2025-2026学年小手传递爱教案

2025-2026学年小手传递爱教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合人教版二年级道德与法治第三单元“我们生活在一起”中“同学之间”“家人关爱”等内容，通过故事《小手牵大手》、情境辨析等活动，引导学生理解“传递爱”是用具体行动（如分享玩具、帮助同学、为父母捶背）表达关心。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握“团结友爱”“礼貌待人”的基础认知，能识别简单帮助行为，本节课在此基础上深化“爱”的行动性，引导将“知道”转化为“做到”，联系校园、家庭实际场景，学习具体传递爱方法。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦道德修养与责任意识，引导学生在家庭、校园情境中，通过分享玩具、帮助同学、为家人服务等具体行动，践行关爱他人的友善品质；培养主动传递爱的意识，初步形成乐于承担责任的品格，将“爱”从认知转化为实际行动，落实立德树人根本任务。重点难点及解决办法重点：理解“传递爱”需通过具体行动表达，源于教材“同学之间”“家人关爱”单元核心要求。解决方法：通过《小手牵大手》故事情境辨析，引导学生识别分享、帮助、服务等行动。

难点：将“关爱认知”转化为持续性行为习惯，因低年级学生易受情境影响。突破策略：设计“爱心存折”实践任务，记录每日传递爱的行动（如整理书包、安慰同学），结合家校协同反馈，强化行动持续性。教学方法与策略1.采用情境教学法，结合教材《小手牵大手》故事设计角色扮演活动，让学生模拟校园、家庭中传递爱的场景；

2.运用任务驱动法，布置“爱心存折”实践任务，引导学生记录每日关爱行动；

3.教学媒体使用：PPT展示关键情境图片，实物“爱心存折”记录行动，家校协同反馈表强化实践效果。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引出主题（5分钟）**

1.教师手持绘本《小手牵大手》，封面朝向学生：“小朋友们，今天老师带来一个关于小动物们的故事，我们一起看看发生了什么吧！”

2.翻开绘本第一页（画面：小兔子帮小熊捡起掉落的苹果），提问：“小兔子看到小苹果掉了，做了什么？如果是你，会怎么做？”引导学生说出“帮同学捡东西”。

3.继续翻页（画面：小松鼠给生病的妈妈端水）：“小松鼠在照顾妈妈，它做了什么？你们有没有帮爸爸妈妈做过事情？”请2-3名学生分享，教师回应：“原来帮别人也是传递爱呢！”

4.揭题：“今天我们就来学习《小手传递爱》，看看怎样用小手把爱送给身边的人。”（板书课题，贴“爱心”贴纸）

**（二）讲授新课：聚焦行动，理解“传递爱”（25分钟）**

1.**“爱是什么”——联系教材，明确行动（8分钟）**

（1）教师出示教材P32“同学之间”插图（画面：小明借橡皮给小红），提问：“小明和小红在做什么？借橡皮是传递爱吗？为什么？”引导学生说出“帮助同学就是爱”。

（2）出示教材P34“家人关爱”插图（画面：孩子给妈妈捶背）：“这个小朋友在做什么？给妈妈捶背能让妈妈有什么感觉？”学生回答“妈妈会开心”，教师补充：“对，关心家人也是传递爱。”

（3）小结：“传递爱不是只有说‘我爱你’，更要像小明、捶背的小朋友一样，用小手做具体的事情。”（板书：行动——分享、帮助、关心）

2.**“爱怎么做”——突破难点，学习持续行动（12分钟）**

（1）教师拿出“爱心存折”实物：“老师这里有一个神奇的‘爱心存折’，只要我们做了传递爱的事情，就可以在里面画一颗爱心。谁想试试？”

（2）示范记录：“昨天老师帮小刚捡了铅笔，我在存折上画了一颗爱心（展示存折页面）。”请1名学生上台记录自己做过的事（如“我帮奶奶拿拖鞋”），教师指导：“要写清楚什么时候、帮谁、做了什么。”

（3）小组讨论：“除了这些，我们还能在校园、家里做哪些传递爱的事情？”4人一组讨论2分钟，每组派代表分享，教师将关键词贴在黑板上（如“分享玩具”“安慰同学”“整理书桌”）。

（4）追问：“如果只做一次，算不算真正传递爱？”引导学生说出“要经常做”，教师强调：“爱要每天记在心里，用小手一直做下去。”（板书：持续——每天坚持）

3.**“爱对不对”——情境辨析，巩固认知（5分钟）**

（1）教师出示PPT图片（情境1：小丽看到同学摔倒，假装没看见；情境2：小刚主动扶起同学并问疼不疼）：“这两个小朋友的做法，谁真正传递了爱？为什么？”

（2）请学生举手回答，教师总结：“帮助别人要主动、真心，这才是真正的爱。”

