2025-2026学年图形故事教案

2025-2026学年图形故事教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容本节课对应人教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形（一）》，主要内容通过“图形宝宝游乐园”故事情境，引导学生认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，感知其特征（如长方体有6个面、正方体6个面相同、圆柱能滚动、球能任意滚动），能辨认生活中对应的实物图形（如魔方是正方体、易拉罐是圆柱），培养初步的空间观念和观察能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察、触摸、分类等操作活动，抽象出长方体、正方体、圆柱、球的图形特征，发展几何直观和空间观念；结合生活实例辨认对应的实物图形，体会图形与现实生活的联系，积累数学活动经验，初步形成应用意识，培养对图形的好奇心和探究欲。重点难点及解决办法重点：掌握长方体、正方体、圆柱、球的图形特征及分类依据（教材P35-P37例1、例2）。

难点：区分长方体与正方体的面特征，理解圆柱与球的滚动差异（源于学生空间观念薄弱）。

解决方法：通过实物对比操作（如魔方与积木），观察面的大小、数量；用斜面实验演示圆柱定向滚动与球任意滚动的区别。

突破策略：设计"图形找朋友"游戏，在生活实物（铅笔盒、皮球）中强化图形特征对应，借助触觉感知突破空间想象局限。教学资源准备1.教材：人教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形（一）》课本及配套练习册。

2.辅助材料：课本插图对应的立体图形卡片、滚动实验动画视频、生活实物图片（魔方、铅笔盒、皮球等）。

3.实验器材：长方体、正方体、圆柱、球模型（安全塑料材质）、斜面轨道、生活实物（粉笔盒、篮球、易拉罐）。

4.教室布置：环形分组桌，便于实物传递操作；设置实物展示台，集中呈现教具。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，初步感知（5分钟）

教师手持“神秘图形宝盒”，播放轻快音乐：“图形宝宝们来我们班做客啦！它们藏在盒子里，谁能摸一摸，说说你摸到了什么？”

学生1（摸到长方体）：有平平的面，长长的。

学生2（摸到球）：圆圆的，滑滑的。

教师依次取出长方体、正方体、圆柱、球模型，贴在黑板上：“今天我们就和图形宝宝交朋友！”（板书课题：认识图形）

（二）讲授新课：合作探究，掌握特征（20分钟）

1.整体感知，分类辨认（5分钟）

教师将4个模型放在小组桌：“请每个小组的宝宝们玩一玩，给它们分分类，说说为什么这么分？”

小组1：球能滚，其他不能滚；圆柱能滚，但只能朝一个方向滚。

小组2：正方体每个面一样大，长方体面不一样大。

教师总结：“大家按能不能滚动、面的大小给图形分了类，真棒！”

2.逐个突破，深化特征（12分钟）

（1）认识长方体和正方体（难点1）

教师举起长方体和正方体：“它们都有平平的面，有什么不一样？”

学生用手指面，数一数：“长方体有6个面，正方体也有6个面。”

教师引导：“用眼睛看看，它们的面一样大吗？”

学生（对比魔方和长方体积木）：正方体每个面都是正方形，一样大；长方体面有大有小。

教师小结：“长方体6个面，面大小不同；正方体6个面，都是同样大的正方形。”（板书特征）

（2）认识圆柱和球（难点2）

教师滚动圆柱和球：“它们都会滚，滚法一样吗？”

学生亲自滚动：球朝哪边滚都行，圆柱只能朝直的滚。

教师演示斜面实验：“看，球从斜坡上滚下来，能拐弯；圆柱只能直直滚下去。”

学生总结：“球圆圆的，能任意滚；圆柱上下有圆圆的面，能定向滚。”（板书特征）

3.联系生活，巩固认知（3分钟）

教师出示图片（铅笔盒、魔方、易拉罐、皮球）：“这些东西是什么图形？”

学生抢答：铅笔盒是长方体，魔方是正方体，易拉罐是圆柱，皮球是球。

（三）巩固练习：游戏闯关，深化应用（15分钟）

1.游戏1：“图形找朋友”（8分钟）

教师展示实物（牙膏盒、魔方、水杯、篮球）：“请小组合作，帮它们找到对应的图形朋友，并说说理由。”

小组1：牙膏盒是长方体，因为它有6个面，面大小不同。

小组2：水杯是圆柱，因为它上下有圆圆的面，能滚动。

教师点评：“找得准，说得更清楚！”

2.游戏2：“猜图形大挑战”（7分钟）

教师说特征：“我有6个面，每个面都是大大的正方形，我是谁？”

学生齐声：“正方体！”

学生互动：学生说特征，其他学生猜（如“我能任意滚，我是谁？”“球！”）。

（四）课堂小结：回顾收获，拓展延伸（5分钟）

教师提问：“今天我们认识了哪些图形朋友？它们有什么特点？”

