2025-2026学年大班宽容品格教案

2025-2026学年大班宽容品格教案课题课时设计意图一、设计意图结合大班幼儿社会性发展特点及课本中同伴交往主题，通过绘本共读、情景模拟等活动，引导幼儿理解宽容的内涵，学会在玩具分享、意见分歧等情境中接纳同伴差异，培养初步的同理心与包容意识，促进同伴和谐，落实品格培养与生活经验的联结。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦幼儿社会性发展，通过绘本、情境体验等活动，培养幼儿理解他人感受、接纳同伴差异的能力，提升人际交往中的包容意识；引导幼儿在冲突解决中主动运用宽容方法，发展同理心与问题解决能力，形成积极和谐的同伴关系，落实品格培养与生活实践的统一，促进幼儿社会适应与健全人格的初步养成。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班幼儿通过日常交往和课本中的“好朋友”“一起玩”等主题，初步理解分享、轮流等基本规则，能识别简单情绪（如开心、生气），对同伴冲突有直观体验，但对“宽容”的具体内涵和主动化解矛盾的方法缺乏系统认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对绘本故事、角色扮演和情景游戏兴趣浓厚，具备一定的观察模仿能力和小组合作意识，偏好通过直观体验和动手操作学习，语言表达和情绪管理能力尚在发展中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在模拟冲突情境时，部分幼儿可能因自我中心意识较强难以主动理解他人立场；抽象概念“宽容”需转化为具体行为（如原谅、接纳差异）才能被理解；实际应用中可能因情绪激动而忘记运用学到的宽容策略。教学方法与手段教学方法：1.情境模拟法，结合课本“同伴交往”主题，模拟玩具分享、意见分歧等场景，引导幼儿体验宽容行为。2.绘本故事法，运用课本中《好朋友》等绘本，通过情节理解宽容的内涵。3.角色扮演法，让幼儿扮演不同角色，在互动中学习主动原谅与接纳差异。

教学手段：1.多媒体设备，播放绘本动画、情景视频，直观呈现宽容案例。2.实物教具，准备玩具、情绪卡片等，帮助幼儿具象化理解抽象概念。3.互动游戏，设计“宽容小天使”游戏，通过实践强化宽容行为。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级微信群推送绘本视频《小刺猬的拥抱》，明确“观察故事中小动物如何解决矛盾”的目标；设计问题：“小刺猬被扎到后，其他小动物是怎么做的？如果你是小刺猬，希望朋友怎么做？”监控学生观看进度，对未提交的学生通过家长提醒。

学生活动：观看视频，用图画记录“小动物解决矛盾的方法”，在家长协助下提交至微信群，思考并记录自己的疑问（如“原谅别人会疼吗？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法，结合信息技术（微信群、视频），直观呈现宽容情境。

作用与目的：初步感知宽容在同伴交往中的表现，为课堂理解“接纳差异”奠定基础，培养观察与表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：以绘本《小熊的道歉》导入，提问“小熊弄坏小兔的画后，小兔为什么还愿意和他玩？”；结合实例讲解“宽容是原谅无心之错，接纳朋友的缺点”；组织“玩具分享会”角色扮演，设置“玩具被弄坏”情境，引导幼儿用“没关系，我们一起修”等宽容语言回应；巡视指导，对“不想原谅”的幼儿引导换位思考。

学生活动：听讲并思考，参与角色扮演，尝试用语言表达宽容；针对“如果别人故意的，还要宽容吗？”提问讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法结合实践活动法（角色扮演），使用绘本、玩具道具，突破“将抽象宽容转化为具体行为”的难点。

作用与目的：深入理解宽容的主动性，学会在冲突中运用宽容语言，培养同理心与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“家庭宽容日记”作业，记录“今天我原谅/接纳了家人的什么事”；提供拓展绘本《彩虹色的花》，鼓励家长共读；批改作业时用贴纸标注“温暖的宽容瞬间”，对进步明显的幼儿口头表扬。

学生活动：完成日记，如“妹妹弄坏了我的积木，我教她重新搭，妈妈说我很宽容”；和家长共读绘本，画“我最喜欢的宽容场景”；反思“今天有没有没做到宽容的地方？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法与反思总结法，结合家庭资源，巩固课堂所学。

