2025-2026学年教案了不起的人

2025-2026学年教案了不起的人学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路立足语文课本“人物精神”单元，以课文《为中华之崛起而读书》《挑山工》等为载体，引导学生通过品读人物言行、事件细节，提炼“了不起”的核心品质（如爱国、坚持、奉献）。结合生活实际分享身边的“了不起的人”，在语言实践中概括人物精神，实现文本阅读与价值观培养的统一，符合四年级学生认知特点与教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生品读课文《为中华之崛起而读书》《挑山工》中人物言行，提升语言运用能力，积累描写人物品质的词句；在分析“了不起”特质中培养逻辑思维，提炼核心精神；感受人物形象魅力，提升审美鉴赏与创造能力，表达敬佩之情；体会家国情怀与奋斗精神，增强文化自信，树立向榜样学习的意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握描写人物的基本方法，能通过课文《观潮》《麻雀》等分析人物言行与事件，初步概括人物特点，具备对文本细节的捕捉能力。2.学生对“英雄”“榜样”类主题兴趣浓厚，喜欢听故事、分享见闻，具备小组合作交流能力，部分学生能主动表达观点，但抽象概括能力较弱，需具体事例支撑。3.可能难以深入提炼“了不起”的精神内核，易停留于事件表面；联系生活实际时，可能因生活经验不足，缺乏典型事例；对“家国情怀”等抽象概念理解较浅，需教师引导结合文本情境体会。教学资源准备1.教材：确保每位学生有语文课本，包含《为中华之崛起而读书》《挑山工》等课文。

2.辅助材料：准备人物图片、相关历史视频片段、人物品质分析图表等多媒体资源。

3.实验器材：本节课无实验需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作交流。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示周恩来青少年时期照片及“为中华之崛起而读书”名言，提问：“同学们，这句话是谁说的？他为什么会有这样的志向？”引导学生结合《为中华之崛起而读书》课文预习内容回答，回顾课文背景（中华不振的社会现实）。再出示挑山工登山图片，提问：“图中的普通劳动者为什么也‘了不起’？”关联《挑山工》课文，引出本节课主题：通过品读课文，发现“了不起的人”身上的精神品质。

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析《为中华之崛起而读书》，聚焦“爱国”品质。引导学生找出周恩来耳闻“中华不振”时的细节（如“清晰而坚定”“铿锵有力”），分析其言行背后的爱国情怀，明确“了不起”的核心是心怀家国。举例：当周恩来目睹中国人受欺凌却无处说理时，立下读书目标，体现将个人命运与国家命运相连的担当。

（2）分析《挑山工》，提炼“坚持与奉献”品质。精读“他们走的路线比游人多一倍”“一步踩不实不行，停住后退就更不行”等句子，结合“泰山处处有挑山工，他们像山一样朴实坚强”的评价，引导学生理解平凡劳动者的坚持与奉献如何体现“了不起”。举例：挑山工日复一日负重登山，不因游客多而抄近路，用行动诠释“脚踏实地”。

（3）对比两篇课文，总结“了不起”的共性特质。引导学生归纳：无论是伟人还是普通人，“了不起”都体现在坚定的信念、不懈的努力和无私的奉献上，难点在于从具体事件中抽象出精神内核，如周恩来从“耳闻中华不振”到“立下远大志向”的转变，体现爱国不是口号而是行动；挑山工从“登山”小事中展现的坚持，体现伟大出自平凡。

3.实践活动（10分钟）

（1）人物品质词句积累：学生快速浏览课文，用横线画出描写人物品质的词句（如“铿锵有力”“默默奉献”“脚踏实地”），摘抄在积累本上，教师巡视指导，强化语言运用能力。

（2）身边了不起的人故事分享：学生结合生活实际，用1-2句话分享身边“了不起的人”（如“每天提前到校打扫卫生的同学”“疫情期间坚守岗位的社区志愿者”），要求说明具体事例和体现的品质，实现文本与生活的联结。

