2025-2026学年小学花之歌教案

-1-2025-2026学年小学花之歌教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本课选自部编版小学语文三年级下册第三单元“自然与生命”主题单元，是单元内精读课文。课文以第一人称视角，运用拟人手法描绘花的生长、绽放与奉献，语言优美生动，富有画面感和韵律感。教材通过“花”的形象，引导学生感受自然之美，体会作者对生命价值的思考，为后续学习托物言志类课文奠定基础，符合中年级学生“感受语言、积累语言、运用语言”的学段目标。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：积累文中拟人句，感受语言生动性，尝试用拟人描述自然事物。思维能力：想象花的生长与奉献过程，理解生命价值，培养逻辑联想。审美创造：品味自然与生命的和谐美，激发对美的感知与表达。文化自信：体会作者对自然的热爱，树立珍视生命、亲近自然的意识。学情分析三年级学生已具备初步识字能力和朗读基础，能理解简单文本内容，但对拟人化修辞的深层含义和情感体会尚浅。学生天性好奇，对自然事物有浓厚兴趣，乐于参与观察和表达活动，但语言组织能力较弱，需引导积累优美词句。课堂中注意力易分散，需通过情境创设和互动活动维持兴趣。部分学生存在重情节轻感悟的阅读习惯，影响对生命价值的深入理解。整体需加强语言运用训练和审美引导，帮助学生从具象感知过渡到抽象思考，为单元学习奠定基础。教学资源•多媒体教室设备（电脑、投影仪、音响）

•花朵实物或标本

•学校教学平台

•《花之歌》课文朗读音频

•自然主题图片或视频资源

•互动教学课件（PPT）

•朗读训练工具

•小组讨论材料教学流程1.导入新课（5分钟）

展示实物鲜花（如玫瑰、向日葵）或高清花朵图片，引导学生观察：“同学们，看到这些花，你会用什么词形容它们？如果花会说话，它会说什么？”学生自由发言后，教师过渡：“今天我们要学习的《花之歌》，就有一朵花在用诗意的语言和我们对话呢！”齐读课题，激发阅读兴趣，自然引入课文。

2.新课讲授（20分钟）

（1）初读课文，扫清障碍（7分钟）

教师范读课文，学生圈画生字词（如“绽”“馨”“馥”“冠”），指名朗读重点段落，纠正读音（如“冠”读guān）。通过“开火车读”“组词比赛”巩固生字，结合图片理解“馥郁”“琼浆”等词，确保学生读准字音、读懂大意。

（2）精读品析，感受拟人（8分钟）

聚焦第1-3自然段，找出拟人句（如“我是大自然的话语，星星看见了我，星星会眨眼睛”“我是诸元素之女，冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”）。提问：“花在这里像人一样会说话、会生长，你觉得花是什么样子的？”引导学生体会花的“代言人”形象，感受语言生动性。

（3）深悟情感，体会奉献（5分钟）

研读第4-5自然段，关键句：“我不顾一切地绽放，只为给世界增添一抹色彩”“我在原野上摇曳，使空气里充满芬芳”。提问：“花为什么要‘不顾一切’地绽放？它为我们带来了什么？”联系生活实际（如公园的花、路边的花），引导学生理解花的无私奉献，体会“生命价值”的内涵。

3.实践活动（10分钟）

（1）“花的生长日记”（4分钟）

提供句式：“我是______（花名），春天______（动作），夏天______（奉献），秋天______（状态）。”用拟人手法写一两句花的生长过程，如“我是向日葵，春天探出小脑袋，夏天向着太阳微笑，秋天捧出沉甸甸的果实”。同桌互评，强化语言运用。

（2）“花语创编”（3分钟）

为“梅花”“荷花”设计“名片”，用课文风格描述品格。例：梅花——“我是雪中的勇士，寒风里挺直腰杆，只为告诉世界：冬天也有温暖。”小组展示，评选“最有创意花语”，激发审美创造。