作用与目的：将宽容行为延伸至生活，通过反思强化品格意识，促进家园共育。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《生气汤》（[美]贝西·艾芙瑞）通过小男孩用“煮汤”方式释放愤怒，学习情绪管理与宽容；《菲菲生气了》（[法]莫莉·卞）用色彩变化展现情绪平复过程，引导幼儿理解“生气时冷静才能宽容”；《石头汤》（[美]琼·穆特）通过村民分享石头煮汤的故事，体现“接纳差异”与“集体宽容”；《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（[日]五味太郎）用鳄鱼与牙医互相害怕的情节，引导幼儿理解“换位思考”是宽容的基础；《小猪佩奇之宽容》系列绘本，通过佩奇与弟弟乔治的日常矛盾，呈现“原谅无心之错”的具体行为。

（2）儿歌与手指谣：《好朋友》（“你玩小汽车，我玩积木块，一起分享乐开怀，宽容好朋友”），配合手指动作（双手比心、轮流拍手）；《让一让》（“滑梯排队让一让，玩具分享让一让，你微笑我点头，宽容花儿朵朵开”），融入排队、分享等生活场景；《宽容歌》（“不小心，没关系，说声‘对不起’，回答‘没关系’，宽容暖人心”），简短易记，强化宽容语言习惯。

（3）生活案例集：收集幼儿园真实情境案例，如“小美弄坏了小明的画，小明说‘没关系，我们一起重画’”“小强抢了小红的玩具，小红说‘你可以玩一会儿，等一下还我’”，配以幼儿绘画记录（如“小明和小美一起重画的画”），让幼儿在熟悉场景中理解宽容的具体表现。

（4）游戏活动设计：“宽容小天使”角色扮演包，包含“玩具被弄坏”“意见分歧”“排队等待”三个情境卡片，配套角色胸牌（“小主人”“小客人”“调解员”）和宽容语言提示卡（“我们一起修吧”“我们可以轮流玩”“没关系，下次注意就好”）；“心情温度计”情绪识别卡，用红黄蓝三色代表“生气、难过、开心”，引导幼儿观察他人情绪并选择宽容回应（如看到“红色”时说“你生气了吗？我陪你玩别的”）。

（5）情绪管理工具：“宽容行为记录表”，表格包含“日期”“事件”“我的宽容行为”“朋友/家人的感受”，幼儿用图画或符号记录（如“画两个小朋友一起搭积木，旁边画个笑脸”）；“情绪脸谱卡片”，包含“开心”“生气”“难过”“害怕”四种表情，背面标注“当别人______时，我可以说______”（如“当别人弄坏我的玩具时，我可以说‘没关系，我们一起修’”）。

2.拓展建议：

（1）亲子共读计划：建议家长每周固定2次，与幼儿共读1-2本拓展绘本，读后用“三问法”引导思考——“故事里谁学会了宽容？”“他/她是怎么做的？”“如果是你，遇到同样的事会怎么做？”；共读后让幼儿用绘画表现“最喜欢的宽容瞬间”，家长在画旁用文字记录幼儿的对话（如“小美原谅了小强，因为他们还是好朋友”），每月整理成“宽容故事小书”。

（2）日常情境渗透：在家庭生活中抓住教育契机，如兄弟姐妹争抢玩具时，引导幼儿用“我们可以轮流玩，你先玩5分钟，我玩5分钟”解决矛盾；吃饭时不小心打翻牛奶时，引导幼儿说“没关系，我们一起擦干净”，事后用“今天你学会了宽容，妈妈真为你骄傲”强化行为；睡前与幼儿分享“今天你遇到的开心事和需要宽容的事”，帮助幼儿反思日常中的宽容行为。

（3）家园共育协作：通过家长会分享“家庭宽容日记”范例（如“2025年X月X日，弟弟弄倒了积木，我没有生气，教他重新搭，妈妈说我很宽容”），建议家长在家庭中设置“宽容小星星”奖励机制，当幼儿表现出宽容行为（如主动分享、原谅他人）时，在“家庭宽容树”上贴一颗星星，每周统计并给予小奖励（如多讲一个睡前故事）；建立“家园宽容沟通群”，家长分享幼儿在家中的宽容案例，教师反馈幼儿在园表现，形成教育合力。