（3）精神品质卡片制作：学生用彩纸制作“了不起的人”品质卡片，正面写品质关键词（如“爱国”“坚持”），背面写课文人物或身边人的典型事例，如“周恩来——为中华之崛起而读书”，巩固对品质的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论问题1：“周恩来为什么说‘为中华之崛起而读书’？体现了怎样的精神？”举例回答：因为当时中国受列强欺负，人民生活在水深火热中，周恩来想通过读书改变国家命运，体现了“以天下为己任”的爱国精神。

（2）讨论问题2：“挑山工的‘了不起’在哪里？和我们平时说的‘伟大’有什么不同？”举例回答：挑山工的“了不起”在于日复一日的坚持和默默奉献，他们的“伟大”藏在平凡的行动中，不像英雄人物那样有惊天动地的事迹，但同样值得敬佩。

（3）讨论问题3：“你身边有像课文这样的人吗？请举例说明他的‘了不起’。”举例回答：我的同桌每天坚持帮同学讲解难题，从不抱怨，他像挑山工一样，用坚持帮助别人，也很了不起。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课重点：“了不起的人”具有爱国、坚持、奉献等品质，这些品质藏在具体行动中（如周恩来的志向、挑山工的登山）。难点在于从事件中提炼精神内核，需通过品读细节、联系生活来突破。布置延伸任务：写一篇短文《我身边的“了不起的人”》，要求用具体事例表现人物品质，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）课文延伸阅读材料：教材中《谁是最可爱的人》中志愿军战士“火中救儿童”的片段，体现“无私奉献”；《老山界》里红军战士“攀越悬崖”的细节，展现“坚韧不拔”；《詹天佑》中“人字形铁路设计”的事例，凸显“创新担当”。这些课文片段可直接用于对比分析不同人物“了不起”的共性特质。

（2）人物品质名言集锦：收录教材涉及人物的名言，如周恩来“为中华之崛起而读书”（爱国）、挑山工“一步踩不实不行，停住后退就更不行”（坚持）、鲁迅“俯首甘为孺子牛”（奉献），并补充古代岳飞“精忠报国”、近代邓稼先“干惊天动地事，做隐姓埋名人”等名言，帮助学生积累描写品质的词句。

（3）历史人物事迹补充：结合教材“爱国”主题，补充林则徐虎门销烟、钱学森归国效力的故事；围绕“坚持”主题，补充爱迪生发明电灯失败千次仍不放弃的事迹；围绕“奉献”主题，补充张桂梅创办华坪女高的故事，均为教材“人物精神”单元的延伸素材。

（4）纪录片文本素材：选取《感动中国》节目文字版，如“敦煌女儿”樊锦诗守护石窟57年、“时代楷模”张富清深藏功名60年的事迹，文本中包含人物言行描写、具体事例及精神评价，可作为课堂补充阅读材料，引导学生分析“了不起”的当代体现。

2.拓展建议

（1）深度阅读与批注：建议学生重读教材中“人物精神”单元全部课文（《为中华之崛起而读书》《挑山工》《狼牙山五壮士》等），用不同符号标注描写人物品质的词句（如“爱国”标红色、“坚持”标蓝色）、体现精神的具体事件（如标波浪线），并在旁批中写出“了不起”的原因，如“周恩来立志读书不是为自己，是为国家，这种胸怀让我敬佩”。

（2）生活实践与访谈：鼓励学生采访身边的“了不起的人”，如每天提前到校打扫卫生的同学（体现“责任”）、疫情期间坚守岗位的社区志愿者（体现“奉献”）、坚持辅导学困生的老师（体现“耐心”），记录访谈问题（如“您做这件事坚持了多久？遇到过困难吗？”）、回答内容及自己的感受，形成《身边榜样访谈记录》，在班级分享会上交流。

（3）主题创作与展示：开展“了不起的人”主题创作活动，学生可选择以下任一形式完成：①人物小传：选取教材人物或身边榜样，写300字短文，需包含人物简介、1-2件典型事例及体现的品质（如“挑山工小传：他每天负重登山，从不抄近路，用脚步丈量责任”）；②精神品质思维导图：以“了不起的品质”为中心，分“爱国”“坚持”“奉献”等分支，每个分支下列举教材及生活中的具体人物事例；③主题手抄报：设计“寻找身边的英雄”版面，收录名人名言、身边故事及自己的感悟，在教室展示栏张贴。

