2025-2026学年小学唐诗绝句教案

2025-2026学年小学唐诗绝句教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为课本四年级下册第一单元“古诗词三首”中的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），包括朗读指导、重点字词（含、岭、泊）理解，诗句中“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”等意象分析，感受诗人杜甫描绘的明丽春景，掌握绝句“四句二十字”的结构特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学《咏鹅》《春晓》等五言绝句，掌握古诗朗读停顿与基本字词含义，本节课将在此基础上，学习七言绝句的节奏划分（二二三式），深化对写景诗意象组合的理解，从“知其然”过渡到“悟其情”，提升古诗赏析能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读《绝句》中“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”等意象，感受唐诗语言的凝练与意境之美，增强文化自信与审美鉴赏能力；在字词理解（如“含”“泊”）和节奏划分中，提升语言运用能力；结合色彩与动态描写，培养观察、联想与想象思维，体会诗人对春景的细腻观察与热爱，落实审美创造素养。重点难点及解决办法重点：理解“含”“泊”等动词的精妙（来源：课后习题要求）；体会“黄鹂”“白鹭”等意象组合的意境（来源：单元语文要素）。解决：通过替换字词对比（如“含”改“盖”）感受炼字；配乐朗读强化画面感。

难点：七言绝句节奏划分（二二三式）（来源：学生首次接触）；由景入情的情感迁移（来源：学情分析显示学生易停留表面）。解决：手势打节拍辅助划分；设计“春景卡片排序”活动，引导学生发现诗人情感线索。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：四年级下册语文课本，确保每位学生有第一单元“古诗词三首”教材。2.辅助材料：黄鹂、翠柳、白鹭、青天等意象图片，杜甫简介卡片，七言绝句节奏划分图表，课文朗读音频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴春景意象图，预留板书区域书写诗句及重点字词。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，温故知新（5分钟）

1.播放春景音频（鸟鸣、流水声），同时展示黄鹂、翠柳、白鹭的图片，提问：“同学们，听到这些声音、看到这些画面，你想到了哪个季节？春天里有哪些让你难忘的景色？”（学生自由发言，联系生活经验）

2.过渡：“古人也喜欢用诗歌记录春天，比如我们学过的《咏鹅》《春晓》。今天，我们再学习一首唐代诗人杜甫的《绝句》，看看他笔下的春天有什么不同。”（板书课题及作者，齐读课题）

（二）讲授新课：逐层深入，突破重难点（25分钟）

1.初读感知，读准节奏（7分钟）

（1）教师范读（配乐），学生边听边用铅笔标出停顿处。

（2）指名朗读，纠正字音：“鹂（lí）”“翠（cuì）”“鹭（lù）”“泊（bó）”。

（3）聚焦难点：七言绝句节奏划分。教师用手势示范“二二三”式（如“两个黄鹂/鸣/翠柳”），学生分组练习打节拍朗读，小组展示互评。

2.品读诗句，意象悟情（18分钟）

逐句分析，结合图片与师生互动，落实重点、突破难点：

（1）“两个黄鹂鸣翠柳”：

①提问：“‘鸣’字让你想到什么？如果换成‘叫’好不好？为什么？”（引导学生感受“鸣”的生动，体现声音美）

②指导朗读：读出轻快、愉悦的语气（指名读，齐读）。

（2）“一行白鹭上青天”：

①展示白鹭飞翔的动态图片，提问：“‘上’字写出了白鹭的什么特点？‘一行’让你感受到画面的什么？”（动态美、整齐感）

②师生互动：教师做“上飞”手势，学生边读边模仿，体会画面开阔。

（3）“窗含西岭千秋雪”：

①难点突破：“含”字理解。对比“窗前望西岭千秋雪”与原句，提问：“‘含’和‘望’有什么区别？诗人为什么用‘含’？”（结合窗户像画框的图片，体会“含”的包含感，视角独特）

②小组讨论：“千秋雪”说明什么？（时间久远，意境开阔）

（4）“门泊东吴万里船”：

①提问：“‘泊’字是什么意思？‘万里船’让你联想到什么？”（停泊、空间辽阔，暗含诗人对远方生活的向往）

②情感升华：引导学生将四句诗连起来，说说诗人描绘了一幅怎样的画面（色彩明丽、动静结合），体会诗人对春天的喜爱之情。

（三）巩固练习：活动深化，内化素养（10分钟）

1.意象拼图活动（5分钟）

（1）发放图片卡片（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪山、船只），小组合作按诗句顺序排列，并用自己的话描述画面。

