《木兰诗》课堂教学实录（附教案）

《木兰诗》课堂教学实录（附教案）

同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大意，今天我

们继续学习这首诗。先检查一下朗读作业完成情况。

点一生读课文。

一生评议：她读的很流畅，但前后语调一致，没有区分悲伤、忧愁和喜悦的

感情。

师：同学们读的很不错•，评的也很不错。这堂课我们要在理解人物的基础上

读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。判断对一个人该持有什么样的感

情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面

我们来做一个连线练习。

代父从军S―6

辞官还乡3

征途想家4一一5

屡建战功1——4

一生上去连线，另一生上去作了修改，结论为：

代父从军5——6

辞官还乡3

征途想家4一一5

屡建战功1——4

师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快就做好了，

不错。看看，情节的正常秩序是怎样的呢？

生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。

师：很好，思路很清晰。这就是诗中告诉我们的木兰所做的些事。不过这

样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一篇千古传诵的名篇，这么一

个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂

的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。

生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。

师：能不能具体点？

生：我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还相互搀扶着

出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来，他们的心情一定

很激动，边走边流泪。

师：说的好。

生：我觉得木兰很不简单，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英

雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男

儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很勇敢、坚强。

师：不错•。你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不高兴的，你觉得呢？

生笑：花家的女儿。

师：改的好。我觉得你的感受很细腻，注意到了一些细节性的东西。把表现

木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗？（生读）

生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝顺，为了孝

顺，把一个女孩子最宝贵的青春留在了战场；为了孝顺，她舍弃许多人苦苦追求

的荣华富贵，回家报答双亲养育之恩。

师：好，说到这里，请大家回忆昨天看的豫剧《花木兰》，其中木兰回家报

恩的唱词，有没有人记得？

生：平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲啊！

师：能不能唱？

生：不能。

师：有没有人能唱，一丁点？

生唱：平了....贼....儿....

