2025-2026学年新闻大单元教学设计

PAGE12026学年新闻大单元教学设计课题2025-2026学年新闻大单元教学设计课程基本信息课程名称：新闻单元教学（统编版语文八年级上册第二单元）。教学年级和班级：八年级（3）班。授课时间：2025年9月15日第2节课。教学时数：1课时（45分钟）。本节课紧扣课本新闻篇目，通过分析“倒金字塔”结构、新闻要素及语言特点，引导学生掌握消息写作方法，提升信息筛选与表达能力，落实语文核心素养中的“思维发展与提升”“语言运用”目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：通过分析课本中消息文本，掌握新闻语言准确、客观、简洁的特点，能运用新闻要素（时间、地点、人物、事件、原因）提取关键信息。思维能力：梳理新闻“倒金字塔”结构，培养逻辑分析与信息整合能力，提升对事件本质的判断力。文化自信：感受新闻报道的社会价值，增强信息辨识能力与社会责任感，树立正确的舆论观。教学难点与重点三、教学难点与重点教学重点：1.新闻要素的准确提取与运用，如《首届诺贝尔奖颁发》中需明确时间（1901年12月10日）、地点（瑞典斯德哥尔摩）、人物（诺贝尔奖获得者）、事件（颁奖仪式）、原因（诺贝尔遗嘱设立），这是消息写作的基础；2.“倒金字塔”结构的梳理与仿写，以《“飞天”凌空》为例，导语概括吕伟跳水夺冠核心事件，主体按时间顺序展开动作细节，引导学生理解结构逻辑。教学难点：1.新闻语言的客观性与准确性把握，如《一着惊海天》中“惊心动魄”虽含情感，但通过“如凌空飞舞的雄鹰”等客观场景描写体现，学生易混淆主观评价与客观陈述；2.复杂文本信息的筛选与整合，如《国行公祭，为佑世界和平》涉及历史背景、现实意义等多维度信息，学生需精准提取核心事件与作者观点。教学方法与手段教学方法：1.案例分析法，结合《首届诺贝尔奖颁发》等课文，解析新闻要素与结构；2.任务驱动法，设计消息仿写任务，引导学生实践“倒金字塔”结构；3.小组讨论法，围绕《国行公祭，为佑世界和平》探讨新闻的社会价值。

教学手段：1.多媒体课件，用动态图示展示“倒金字塔”结构逻辑；2.视频素材，播放《“飞天”凌空》跳水比赛片段，还原新闻场景；3.在线协作平台，利用共享文档进行消息互评与修改。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天我们先看一段视频（播放吕伟跳水夺冠的慢动作回放）。这就是课文《“飞天”凌空》中描写的场景——1982年新德里亚运会，中国选手吕伟以完美一跃夺得女子10米台金牌。作者如何用文字定格这0.7秒的辉煌？让我们带着两个问题走进文本：1.新闻导语如何浓缩核心信息？2.主体部分如何展开细节描写？请快速默读课文，用横线画出包含时间、地点、人物、事件、原因的句子。

（二）主旨探究，聚焦新闻价值（10分钟）

现在请你们齐读导语部分：“她站在10米高台的前沿，沉静自若……像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中。”（停顿）谁能用一句话概括这段话传递的核心信息？

（学生回答：吕伟在亚运会跳水比赛中夺冠）

非常好！但新闻导语更强调“倒金字塔”结构——把最重要的事实放在开头。请对比两句话：

A.中国选手吕伟在1982年新德里亚运会女子10米台跳水中夺冠。

B.她站在10米高台的前沿，沉静自若……

哪句更符合新闻导语要求？为什么？

（学生讨论后明确：A句直接点明核心事件，B句侧重描写细节）

对！新闻导语必须包含5W1H要素（板书：时间、地点、人物、事件、原因）。现在请你们用要素重组法，把课文导语改写成标准消息导语。

（三）结构解析，突破难点（15分钟）

（学生发现：主体是对导语“夺冠”过程的展开）

没错！但新闻主体不是简单重复，而是按时间顺序补充细节。请用箭头标出动作发生的先后顺序：

助跑→起跳→腾空→入水

（学生标注后）现在请你们分组讨论：如果去掉“如凌空飞舞的雄鹰”“像轻盈的、笔直的箭”等比喻，新闻效果会有什么变化？

（小组汇报：比喻增强画面感，但需控制主观性）

这正是难点——新闻语言要客观准确！请对比：

1.她完美完成动作，赢得满堂喝彩。（主观评价）

2.她的动作获得7名裁判满分。（客观事实）

新闻应选择哪种表达？为什么？

（学生明确：第2句通过裁判评分体现客观性）

（四）迁移应用，实践写作（12分钟）

现在请你们当小记者，用“倒金字塔”结构报道班级运动会事件。任务卡：

基础任务：根据要素提示补全导语

时间：2025年9月20日地点：操场

人物：八（3）班李明事件：百米赛跑夺冠

原因：起跑反应快，全程保持优势

进阶任务：仿照课文写一段主体描写（要求：包含1个动作细节，1个客观事实）

（学生写作后，选取2篇投影互评）

请你们用新闻要素标准评价：是否包含5W1H？主体是否按时间顺序展开？语言是否客观？

（五）总结升华，拓展延伸（3分钟）拓展与延伸1.**拓展阅读材料推荐**

-**同类结构文本**：阅读《别了，“不列颠利亚”》（统编版九年级上册），分析其导语如何用“时间+事件”浓缩核心信息，对比《首届诺贝尔奖颁发》的“倒金字塔”结构差异。