（2）小组展示，教师点评“是否抓住诗句关键意象”“描述是否生动”，强化对意象组合的理解。

2.创意表达（5分钟）

（1）选择自己最喜欢的一句诗，用“我仿佛看到/听到……”分享感受（如“我仿佛看到两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌，声音清脆又动听”）。

（2）拓展思维：“如果你是杜甫，还会用哪些景物描写春天？”（鼓励学生联系生活，仿说诗句，落实语言运用与审美创造）

（四）总结与作业（5分钟）

1.总结：师生共同回顾本节课收获（七言节奏、炼字方法、画面感悟），强调“抓住景物特点，表达真情实感”是写景诗的关键。

2.作业：

（1）背诵并默写《绝句》；

（2）观察校园或家中的春天景象，用2-3句话写一写（如“桃花开了，粉红粉红的，像小朋友的笑脸”），尝试用上本节课学到的描写方法。知识点梳理1.字词基础

（1）重点字音：鹂（lí）、翠（cuì）、鹭（lù）、泊（bó）、岭（lǐng）、吴（wú）。

（2）重点字义：鸣（鸟叫，动词）；翠（青绿色，形容词）；上（飞上，动词）；含（包含，动词）；泊（停泊，动词）；岭（山岭，名词）；吴（古地名，指江苏一带，名词）。

（3）多音字：泊（bó停泊/pō湖泊，本诗读bó）。

2.诗句逐句解析

（1）“两个黄鹂鸣翠柳”：数量词“两个”点明数量，“黄鹂”是黄色小鸟，“翠柳”是青绿色的柳树，“鸣”字写出声音，描绘了近处有声有色的春景。

（2）“一行白鹭上青天”：“一行”写白鹭排成队列，“上青天”写白鹭飞向高远蓝天，“上”字体现动态，描绘了远处开阔的景象。

（3）“窗含西岭千秋雪”：视角从室外转向室内，“窗含”像窗户包含着画，“西岭”指成都西边的山岭，“千秋雪”说明雪终年不化，写出了高远、时间悠久的意境。

（4）“门泊东吴万里船”：“门泊”写门前停着船只，“东吴”指长江下游地区，“万里船”写船从远方来，暗含空间辽阔，带有对远方生活的向往。

3.意象与画面

（1）核心意象：黄鹂（声音、黄色）、翠柳（形态、绿色）、白鹭（动态、白色）、青天（背景、蓝色）、千秋雪（高远、白色）、万里船（辽阔、静态）。

（2）画面特点：色彩鲜明（黄、翠、白、青），动静结合（鸣、上为动，含、泊为静），由近及远（柳树、黄鹂近，白鹭、青天远，雪山、船只更远），层次分明。

4.绝句结构特点

（1）体裁：七言绝句，四句，每句七字，共二十字。

（2）节奏划分：二二三式，如“两个/黄鹂/鸣翠柳”“一行/白鹭/上青天”，符合七言诗的诵读节奏。

（3）押韵：本诗押“i”韵（柳、天、船），朗朗上口。

5.写作手法

（1）炼字：“鸣”写声音，生动；“上”写动态，开阔；“含”写视角，巧妙；“泊”写静态，辽阔。

（2）色彩描写：黄、翠、白、青四种颜色，画面明丽，富有春天气息。

（3）动静结合：黄鹂鸣、白鹭上是动，西岭雪、东吴船是静，画面更生动。

（4）视角转换：从室外（柳、鹭）到室内（窗含），再到门外（门泊），视角有变化，空间感强。

（5）借景抒情：通过描绘春景，表达诗人对大自然的热爱和内心的闲适。

6.诗人与背景

（1）作者：杜甫，唐代伟大诗人，被称为“诗圣”，诗风沉郁顿顿，但这首诗风格明快。

（2）创作背景：写于成都草堂时期，当时生活相对安定，心情愉悦，所以诗中春景明丽，情感积极。

7.情感主旨

诗人通过描绘有声有色的春日景象，表达了对春天和大自然的热爱，以及安定生活中的开阔心境。

8.与已有知识的联系