（4）跨学科联结：结合历史课学习的“中国近代抗争史”“科技发展史”，分析教材中人物与历史背景的联系，如周恩来的“为中华之崛起而读书”与当时民族危机的关系，詹天佑的“人字形铁路”与近代科技救国的意义；结合道德与法治课“责任与担当”主题，讨论“作为小学生，如何向‘了不起的人’学习”，如坚持每天阅读、帮助同学、爱护班级环境等，将人物精神转化为具体行动。作业布置与反馈作业布置：

1.摘抄积累：从《为中华之崛起而读书》《挑山工》中各摘抄3句描写人物品质的词句，标注体现的精神（如“铿锵有力”体现爱国）。

2.分析任务：任选课文一位人物，用100字说明其“了不起”的具体表现及体现的品质，需引用课文细节。

3.实践写作：以《我身边的“了不起的人”》为题，写200字短文，要求包含1件具体事例和人物品质，如“每天帮同学讲解难题的同桌体现耐心”。

作业反馈：

1.摘抄作业：批改词句准确性，标注优秀摘抄范例，提醒补充遗漏的品质关键词。

2.分析任务：指出事例与品质的逻辑关联问题，如“未引用‘一步踩不实不行’等细节说明坚持”，建议结合课文原句修改。

3.写作作业：用“√”标注优秀事例，圈出品质描写不足处，示例：“‘默默打扫教室’可补充‘每天提前半小时到校，从未间断’强化坚持”。

4.集体反馈：下节课前展示典型作业，强调“用具体事例支撑品质”的写作要点，针对性讲解共性问题。重点题型整理1.题型：分析人物言行体现的品质。问题：周恩来在回答“为什么而读书”时说“为中华之崛起而读书”，他的言行体现了怎样的品质？答案：体现了爱国情怀和以天下为己任的担当，将个人志向与国家命运紧密相连。

2.题型：概括人物“了不起”的具体表现。问题：挑山工的“了不起”体现在哪些具体行为上？请结合课文内容回答。答案：体现在日复一日负重登山、走的路线比游人多一倍、一步踩不实不行、停住后退就更不行等细节中，展现坚持与奉献。

3.题型：对比分析共同特质。问题：《为中华之崛起而读书》中的周恩来和《挑山工》中的挑山工，有哪些共同的精神品质？答案：共同品质是坚定的信念、不懈的努力和无私的奉献，无论是伟人还是普通人，伟大都源于坚持的行动。

4.题型：联系生活实际。问题：你身边有像挑山工一样“了不起”的人吗？请举例说明。答案：如每天坚持帮同学讲解难题的同桌，他从不抱怨，用耐心和坚持帮助他人，体现了奉献精神。

5.题型：提炼精神内核。问题：周恩来从“耳闻中华不振”到“立下读书志向”，这一转变体现了怎样的精神？答案：体现了家国情怀，将个人成长与国家发展相结合，爱国不是口号而是行动。教学反思今天这节课啊，学生分析周恩来“为中华之崛起而读书”时，能抓住“铿锵有力”这些词，但说到“家国情怀”就有点飘。下次得让学生多联系课文里“中华不振”的具体描写，比如“外国人占据中国地方，中国人受欺负却无处说理”，这样爱国情怀就落地了。挑山工那段学生倒是理解得快，特别是“一步踩不实不行”这句，全班都点头，看来劳动者的坚持比伟人故事更贴近他们生活。

小组讨论时，第三组问“挑山工为什么伟大”，我赶紧用课文里“他们像山一样朴实坚强”来点拨，学生马上接出“默默奉献”。不过写作环节，有孩子写“了不起的人”只写了“他很努力”，缺具体事例，看来下节课得强调“用动作、语言写品质”的方法。

最意外的是学生分享身边榜样时，提到“每天擦黑板的值日生”，这个例子比我想象中更鲜活，以后多留点时间让他们说。时间上有点紧，总结环节没展开“平凡中的伟大”，下次把实践活动压缩5分钟，重点带学生品读“火中