**（三）巩固练习：实践体验，深化行动（10分钟）**

1.**“爱心行动小剧场”——角色扮演，互动体验（7分钟）**

（1）分组：将学生分为4组，每组抽取一个情境卡片（校园场景：“同学忘带彩笔，借给他”；家庭场景：“妈妈下班累了，倒杯水”）。

（2）准备：各组用1分钟讨论怎么演，教师提供简单道具（彩笔、水杯、书包）。

（3）表演：每组上台表演2分钟，表演后教师提问：“刚才XX同学做了什么？你觉得他传递爱了吗？”台下学生举手回应，教师给予鼓励（如“你帮同学找彩笔，他一定很开心！”）。

2.**“爱心承诺”——制定计划，强化责任（3分钟）**

（1）教师发放“爱心承诺卡”（印有“今天我要______，把爱传给______”），学生填写自己的行动计划（如“今天我要帮同桌擦桌子，把爱传给同桌”）。

（2）请3名学生读出自己的承诺，教师贴在“爱心树”海报上（海报贴在教室墙面，后续持续更新）。

**（四）课堂小结与延伸（5分钟）**

1.教师指板书总结：“今天我们学会了，传递爱要用小手做具体的事情，还要每天坚持。回家后，请大家用‘爱心存折’记录行动，让爸爸妈妈帮忙拍照，明天我们一起分享！”

2.播放儿歌《小手牵大手》，学生跟唱，结束课程。知识点梳理1.“传递爱”的内涵界定

（1）教材依据：结合人教版二年级道德与法治第三单元“我们生活在一起”中“同学之间”“家人关爱”章节，明确“传递爱”不是抽象的情感表达，而是通过具体行动展现的关爱行为。

（2）核心要点：传递爱需具备“行动性”（如分享、帮助、服务）和“真诚性”（主动关心他人感受），区别于口头上的“爱”，强调“做”比“说”更重要。

（3）教材链接：《小手牵大手》故事中，小兔子帮小熊捡苹果、小松鼠给生病妈妈端水等情节，均体现“用小手行动传递爱”的核心内涵。

2.校园场景中的传递爱行动

（1）教材内容：对应教材P32“同学之间”插图（小明借橡皮给小红）、P33“互相帮助”情境（同学摔倒主动扶起），提炼校园传递爱的具体行为。

（2）行动清单：

①学习互助：借文具、帮同学讲题、提醒作业；

②生活关心：安慰难过的同学、帮助整理书包、分享玩具；

③集体贡献：主动打扫卫生、分发物品、排队礼让。

（3）认知要点：校园中的传递爱需关注“同伴需求”，如发现同学忘带彩笔时主动提供，体现“及时性”和“针对性”。

3.家庭场景中的传递爱行动

（1）教材依据：结合教材P34“家人关爱”插图（孩子给妈妈捶背）、P35“我爱我家”活动（帮父母做家务），明确家庭传递爱的实践方向。

（2）行动清单：

①日常分担：整理自己的房间、摆碗筷、倒垃圾；

②情感关怀：给父母捶背、说“辛苦了”、拥抱家人；

③特殊照顾：照顾生病的家人、为长辈递水、端水果。

（3）认知要点：家庭传递爱需“从小事做起”，如每天帮妈妈拿拖鞋，体现“持续关爱”而非偶尔表现。

4.传递爱的持续性培养

（1）教材突破：针对“将关爱认知转化为行为习惯”的教学难点，结合“爱心存折”实践任务（教材活动设计延伸），强化行动持续性。

（2）实践要求：

①记录机制：每日用“爱心存折”记录1-2件传递爱的事（时间、对象、具体行动）；

②反馈强化：家校协同，家长签字确认，课堂定期分享“爱心故事”；

③习惯养成：通过“连续7天传递爱”挑战，引导学生形成“每日关心他人”的自觉意识。

（3）认知要点：传递爱不是“一次性任务”，而是“长期坚持的生活态度”，如每天帮同桌擦桌子、每周给奶奶打电话。

5.传递爱的正确认知辨析

（1）教材情境：结合教材P36“辨一辨”栏目（情境1：同学摔倒假装没看见；情境2：主动扶起并安慰），区分“表面行为”与“真心传递爱”。

（2）辨析要点：

①主动性：是否主动发现他人需求（如看到同学没带伞，主动询问是否需要帮助）；

②真诚性：是否关注他人感受（如安慰同学时说“没关系，下次我们一起努力”，而非敷衍）；

③适宜性：行动是否符合对方需要（如给老人让座而非强行帮忙拎重物）。

（3）认知要点：真正的传递爱需“以对方为中心”，避免“自我感动式”帮助，如帮同学整理文具时先询问“你需要我帮忙吗？”

