2025-2026学年教师编教学设计中学政治

2025-2026学年教师编教学设计中学政治学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：七年级上册《道德与法治》第一单元《成长的节拍》第一框《认识自我》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过本框学习，学生形成正确认识自我的意识，掌握自我观察、他人评价等科学方法，培养客观看待自身优缺点的思维习惯，增强接纳自我、完善自我的能力，树立积极乐观的人生态度，在认识自我、发展自我的过程中逐步培育健全人格，为形成良好道德修养和正确人生观奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心在于引导学生掌握科学认识自我的方法，如自我观察（记录日常行为表现）、他人评价（收集师长同学的反馈）和自我反思（分析成长经历）。例如，通过"优点树"活动让学生系统梳理自身优势，明确自我认知的基本路径。

2.教学难点：学生易陷入自我评价的片面性，如过度放大缺点或盲目认同他人标签。例如，学生因一次考试失利全盘否定自身能力，或因同学一句"不聪明"而自我怀疑。难点在于帮助学生建立辩证思维，区分事实评价与主观偏见，学会在动态发展中看待自我。教学方法与手段教学方法：1.案例分析法，结合课本中的“小明的成长故事”引导学生分析自我认知过程；2.情境创设法，设计“我的优点发布会”情境，激发学生表达欲；3.小组讨论法，围绕“如何对待他人评价”展开合作探究。

教学手段：1.多媒体播放“自我认知小视频”增强直观性；2.教学软件使用“XMind”绘制自我认知思维导图；3.实物道具“优点树”卡片辅助学生梳理个人特质。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《认识自我》预习PPT（含课本"自我观察法"图文案例）及"我的成长故事"短视频，要求标注3个自我认知关键词。

设计预习问题：①课本中列举了哪些认识自我的方法？②尝试用"他人评价法"记录父母对你的一句话评价。

监控预习进度：在线平台查看学生笔记提交率，标记未完成名单。

学生活动：

自主阅读资料，标注课本P6-P7"自我观察""他人评价"等核心概念；完成"父母评价记录表"并上传。

教学方法/手段/资源：自主学习法+在线平台（如钉钉作业功能）。

作用与目的：提前掌握基础方法，为课堂突破"辩证看待评价"难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本案例"小明因同学嘲笑而否定自我"视频，提问："如果你是小明，会如何应对？"

讲解知识点：结合PPT对比展示"事实评价"（如"这次数学考了85分"）与"主观偏见"（如"我永远学不好数学"），突破难点。

组织活动：小组开展"优点发布会"，用"优点树"卡片分享自身优势（如"我主动帮同学修自行车"），教师引导区分"行为事实"与"能力标签"。

解答疑问：针对"如何处理负面评价"问题，举例说明"把'你很笨'转化为'我需要改进学习方法'"的转化策略。

学生活动：

参与讨论，分析视频中小明认知偏差；小组合作绘制"自我认知雷达图"，标注3个客观优势；针对"如何回应负面评价"提出解决方案。

教学方法/手段/资源：案例分析法+情境创设法+实物道具（优点树卡片）。

作用与目的：通过实例辨析突破难点，在活动中掌握辩证评价技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成"成长日记"——记录本周1次成功运用"自我观察法"的实例（如"我坚持每天背10个单词"）。

提供拓展资源：推荐《接纳不完美的自己》书籍章节（链接电子书），要求标注2个辩证看待自我的观点。

反馈作业：批改时重点评价学生是否区分"行为描述"与"能力定论"，如"我这次没考好"优于"我考不好"。

学生活动：

完成日记并上传电子版；阅读拓展资源，撰写100字反思；根据教师反馈修改自我评价表述。

教学方法/手段/资源：反思总结法+自主学习法。

作用与目的：巩固"科学方法"重点，深化"辩证认知"难点，形成长效自我管理能力。学生学习效果一、知识掌握层面：系统理解自我认知的核心概念与方法学生准确掌握课本P6-P7中“自我观察法”的定义与操作步骤，能清晰表述自我观察需包含“行为记录—原因分析—规律总结”三环节。例如，学生能举例说明自我观察的具体内容，如“记录自己每天完成作业的时间，分析拖延的原因是手机干扰”。同时，学生深入理解课本P8“他人评价法”的内涵，区分“事实性评价”（如“你这次数学考了85分”）与“主观性评价”（如“你数学很聪明”），能识别不同评价类型对自我认知的影响。对于课本P9“自我反思法”，学生掌握“回顾经历—提炼经验—调整方向”的逻辑，明确自我反思是对成长经历的辩证分析，而非简单否定或肯定。

二、方法运用能力：科学方法解决实际问题学生能综合运用三种方法构建完整的自我认知体系。在“自我认知雷达图”活动中，学生能从“学习习惯”“人际交往”“责任担当”等维度（对应课本P7“多角度认识自我”），标注3-5个客观优势，如“我每天坚持预习，课堂效率高”“我主动帮助同学解答问题”，体现对课本“全面认识自我”要求的落实。面对他人评价，学生能运用课本P8“辩证看待评价”的策略，区分事实与偏见。例如，针对同学说“你体育很差”，学生能回应：“这是事实，我上次800米跑了5分钟，但我可以每天练习跑步，争取进步。”在“成长日记”中，学生能结合课本P9“自我反思”方法，记录实例：“本周我主动发言3次，但有时紧张导致表达不流畅，下次可以提前写发言提纲。”