师：（掌声中）谢谢，虽然只唱了半句，可是韵味尽出，让我们过了一回河

北梆子的瘾。从大家的发言中，我感到大家与木兰又走近了一步。思考一下，木

兰的生活理想是什么？

生：孝敬爹娘。

师：还有呢？

生：过一个普通女子的耕织生活。

师：是的，这本是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现

理想而走一段曲折的道路，为了更多的人能顺利实现自己的理想，她作出了非常

人所能作出的牺牲。小结一下，木兰是一个什么样的人呢？

生多人：勤劳、孝顺、勇敢、刚强、机智、有短识、纯朴高尚。

师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想

的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人创作一首小诗，热情讴

歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参考题目：

1.爹爹，让女儿替你去出征

2.妈妈，我回来了

3.英雄颂歌

4.中国，请记住这光辉的一刻

5.绝响

师：可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时；可

写一句、两句，一段、两段C开始吧，说不定你有诗人之才而你还不知道呢C

生写。

师：把自己的诗跟大家交流一下，谁先来？

生：朝廷军帖多成山，爹爹年老不能战，花家没有男子汉，我愿替父去出战。

（掌声）

师：还挺压韵的，写的不错，下一位？

生：古往今来几英雄，木兰当数排第一，英勇机智杀数敌，是我中华好儿女。

（笑，掌声）

师：啊，是一首打油诗吗，也还不错。

生：看，火红的太阳升起来了！木兰啊，勇敢地代父从军！老母亲，泪眼簌

簌，再三嘱咐儿要小心；老爹爹，颤颤巍巍，送娇女踏上征程。木兰，你是咱中

华民族的好儿女，我们为你骄傲，我们为你自豪！（掌声）

师：不错，结尾还可改含蓄点。

生：匈奴们去死吧！让木兰的剑，沾染敌人的血；让木兰的精神，辉映着她

的英姿！爹爹呀，女儿不会辜负您，请您等待儿凯旋归来的那一天。（掌声）

师：有气势，散发着一股英雄豪放之气。

生：娘呀！是你把我养大，教给我劳动谋生的本领；爷呀！是你教我武艺，

使我成将不死沙场。爷娘的恩情似海深，今生今世报答不尽！（掌声）

生：妈妈！妈妈！儿回来啦！儿不孝！儿不孝！没能留在您的身边。今天，

儿回来了，再也不离开您了！您知道吗？儿在外面是多么思念您。平了贼儿快马

加鞭，儿赶回来孝敬您啊！（掌声）

师：谁言儿不孝，儿还是孝的，那是一种大德大孝。大家的诗把我们的教室

装扮成了诗的殿堂，诗的海洋。老师也写了一首，念给你们听：

历史，请永远记住这光辉的一刻

当侵略者的铁蹄踏碎了你

一个普通女子的生活梦想

你义无返顾的迈出了

这历史的、壮丽的、诗的一步

天空的雄鹰被你惊呆了

广袤的中华大地被你惊呆了

侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了

是双亲的恩情养育了你

是北方这片柔情的土地滋润了你

是你的人民的智慧和勇敢提升了你

木兰

英雄的名字

英雄的民族

木兰（掌声）

师：同学们的诗写的很好，老师写的也不错，为什么我们都能写出这么好的

诗？

生：因为我们走进了木兰的内心世界。

生：因为我们都喜爱木兰。

师：的确，不是我们的诗写的好，是木兰这个女子太美好了，美好的事物就

应该与诗相配。放声朗读，把你们对木兰的感情尽情的读进去吧！（生自由读）

师：谁愿意为大家朗读？

生读。（掌声）

师：评一下，还有一点什么不足？

生评：前面还可以，后面喜悦的感情没读出来。

生评：“旦辞爷娘去……”一节应读出木兰的想家、孤独、想哭的心情。

生评：段和段之间没有停顿。

师：把这些意见揉进朗读中去，效果会更好，还有谁愿为大家朗读？

生读。（长时间热烈的掌声）

师：读的真是棒极了。走进了人物的内心世界，理解了木兰的精神品格，我

们才可能朗诵的这么好。大家对这首诗还有什么疑问，提出来一起解答。

生：木兰回乡后怎么不去相亲？

生：她当然要去相亲的，迪士尼动画片《花木兰》就拍了木兰相亲的事。

生：木兰回来了，家人是笑还是哭？

生：母亲也许会哭，弟弟肯定会笑。

生：这眼泪包含的东西太多了，母亲的哭，是高兴的哭：母亲的泪，是含笑

的泪。

生：花木兰为什么要去从军？

生：因为朝廷要她父亲出征，而父亲年老多病，不能出征，木兰又没哥哥，

她弟弟还小，所以只有她去。（掌声）

生：为什么她姐不去？

生：因为她姐没她那么勇敢。

生：因为全世界只有一个人能成为花木兰。（掌声）

生：木兰为什么不当官？

生：因为木兰的生活理想是守在亲人身边，过一个普通妇女的农耕生活。

师：木兰为理想而生，为理想而死，终生无怨无悔，她的品格正在一代代中

华儿女身上延伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。下课！（掌声）

《木兰诗》教案

【教学目标】

1.反复朗读课文，理解木兰的人物形象

2.了解本文修辞手法的运用

3.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往

【教学方法】三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意;

②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、

结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的

形象，进而正确把握诗的主题。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、激情导入

我们先来观看一段影片（播放动画片《花木兰》大家要认真观看，我待会

儿要请同学来给大家讲一下你从影片中看到的木兰形象是怎样的。（学生可回答:

英雄气概、英姿飒爽、万丈豪情、训练的艰苦、坚持不懈、努力进取、巾帼英雄、

女子犹如此，男儿当自强）

这是美国迪斯尼公司拍摄的动画片，可见，花木兰“替父从军”的故事可

谓流芳百世，流传海外。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌

《木兰诗》。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

二、预习检测

背景解题：

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝

时北方的一首乐府民歌，也是叙事诗。《乐府诗集》是一部完备的乐府歌辞总

集。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”