-**同类主题文本**：选读《人民日报》时评《从亚运会看中国体育精神》，结合《“飞天”凌空》的细节描写，探讨体育新闻如何通过动作刻画传递精神内涵。

-**写作指导类**：摘录《消息写作十二讲》中“导语五要素”案例，如《国行公祭，为佑世界和平》导语如何用“时间（2020年12月13日）+事件（公祭仪式）+意义（铭记历史）”构建信息链。

2.**课后自主探究任务**

-**基础任务**：

-选取课文《一着惊海天》中“航母着舰”片段，用思维导图拆解其“时间轴”式主体结构（预警→准备→降落→欢呼）。

-采访校园活动（如运动会开幕式），按“倒金字塔”结构撰写200字消息，要求包含5W1H要素。

-**进阶任务**：

-对比《首届诺贝尔奖颁发》与《别了，“不列颠利亚”》的导语，归纳不同类型新闻（事件/特写）的导语差异，形成100字结论。

-分析班级公众号推文标题（如“我校足球队勇夺冠军”），判断是否属于“标题党”，并按新闻语言规范改写。

-**挑战任务**：

-搜集近期热点新闻（如“神舟十七号发射”），对比《“飞天”凌空》的描写手法，撰写300字短评，说明科技新闻如何平衡专业性与可读性。

-设计“校园新闻角”专栏，每周推送1条原创消息，要求标注“导语要素”“主体逻辑链”，期末汇编成班级新闻集。

3.**资源获取途径**

-利用学校图书馆《语文报》《中学生阅读》中“新闻写作”专栏，学习校园消息范例。

-参与校广播站“每周新闻播报”活动，实践消息播报与口语化转换技巧。

-向语文教师借阅《新闻采访与写作》（教育部推荐读物），重点研读“客观性表达”章节。课堂1.**课堂评价**

-**提问检测**：针对《首届诺贝尔奖颁发》导语，随机提问“时间、地点、人物、事件、原因”五要素提取情况，如“诺贝尔奖首次颁发的时间是？”，确保学生掌握核心信息。

-**观察反馈**：在小组讨论“倒金字塔结构”时，观察学生能否标注《“飞天”凌空》主体部分的动作顺序（助跑→起跳→腾空→入水），记录逻辑混乱的学生名单，课后单独指导。

-**即时测试**：发放5分钟小测，要求用5W1H要素改写《一着惊海天》导语（原导语：“2012年11月23日，辽宁舰舰载机成功着舰”），批改后统计要素遗漏率，针对性讲解高频错误点。

2.**作业评价**

-**基础作业批改**：对《首届诺贝尔奖颁发》仿写作业，重点标注“要素缺失”（如未写颁奖原因）、“结构错位”（如把次要细节放导语）问题，用“√”标记正确要素，用“—”划出冗余主观评价。

-**进阶作业点评**：对《“飞天”凌空》动作描写仿写，筛选2篇典型作业投影展示，对比“如凌空飞舞的雄鹰”（客观比喻）与“她完美夺冠”（主观评价）的语言差异，强调新闻客观性要求。

-**反馈激励**：在班级群公示优秀作业（如“李明同学导语要素齐全，主体按时间顺序展开”），对结构混乱学生标注“需强化‘倒金字塔’逻辑”，鼓励课后重写并提交修改稿。板书设计①新闻要素（5W1H）

-时间：《首届诺贝尔奖颁发》“1901年12月10日”

-地点：《“飞天”凌空》“新德里亚运会游泳馆”

-人物：《国行公祭，为佑世界和平》“南京大屠杀死难者”

-事件：《首届诺贝尔奖颁发》“首次颁发诺贝尔奖”

-原因：《首届诺贝尔奖颁发》“根据诺贝尔遗嘱设立”

-（如何）《“飞天”凌空》“吕伟跳水夺冠动作分解”

②倒金字塔结构

-导语（核心事实）：《“飞天”凌空》“吕伟10米台夺冠”（时间、地点、人物、事件）

-主体（细节展开）：《“飞天”凌空》“助跑→起跳→腾空→入水”（时间顺序）

-结尾（背景补充）：《首届诺贝尔奖颁发》“诺贝尔奖评选机构”

③新闻语言特点

-客观性：《一着惊海天》“7名裁判打出满分”（事实数据，非主观评价）

-准确性：《“飞天”凌空》“如凌空飞舞的雄鹰”（比喻场景，不夸大）

-简洁性：《首届诺贝尔奖颁发》“首次颁发，5人获奖”（剔除冗余信息）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务链设计，将《“飞天凌空”》跳水场景与班级运动会报道结合，让学生在真实语境中实践“倒金字塔”结构，增强代入感。

2.跨媒介实践，利用视频慢动作与文本对比，引导学生直观感受新闻“瞬间描写”与“客观记录”的差异，突破语言抽象难点。

（二）存在主要问题

1.部分学生易混淆新闻客观性与文学性，如《一着惊海天》中“惊心动魄”等情感词的把握需强化指导。

2.小组讨论时，个别学生依赖组长分析，独