6.传递爱的情感升华

（1）教材延伸：结合单元主题“我们生活在一起”，引导学生在传递爱中感受“被爱”与“爱人”的双向快乐。

（2）情感体验：

①通过角色扮演（如“妈妈下班回家”情境），体会“被关心”的温暖；

②分享“传递爱后的感受”（如“帮同学修好玩具，他笑了，我也很开心”），强化“爱是相互的”认知。

（3）认知要点：传递爱不仅能帮助他人，还能让自己获得快乐，形成“乐于助人”的良好品格。

7.传递爱的行为评价标准

（1）教材依据：参考教材P37“我的成长”栏目，制定二年级学生可理解的行动评价指标。

（2）评价维度：

①行动具体性：是否做了可观察的关爱行为（如“帮同学捡起掉落的铅笔”而非“我帮助了同学”）；

②行动频率：每周至少完成3次传递爱行动，记录在“爱心存折”中；

③行为影响：是否让他人感受到温暖（如同学回应“谢谢你”，妈妈露出笑容）。

（3）认知要点：评价传递爱不看“大小”，而看“用心程度”，如每天给同桌一个微笑，也是爱的传递。

8.传递爱的跨学科联系

（1）语文融合：结合语文课中“帮助他人”主题课文（如《雷锋叔叔，你在哪里》），深化“助人为乐”的理解；

（2）美术应用：用绘画记录“传递爱”的场景（如“我帮妈妈洗菜”），通过艺术表达情感；

（3）生活实践：将传递爱延伸到社区（如给邻居送自己画的画），培养社会责任意识。

9.传递爱的常见误区纠正

（1）教材链接：针对学生可能出现的“传递爱=给东西”误区，结合教材P35“分享与给予”讨论，明确“陪伴和关心比物质更重要”；

（2）误区纠正：

①误区：“给同学买玩具就是传递爱”，正确：“和同学一起玩、分享玩具才是传递爱”；

②误区：“帮妈妈做家务是为了得到表扬”，正确：“帮妈妈做家务是因为爱她，让她少辛苦”。

（3）认知要点：传递爱的核心是“心意”，而非物质或回报，如帮奶奶捶背时说“奶奶我爱你”，比买礼物更暖心。

10.传递爱的拓展延伸

（1）教材活动：结合单元实践活动“爱心小天使”，鼓励学生在校园、家庭、社区中寻找传递爱的机会；

（2）拓展方向：

①校园：组织“爱心互助小组”，帮助有困难的同学；

②家庭：制定“家庭关爱计划”，如每周六为家人做一件事；

③社区：参与“邻里互助”活动，如帮独居老人取快递。

（3）认知要点：传递爱可以从“身边人”开始，逐渐扩大范围，培养“关爱他人、关爱社会”的品格。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课围绕“传递爱”核心，结合教材“同学之间”“家人关爱”内容，明确传递爱需通过具体行动（如分享、帮助、关心）体现，强调行动的真诚性与持续性。校园中可借文具、安慰同学、整理卫生；家庭里可分担家务、捶背说“辛苦了”。通过“爱心存折”记录行动，将“知道”转化为“做到”，感受“爱是相互的”快乐，落实“乐于助人”的品格培养。

**当堂检测**：

1.选择题（正确打“√”）：

（1）同学忘带彩笔，借给他是传递爱。（）

（2）看到妈妈累了，只说“我爱你”，不帮忙做事是传递爱。（）

2.连线题：将场景与对应行动连线。

场景：①同学摔倒②妈妈下班回家

行动：A.主动扶起并安慰B.倒杯水说“辛苦了”

3.简答题：今天你为谁做了传递爱的事？做了什么？（请1-2名学生口头分享）教学反思与总结教学反思这节课用绘本和角色扮演导入挺有效，孩子们一看到小兔子帮小熊捡苹果就兴奋，纷纷举手说自己也帮过同学。不过“爱心存折”记录环节，有几个孩子写“帮妈妈捶背”时画了爱心却没写具体时间，看来对“持续行动”的理解还不够深，下次得增加范例板书。小组讨论时，第三组提到“给同学讲题也是传递爱”，这个生成性资源没及时抓取，有点可惜。

教学总结整体效果不错，95%的孩子能说出校园里三种传递爱的行动，像“借橡皮”“安慰同学”这些教材里的例子都能对应上。当堂检测的连线题全对率达90%，说明“行动具体性”这个重点落实了。情感态度方面，小宇分享“帮同桌修好玩具后他笑了，我也开心”时，全班自发鼓掌，这种双向快乐的体验比单纯说教更有说服力。不足的是家庭场景的实践反馈较少，明天得在晨会时多展示“爱心存折”里的家庭照片，再设计个“家庭爱心小任务”单子。内容逻辑关系①“传递爱”的核心内涵界定：以教材“同学之间”“家人关爱”章节为基础，明确“传递爱”的本质是“行动性”（如分享、帮助、服务）与“真诚性”（主动关心他人感受），区别于抽象表达，强调“做”比“说”更重要，对应《小手牵大手》故事中“帮小熊捡苹果”“给妈妈端水”等具体情节。

②校园与家庭场景的行动实践：分场景落实教材内容，校园场景对应