乐府诗一一继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配

乐歌唱的新诗体。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供

朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

三、朗读诗歌，初步感知

1.初读课文，读准字音（找一位同学起来朗读，纠正字音）

2.播放范读录音带，读准节奏，把握朗读时的语气。

①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。

②二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；

末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。

③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备

的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”

要表现出木兰的战斗豪情。

④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战,处处

刀光剑影，死中求生全系于此。

⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读

得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。

©六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力

渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于

让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的

惊奇感，应突然放慢。

⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设

喻回答，语速渐慢。

3.学生自由朗读课文。

4.小组分工合作，有感情地朗读课文（两组朗读，同学评价）

通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵全诗做

准备。

四、整体感悟，走近木兰

1•补充知识：互文（由“将军百战死，壮士十年归”引导）

互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是:

“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中

的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是

一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思

的修辞方法。

(1)问女何所思,问女何所忆

(2)东市买骏马,西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。

(3)将军百战死,壮士十年归。

(4)开我东阁门,坐我西阁床。

(5)当窗理云鬓,对镜帖花黄。

2.再读课文，结合课下注释，读懂文章大意（学生自由朗读）课下预习或刚

刚读课文是有遗留字词句问题的提出来同学帮忙解决（可小组合作）

（1）通假字

对镜帖花黄出门看火伴（同伊的十兵）

（2）古今异义字

木兰当户织户：古意是门今意是人家，门第

问女何所忆忆:古意是思念今意是回忆

卷卷有爷名爷:古意是父亲今意是爷爷

但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）今意是但是（转折连词）

雌兔眼迷离迷离：古意是眯着眼今意是模糊而难以分辨清

楚

双兔傍地走走：古意是跑今意是行走

出郭相扶将郭：古意是外城今意是仅用作姓氏

（3）一词多义市r东市买骏马集市（名词）

愿为市鞍马买（动词）

帖r昨夜见军帖文书

对镜帖花黄通“贴”，粘贴

机不闻机杼声织布机

万里赴戎机事务

将C将军百战死高级将领

出郭相扶将搀扶

（4）词类活用

策勋十二转策：记下，名词用作动词

（5）虚词

女亦无所思亦：也

安能辨我是雄雌安：疑问副词，怎么

（6）特殊句式

省略句：愿为市鞍马应为“愿为（此）市簸马”

倒装句：问女何所思宾语前置，应为“所思何”