（3）“朗诵小达人”（3分钟）

选择喜欢的段落，用“喜悦”“自豪”的语气朗诵。例读“我是诸元素之女……”时，突出“孕育”“开放”“成长”的重音，同桌互听互评，提升语感。

4.学生小组讨论（5分钟）

4人小组围绕以下问题讨论，举例回答：

（1）花在文中像什么样的人？例答：像老师，默默教我们知识；像妈妈，给我们温暖。

（2）你从花的奉献中想到了谁？例答：想到清洁工，早起打扫街道；想到医生，治病救人。

（3）如果花会说话，它会对世界说什么？例答：“我开过，就很快乐”“谢谢你欣赏我的美”。

5.总结回顾（5分钟）

梳理重点：本文用拟人手法写花的生长与奉献，语言生动。难点：体会花的“生命价值”。提问：“今天这朵花教会我们什么？”引导学生答：“要像花一样，努力绽放，为他人带来美好。”最后齐读课文，升华情感，结束课堂。教学资源拓展1.拓展资源：文本拓展可选用冰心《繁星·春水》中“成功的花”片段，以“成功背后艰辛”呼应课文花的奉献精神；金波《我们看花去》中描写牵牛花的短文，引导学生对比不同文本中花的拟人形象。自然观察拓展提供《我的第一本植物观察日记》（儿童版），重点阅读“向日葵的一天”“玫瑰的成长”章节，结合课文“冬孕育春开放夏成长秋昏睡”的生长周期，记录身边植物变化。语言表达拓展整理教材中拟人句范例，如“我是诸元素之女”“空气里充满芬芳”，补充“小草伸懒腰”“露珠打哈欠”等简单拟人句，供学生仿写积累。文化情感拓展关联传统节日中的花文化，如春节梅花“凌寒独自开”的寓意、端午荷花“出淤泥而不染”的品格，结合课文“增添一抹色彩”理解花的文化象征。

2.拓展建议：课内延伸开展“花的诗歌朗诵会”，选择课文片段或拓展诗歌，用“喜悦”“自豪”语气朗读，体会情感；结合单元习作“写一种植物”，用课文拟人手法描写观察到的花，如“月季姑娘穿着粉裙子，在风中跳舞”。课外实践家庭种植小盆栽（如太阳花、多肉），每天观察并记录“今天我______，像课文中的花一样______”，用图画加文字形式制作“生长日记”；周末到公园观察不同花，用“我是______花，______（动作），______（奉献）”句式创编“花语卡”，在班级展示；收集关于花的俗语（如“梅花香自苦寒来”）或古诗（如《梅花》《小池》），制作“花文化小手册”，体会“花”在不同文学中的形象。课后拓展1.拓展内容：阅读冰心《繁星·春水》中“成功的花”片段，对比体会不同文本中花的奉献精神；观察校园或家中的花（如月季、牵牛花），用“我是______花，______（动作），______（奉献）”句式写3句拟人化描述；收集1-2句关于花的古诗（如“梅花香自苦寒来”），理解花的品格象征。

2.拓展要求：鼓励学生自主完成观察记录，用图画或文字形式呈现；教师可指导学生提炼花的动作与奉献的关联，如“向日葵点头”对应“传递阳光”；解答古诗中花的象征意义，如梅花代表坚强，荷花象征高洁。教学反思与改进上完这节课，感觉孩子们对"花会说话"的拟人手法特别感兴趣，但部分学生在理解"生命价值"时还停留在表面。比如讨论"花的奉献"时，有孩子说"花好看就行"，没联系到"默默付出"的深层含义。下次可以多举些身边例子，比如清洁工、医生，帮他们建立具体联系。

实践活动时间有点紧，"花的生长日记"写得比较仓促。下次提前准备句式卡片，降低写作难度，让每个孩子都能完成。小组讨论时，个别小组发言不够积极，得设计更有趣的讨论题，比如"如果你是花，最想对人类说什么"，激发表达欲。

课后拓展的观察日记，发现不少孩子只写了花的颜色形状，没体现"拟人动作"。下次要明确要求必须用"我"的口吻写，并展示优秀范例。朗读环节可以加入配乐，让情感更饱满。总之，重点是把"花的奉献"和"生命价值"讲得更透，让学生真正感受到平凡事物中的伟大。内容逻辑关系①文本结构：课文以“我是……”开篇，通过“冬孕育-春开放-夏成长-秋昏睡”的时间线索，构建花的生命历程，结尾“我不顾一切地绽放”升华主题，形成“总-分-总”结构，重点句“我是诸元素之女”统领全文。

②修辞手法：拟人化贯穿始终，如“星星会眨眼睛”“空气里充满芬芳”，将花赋予人的动作与情感，关键词“绽放”“奉献”直接点明核心形象，强化语言生动性。

③情感主旨：通过“增添一抹色彩”“使空气里充满芬芳”等具象描写，体现花的无私奉献精神，难点句“我不顾一切”突出生命价值的主动性，引导学生理解平凡中的伟大。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文的语气是否体现花的“喜悦”与“自豪”，重点检查对“我是诸元素之女”“我不顾一切地绽放”等关键句的感悟深度，记录主动发言和拟人句仿写情况。

2.小组讨论成果展示：评估小组提出的“花的奉献精神”是否联系实际（如清洁工、医生），关注“花语创编”中拟人动作与品格的关联性，如“梅花在雪中挺直腰杆”是否体现“坚强”。

3.随堂测试：通过填空题检测对生字词（如“绽”“馥”）和拟人句（“星星会眨眼睛”）的掌握；简答题“花的生命价值体现在哪里