学生1：长方体有6个面，面大小不同；正方体6个面都一样大。

学生2：球能任意滚，圆柱能定向滚。

教师总结：“图形宝宝就在我们身边，回家找找家里的图形，明天分享！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）不同版本教材中图形认知的侧重点对比：人教版通过“图形宝宝游乐园”情境引入，注重生活实物与图形的对应；北师大版以“认识物体”为主题，强调通过摸一摸、滚一滚等操作活动感知特征；苏教版则通过“搭积木”游戏，引导学生在拼搭中观察图形的异同，可结合三种版本的操作活动设计丰富课堂体验。

（2）生活中常见图形实例：建筑中，房屋主体多为长方体，窗户多为正方形或长方形，圆柱形立柱支撑结构；玩具中，魔方是正方体，积木多为长方体，皮球是球，圆柱形积木可用于搭建桥梁；日常用品中，牙膏盒是长方体，易拉罐是圆柱，篮球是球，魔方是正方体，这些实例可帮助学生建立图形与生活的联系。

（3）图形的简单组合与拼搭：用4个正方体可以拼成一个大正方体或长方体；用2个长方体和一个圆柱可以拼成小汽车；用球和圆柱可以拼成不倒翁，这些组合活动可深化学生对图形特征的理解，培养空间想象能力。

（4）图形特征的延伸感知：长方体和正方体的关系（正方体是特殊的长方体，6个面都相等）；圆柱有2个相同的圆形底面和1个曲面，上下一样粗；球没有平面，可以向任意方向滚动，这些延伸内容可在学生掌握基础特征后，通过对比观察进一步深化认知。

2.拓展建议：

（1）家庭图形寻宝活动：请家长和学生一起在家中寻找10个不同形状的物品（如长方体的书本、正方体的骰子、圆柱形的杯子、球形的橘子），用贴纸标注物品的形状名称，并记录“我发现XX（物品）是XX形，因为它有XX特征（如6个平平的面、能任意滚动等）”，培养学生观察和表达能力。

（2）图形绘本阅读：推荐阅读《形状王国历险记》《图形宝宝捉迷藏》等绘本，故事中通过主人公寻找不同形状的物品，巩固对长方体、正方体、圆柱、球的辨认，家长可引导学生结合绘本内容说说“故事中的XX物品是什么形状，你从哪里看出来的”，强化图形特征的应用。

（3）动手操作实践活动：①用橡皮泥捏出4种图形，比一比捏出的正方体和长方体有什么不同（正方体的6个面一样大，长方体的面有大有小）；②用积木搭建“图形乐园”，要求至少包含2种长方体、1个正方体、1个圆柱和1个球，搭建后说说“为什么用圆柱做轮子（能滚动），用长方体做房子（能站稳）”；③开展“滚动比赛”，将圆柱、球、正方体放在斜面上，观察哪个滚得远，哪个只能滚动不能滑动，理解不同图形的运动特征。

（4）生活应用小任务：整理书包时，按形状将书本（长方体）、文具盒（长方体）、水杯（圆柱）、乒乓球（球）分类摆放；用彩纸剪出正方形、圆形，粘贴成“图形拼贴画”，如用长方形画房子，圆形画太阳，正方形画窗户，体会图形在艺术创作中的应用。

（5）图形观察记录：准备一本“图形观察日记”，每天记录1个在生活中发现的图形，如“今天我看到冰箱是长方体，因为它有6个面，每个面都是大大的长方形”“妈妈的化妆品瓶子是圆柱形，因为它上下有圆圆的面，能滚动”，每周和同学分享记录内容，培养持续观察的习惯。板书设计①**图形特征**

长方体：6个面，面大小不同

正方体：6个面，面相同（正方形）

圆柱：2个圆形底面，能定向滚动

球：圆圆的，能任意滚动

②**生活实例对应**

长方体→牙膏盒、书本

正方体→魔方、骰子

圆柱→易拉罐、水杯

球→皮球、篮球

③**分类标准**

按滚动性：

-能滚动→圆柱、球

-不能滚动→长方体、正方体

按面特征：

-有6个面→长方体、正方体

-无平面→球课后作业1.写一写：请写出下面图形的特征。

长方体：________________________

正方体：________________________

圆柱：________________________

球：________________________

答案：长方体：6个面，面大小不同，不能滚动；正方体：6个面，都是相同大小的正方形，不能滚动；圆柱：2个圆形底面，能定向滚动；球：圆圆的，能任意滚动，没有平面。

2.分一分：把下面的物品按形状分类（填序号）。

牙膏盒、魔方、易拉罐、皮球、书本、乒乓球

长方体：_________正方体：_________

圆柱：_________球：_________

答案：长方体：①⑤正方体：②圆柱：③球：④⑥

3.找一找：观察教室或家里的物品，各写一个长方体、圆柱、球的例子，并说明理由。

长方体：_________，理由：________________________

圆柱：_________，理由：________________________

球：_________，理由：________________________

答案：示例：长方体：数学书，因为有6个平平的面，面大小不同；圆柱：水杯，上下有圆圆的面，能定向滚