（4）品格成长档案：建议家长用照片、文字、幼儿作品记录幼儿的“成长故事”，如“2025年9月，小刚因为抢玩具和小朋友吵架，不会说‘对不起’；10月，小刚不小心撞倒小红，主动说‘对不起，我帮你捡起来’，小红笑了”，每月与幼儿一起翻阅档案，讨论“这个月你学会了什么宽容行为？”“下次遇到困难可以怎么做？”，帮助幼儿建立“我能学会宽容”的自信心。教学评价1.课堂评价：通过提问“玩具被弄坏时，你可以说什么话？”观察幼儿是否能说出“没关系”“我们一起修”等宽容语言；在角色扮演中记录幼儿是否主动接纳他人意见、尝试调解矛盾；用情景测试（如模拟排队争执）评估幼儿是否运用“轮流”“让一让”等策略。结合绘本《小熊的道歉》讨论环节，观察幼儿能否举例说明“原谅无心之错”的含义，及时对理解偏差的幼儿引导换位思考。

2.作业评价：批改“家庭宽容日记”时，关注幼儿是否记录具体事件（如“妹妹弄坏积木，我教她重搭”）及家长反馈；对“宽容行为记录表”中的图画记录进行点评，如“你用笑脸表示朋友开心，说明你感受到宽容带来的温暖”；对“情绪脸谱卡片”使用情况进行反馈，如“当别人生气时，你选择‘陪你玩别的’，很会关心他人”。对进步明显的幼儿贴“宽容小天使”贴纸鼓励，对需要强化的幼儿建议在家庭中多练习“对不起”“没关系”等语言。重点题型整理1.情景分析题：小美不小心弄坏了小明的画，小明说“再也不和你玩了”，小美哭了。请问小明的行为对吗？为什么？如果是你，会怎么做？

答案：不对。小明没有宽容小美的无心之错。应该先问“你疼吗？我们一起重画吧”。

2.语言表达题：小强抢了小红的玩具，小红很生气。如果你是小红，会说什么宽容的话？

答案：“没关系，我们可以轮流玩哦，你先玩5分钟，我再玩5分钟。”

3.行为排序题：弄坏朋友玩具后的正确步骤是什么？请排序：①说“对不起”②和朋友一起修③和朋友继续玩

答案：①→②→③。先道歉，再用行动弥补，最后继续友好相处。

4.绘本延伸题：读《石头汤》后，村民为什么愿意分享自己的食物？这体现了什么宽容？

答案：因为大家愿意接纳彼此的差异，一起分享让汤更美味。体现了“接纳不同，集体宽容”。

5.反思应用题：昨天你和小朋友一起搭积木，他不小心碰倒了你的塔，你当时怎么做的？如果下次遇到，你会怎么做？

答案示例：我有点生气，但后来和他一起重新搭了。下次我会说“没关系，我们搭个更高的塔”。教学反思与改进教学后我会组织幼儿围坐一起聊聊天，问问他们“今天玩得开心吗？有没有遇到需要原谅的事？”，看看孩子们能不能说出“玩具被弄坏没关系”“吵架后和好”这些具体表现。再翻翻他们的“家庭宽容日记”，记录是不是真实、有没有进步。要是发现好多孩子还是记不住“对不起”“没关系”这些话，下次就得多编几个手指谣，让语言更简单好记。要是角色扮演时总有孩子不肯当“被原谅的人”，可能得先多讲讲绘本里互相道歉的故事，让他们觉得原谅别人是件温暖的事。

下次课前我会多准备几张“情绪脸谱”，遇到生气的小朋友就拿出来问“你现在像这张红色脸吗？要不要试试说‘没关系’？”。还要在家长群里多分享些家庭小案例，比如“哥哥让妹妹先玩滑梯”这样的小事，让家长知道怎么在生活中帮孩子练习宽容。要是发现孩子们在园里会宽容，在家还是老吵架，就得开个家长会