（1）三年级学过五言绝句（如《咏鹅》《春晓》），本诗是七言绝句，从五言到七言，节奏更复杂，内容更丰富。

（2）已学过写景诗（如《春晓》），本诗进一步学习抓住景物特点（颜色、声音、动态）描写的方法。

（3）已学过字词理解，本诗深化了对动词（鸣、上、含、泊）和颜色词（黄、翠、青）的体会。

9.核心素养关联

（1）语言运用：通过字词理解、诗句赏析，提升语言感受力。

（2）审美鉴赏：感受色彩、动静、画面之美，培养审美能力。

（3）文化自信：了解唐诗魅力，增强对传统文化的认同。

（4）思维发展：通过意象分析、情感体会，培养联想与思维能力。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对“含”“泊”等动词的理解（如“为什么用‘含’不用‘望’”）；观察学生朗读节奏划分（二二三式）的准确性；在意象拼图活动中评估小组合作与画面描述能力；通过课堂小测（默写重点诗句）检验字词掌握情况。

2.作业评价：批改《绝句》默写，重点纠正错别字（如“鹂”“鹭”）和节奏停顿；对“春景描写”作业进行点评，关注是否运用色彩、动静等描写方法（如“桃花开了，粉红粉红的”是否体现画面感），对优秀作业给予“观察细致，用词生动”等鼓励性评价，对不足作业标注“可尝试加入声音或动态描写”等改进建议。教学反思孩子们读《绝句》时眼睛发亮的样子特别打动我。打手势学节奏时，全班小手一起比划“二二三”，连平时最调皮的小宇都跟上了，看来七言的节奏感比想象中好掌握。不过“窗含西岭千秋雪”这句，几个孩子还是把“含”说成“看”，下次得用更直观的比喻——比如“窗户像相框，把雪山框进来了”。

意象拼图环节热闹得很，小组争着描述画面，但小丽说“白鹭上青天像坐飞机”时，我愣了一下：现代比喻和古诗意境的碰撞挺有意思，但得引导他们体会“上”字那种悠远的动态美。作业里“桃花开了，粉红粉红”写得生动，可大多同学只写了颜色，忘了加声音或动作，下次得多举几个例子，比如“桃花开了，粉嘟嘟的，蜜蜂嗡嗡地钻进去”。

最惊喜的是小航的仿写：“柳条摇啊摇，像妈妈的长头发”——把静态的柳树写出动态，还联系了生活。看来孩子们真的在学“抓住景物特点”这个方法。只是“千秋雪”“万里船”的时空感，还得慢慢渗透，毕竟四年级孩子对“千秋”的理解还停留在“很久很久”。

下次备课得更抠字词，“泊”字可以结合码头图片讲，“鸣”字多放几种鸟叫录音，让古诗真正活起来。板书设计①字词基础

重点字音：鹂（lí）、翠（cuì）、鹭（lù）、泊（bó）、岭（lǐng）、吴（wú）

重点字义：鸣（鸟叫，动词）；翠（青绿色，形容词）；含（包含，动词）；泊（停泊，动词）

多音字：泊（bó停泊/pō湖泊，本诗读bó）

②诗句解析与意象

“两个黄鹂鸣翠柳”：数量词（两个）、色彩（黄、翠）、声音（鸣）

“一行白鹭上青天”：动态（上）、空间（青天、一行）

“窗含西岭千秋雪”：视角（窗含）、时间（千秋）、景物（西岭雪）

“门泊东吴万里船”：静态（泊）、空间（万里、东吴）

③绝句结构与写作手法

体裁：七言绝句（四句，每句七字，二十字）

节奏：二二三式（两个/黄鹂/鸣翠柳）

押韵：i韵（柳、天、船）

写作手法：炼字（鸣、上、含、泊）；色彩描写（黄、翠、白、青）；动静结合（鸣、上动，含、泊静）；视角转换（室外→室内→门外）课后作业1.字词辨析：比较“窗含西岭千秋雪”中的“含”与“窗前望西岭千秋雪”的“望”，哪个字更好？为什么？

答案：“含”更好。“含”字表现窗户像画框一样包含着雪山，视角独特，画面感强；“望”字只是客观描写，缺乏艺术性。

2.画面描述：用“黄鹂、翠柳、