数词运用军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年

（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多.）

3.学生用自己语言简要复述故事情节（一到两位同学复述）

木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、亲人团聚、讴

歌英雄

并用简洁的语言概括诗歌内容。（花木兰替父从军，征战沙场的故事）

通过学生复述及分组探究等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满

传奇色彩的特点。

4..补充小知识：

磨刀霍霍：霍霍，象声词，快速磨刀声。原意用力、快速地磨刀，发出霍霍

声响。常用来形容为做好某一件事而提前做充分的准备、跃跃欲试的样子。也形

容敌人在行动前频繁活动。出处《乐府诗集•木兰诗》：“小弟闻姊来，磨刀

霍霍向猪羊

扑朔迷离：原指分辨兔子的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。

5.全班齐读课文并背诵

教师作结：《木兰诗》有着凝练的语言美，它不仅具有乐府民歌的独特风格,

还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，

气势酣畅的排比等。木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。

第二课时

一、检查背诵和重点字词

二、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一一勤劳孝

顺。

（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”一一勇敢坚毅，忠孝两全。

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战

死，壮士十年归°”一一勇敢坚强的英雄气慨。

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。一一不慕荣华富贵，甘

过普通百姓生活。

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎.一一机智、

谨慎。

师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英

勇善战、不慕名利、谨慎机敏。归纳：既有女儿情怀又具英雄气概

2.品读探究：

（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？

（2）文章一开始写的是木兰的忧愁情态：”唧唧复唧唧”，而不是直接写木

兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念一一木兰为何优？为何愁？

②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。

（3）第3自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地

方买齐东西？这样写繁琐吗？

答：并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作

的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。

（3）第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情

操？

答：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她

不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

（4）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的

心情？

答：排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉

快心情。

（5）结尾附文在文中起什么作用？

答：对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。用比喻作结，妙趣横生而

又令人回味无穷。

（6）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？

答：结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女

郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子

身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就

栩栩如生地展现在我们面前c

（7）这首诗的中心思想是什么呢？

答：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观

勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往

3.详略分析：学生讨论明确（小组合作）

从军缘由一一详写；出征中的思亲心理一一详写

凯旋辞官一一洋写；家人迎接一一详写；木兰改装一一详写

出征前准备一一详写；详写女儿情态

关山飞度，征战沙场一一略写；略写英雄气概

（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实

感人。

（2）为什么要这样安排呢？

把“木兰是女郎”作为构思的核心，《木兰诗》主要是写木兰女扮男装，代父

从军，不是写木兰十年征战；这首诗所要突出的正是对木兰勤劳勇敢、孝敬父母,

勇于担当重任、热爱和平、不慕名利的高贵品质的颂扬，不是表现她杀敌的英雄

精神。所以这些内容详写。而对残酷的战争，就一笔带过。隐含了作者对美好生

活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详

写，一般的就略写。这也给我们作文以启示。

五、课堂小结

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云

鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰

骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和

平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，

集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。这种

传奇色彩和美好的性格使木兰成为经千年而不衰的家喻户晓的女英雄的形象，深

受人们喜爱。

七、板书

木兰诗

（停机叹息

替父从军

征前准备

征途跋涉J征途思亲

征战沙场

辞官还乡

家人团聚

者赞词

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

《木兰诗》教案

【教学目标】

1.学习一些朗读技巧。

2.理清故事情节，当堂背诵。

3.理解木兰形象。

【教学重点】

1.理清故事情节

2.总结木兰形象

【教学过程】

一、导入

同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传

了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个

女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》（板书），来寻找其中的答案。

二、朗读指导

1.教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏

的变化C

2.解决生字词，重点注意几个问题。“十二转”的“转”就读zhudn。古

代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“c

hdng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句c如：

“东市买骏马，西市买鞍僻，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西

阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”

3.学生齐读仝诗。

4.教师逐段指导学生朗读。

第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和

关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。

第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。

答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。“见军帖”、“大

点兵”、“卜二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，

木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢？这旦可以略作停顿，然后用坚定的

语气读“愿为市鞍马，从此替爷征二在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”

字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。

第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏马”、

“鞍鞋”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。

以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以

表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，

因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。

第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜明，

节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝,

寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨

炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出

军队胜利凯旋的气氛。

读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千

强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时

语调要平稳。“还故乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰

不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来.

读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急切的情

绪，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰

羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木

兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比激动的，会有许多往

事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个

健康、美丽、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个

停顿，以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年,

不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。

读最后一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特

征，要重读，最后一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思考与回味。

三、理清故事情节

1.学生分小组合作探究。

2.填空：情节，木兰停机（）一一决心（）一一从军（）一一奔赴

（）一一十年（）一一拒赏（）一一与亲人（）o

3.复述木兰故事，背诵课文。

4.探究理解木兰形象。

四、布置作业

将《木兰诗》改成现代白话文故事。

《木兰诗》教案

一、课文特点及意图：

《木兰诗》是一首叙事诗，在中国诗歌发展史上它有着重要的地位。诗歌描

述了女英雄木兰替父从军的故事，刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象，既富有

传奇色彩，又真切动人。全诗风格明朗生动，质朴刚健，堪称北方民歌中的杰出

作品。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受

人们喜爱。