力布救了（小白蛇），得到了（一颗能听懂动物语言的

宝石），听到了（大山要崩塌、大地会被洪水淹没的灾难消息），为了

（救乡亲们），他最后（变成了石头）。

师：完全正确。通过这个练习，大家对课文内容掌握得更牢固了。

四、拓展延伸

师：同学们，我们已经了解了《猎人海力布》的故事。现在大家

发挥想象，如果海力布没有变成石头，他和乡亲们一起搬到了安全的

地方，接下来可能会发生什么事情呢？先自己想一想，然后在小组内

交流交流。

（学生思考、小组交流，讨论热烈）

师：哪个小组来分享一下你们的想法？

生31：我们小组觉得，海力布到了新地方，可能会继续打猎，

他会教乡亲们一些打猎的技巧，让大家生活得更好。

师：这个想法很有意思。还有其他小组吗？

生32：我们小组想的是，乡亲们为了感谢海力布，会一起帮他

盖一座漂亮的房子，海力布和乡亲们在新地方快乐地生活，还会一起

对抗新的困难。

师：大家的想象力都很丰富，创编的故事都很精彩。

五、课堂总结

帅：今天这节课，我们一起学习了《猎人海力布》这个民间故事。

通过学习，大家有哪些收获呢？无论是对课文内容的理解，还是对海

力布品质的感受，都可以说一说。

生33：我知道了海力布是个热心助人、舍己为人的人，他的精

神很值得我们学习。

生34：我学会了复述故事的方法，以后可以把这个故事讲给更

多人听。

生35：我感受到了民间故事的魅力，以后要多读民间故事。

师：同学们的收获真不少。希望大家在今后的生活中，也能像海

力布一样，做一个善良、有爱心、勇于奉献的人。同时，也多去探索

民间故事这个宝藏，感受传统文化的魅力。

六、布置作业

师：课后有两项作业。第一项，把《猎人海力布》的故事讲给家

人听，要讲得生动、有趣，就像我们课堂上复述的那样。第二项，选

择一个自己喜欢的民间故事，进行创造性改编，然后写下来。下节课

我们一起分享。大家都清楚了吗？

生：（齐声）清楚了！

《猎人海力布》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我将为大家详细阐述我对《猎人海力布》这篇课

文的教学构想。

一、说教材

《猎人海力布》是部编版五年级上册的一篇精读课文，属于民间

故事范畴。它以生动的情节、质朴的语言，讲述了猎人海力布为救乡

亲，牺牲自己化为石头的感人故事。文章通过对海力布言行、心理的

细致描写，塑造了其热心助人、舍己为人的光辉形象。本单元围绕民

间故事展开，旨在让学生感受民间故事的魅力，体会传统文化内涵。

学习本文，学生不仅能掌握故事情节，更能从海力布身上汲取精神力

量，同时提升语言理解与表达能力，对民间文学有更深入的认识。

二、说学情

五年级学生已具备一定阅读理解能力，能初步把握文章主要内容,

但在体会人物深层品质、理解故事所蕴含情感方面，尚需引导。他们

对民间故事兴趣浓厚，可在分析故事细节、挖掘故事意义时，易浮于

表面。在语言表达上，虽能简单叙述故事,但在复述与创造性讲述时，

存在情节不连贯、语言欠生动的问题。不过，学生好奇心强，只要合

理引导，定能深入探究故事，提升语文素养。

三、说教法

基于教材与学情，我采用多种教学方法。情境教学法，播放民间

故事音频，创设神秘有趣情境，激发学生对民间故事的兴趣，自然导

入新课。问题引导法，提出“海力布为何接受宝石又面临两难？”等

问题，引导学生深入思考，理解故事发展与人物抉择。朗读感悟法,

让学生通过朗读，感受海力布情感变化，体会其高尚品质。小组讨论

法，组织学生就海力布行为动机、品质内涵等问题讨论，促进思维碰

撞，加深理解。

四、说学法

在教学中，我注重培养学生自主学习能力。引导学生自主朗读课

文，认读生字词，梳理故事情节，养成独立思考习惯。鼓励学生在小

组讨论中积极发言，倾听他人意见，学会合作学习。让学生通过复述、

创编故事，实践运用所学知识，提升语言表达与创造力，培养反思与

自我评价能力，不断优化学习方法。

五、说教学过程

导入新课：我播放民间故事音频，引导学生分享听过的民间故事,

顺势引出《猎人海力布》，激发学生好奇心，让他们带着疑问进入课

文学习。

初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，读准字音，读通句

子，检查生字词掌握情况，运用多种方式理解重点词语。接着，引导

学生默读课文，梳理故事内容与顺序，概括各部分主要内容，整体把

握课文框架。

精读课文，理解内容：学习海力布救小白蛇和得到宝石部分，通

过朗读与分析，引导学生体会海力布勇敢品质及小白蛇酬谢原因，思

考情节伏笔。学习海力布听到灾难消息和劝说乡亲搬家部分，让学生

自主阅读，找出相关情节，分析海力布心情、劝说方式及乡亲反应，

感受海力布焦急与压力。学习海力布变成石头部分，学生齐读相关段

落，讨论海力布行为动机与品质，体会乡亲感激之情。

复述故事：引导学生回顾课文情节，明确复述要点，我示范详细

复述方法，学生在小组内练习，互相评价，推选代表全班展不，提升

复述能力。

巩固练习：设计填空练习，让学生根据课文内容填写关键信息，

巩固对课文的理解与记忆。

拓展延伸：组织学生发挥想象，创编海