三、辩证思维能力：突破自我评价的片面性学生有效突破“过度放大缺点”或“盲目认同标签”的难点。通过课本案例“小明因嘲笑否定自我”的讨论，学生理解“动态看待自我”的重要性，认识到能力是发展的而非固定的。例如，学生能分析：“我虽然这次没考好，但上次进步了10分，说明我有潜力，需要调整学习方法。”在“优点发布会”中，学生能区分“行为事实”与“能力标签”，如分享“我帮老师整理图书架”时，避免说“我乐于助人”，而是具体描述“我主动将图书分类摆放，节省了同学找书的时间”，体现对课本“客观描述自我”的实践。面对负面评价，学生能运用“转化策略”，将“我笨”转化为“我需要多练习”，将“我不行”转化为“我还没掌握方法”，体现辩证思维的提升。

四、情感态度价值观：接纳自我与积极成长学生形成接纳自我的健康心态，树立完善自我的意识。通过课本P10“接纳不完美的自己”内容，学生认识到缺点是成长的一部分，能制定切实可行的改进计划。例如，学生反思“我做事拖拉”，计划“每天用番茄钟法学习25分钟，休息5分钟”，体现对课本“在成长中完善自我”的践行。同时，学生树立积极乐观的人生态度，面对挫折时能自我激励。例如，考试失利后，学生能运用课本“自我激励方法”，告诉自己：“这次没考好，但我知道了薄弱点，下次一定能进步。”在人际交往中，学生更尊重他人评价，同时保持自我独立性，如对父母的批评，能说：“谢谢您的建议，我会思考如何改进，而不是直接否定自己。”

五、实际应用效果：生活与学习中的行为改变学生在日常生活和学习中表现出显著的行为改变。在学习上，运用“自我观察法”优化学习习惯，如“记录每天作业时间，发现晚上效率低，调整为先完成再放松”；运用“自我反思法”总结经验，如“这次考试粗心，下次要检查计算步骤”。在人际交往中，能客观看待他人评价，如“同学说我说话直接，我会注意语气，但坚持真诚”。在自我管理上，制定“成长目标清单”，如“本月学会一项新技能，打羽毛球”，并定期反思进展。这些改变体现了课本知识向实际行为的转化，学生真正实现“认识自我—发展自我”的成长目标。

六、长期发展影响：健全人格与人生观奠基本框学习为学生后续发展奠定基础。通过培养“科学认识自我”的能力，学生在青春期自我认同的关键阶段，能避免自卑或自负，形成健全人格。例如，面对初中新环境的挑战，学生能快速适应，通过“多角度认识自我”发现自身优势，建立自信。同时，学生初步形成正确人生观，理解“自我成长是一个持续过程”，为后续学习《青春时光》《情绪管理》等内容打下基础。例如，在学习《青春的邀约》时，能运用本框方法分析青春期的心理变化，实现知识的迁移应用。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕"认识自我"核心，系统梳理了自我观察法（课本P6）、他人评价法（课本P8）和自我反思法（课本P9）三大科学路径，重点突破"辩证看待评价"难点。通过案例辨析（如小明故事）和"优点发布会"活动，学生掌握区分事实评价与主观偏见的方法，理解自我认知的动态发展性。最终落脚到"接纳不完美、持续完善自我"的健全人格培养（课本P10），为青春期成长奠定基础。

当堂检测：

1.**基础巩固**（对应课本P6-P7）：

-自我观察法需包含哪三个环节？请举例说明。

-下列属于事实性评价的是（）

A.你总是很努力B.你这次语文考了90分C.你反应很快

2.**难点突破**（对应课本P8）：

-面对同学评价"你体育不行"，请运用课本"辩证看待评价"策略，写出你的回应。

3.**能力应用**（对应课本P9）：

-结合"成长日记"要求，用自我反思法分析近期一次学习经历（需包含行为描述、原因分析、改进方向）。

检测答案：

1.①行为记录→原因分析→规律总结；例：记录每天作业时间，分析拖延原因。②B

2.示例："这是事实，我上次800米跑了5分钟，但我会每天练习，争取进步。"

3.示例：行为"本周数学错题多"；原因"未及时复习公式"；改进"每天晚自习前花10分钟复习公式"。重点题型整理1.**题型：自我观察法应用**

题目：请运用课本P6“自我观察法”的“行为记录—原因分析—规律总结”三环节，分析你最近一周在“按时完成作业”方面的表现，并记录具体过程。

答案：行为记录：周一至周三每天19:00前完成作业，周四因朋友聊天拖延至21:00，周五提前规划18:30完成。原因分析：前三天时间规划合理，周四被外界干扰，周五有明确目标。规律总结：制定具体时间节点能提高效率，需减少外界干扰因素。

2.**题型：辩证看待他人评价**

题目：同学评价你“你很内向，不爱说话”，请结合课本P8“辩证看待评价”策略，区分事实评价与主观偏见，并写出合理回应。

答案：事实评价：“我上周在小组讨论中发言较少”（具体行为）；主观偏见：“内向=不爱说话”（过度概括）。回应：“谢谢关注，我在熟悉的环境中会主动发言，正在尝试多参与集体活动。”

3.**题型：自我反思法实践**

题目：运用课本P9“自我反思法”，分析你近期一次“帮助同学解答问题”的经历，需包含“回顾经历—提炼经验—调整方向”。

答案：回顾：帮同学讲数学题时，因步骤跳过导致同学未理解。提炼：讲解需循序渐进，关注对方反馈。调整：下次先询问同学困惑点，分步骤讲解并确认是否明白。

4.**题型：多角度认识自我**

题目：结合课本P7“多角度认识自我”，从“学习习惯”“人际交往”“责任担当”三个维度，各列举一个你的优势并说明依据。

答案：学习习惯：坚持每日预习，依据是课本笔记完整，课堂回答问题正确率高；人际交往：主动倾听他人，依据是朋友常找我倾诉烦恼；责任担当：班级值日认真，依据是多次获评“优秀值日生”。

5.**题型：动态看待自我发展**

题目：课本P10提到“自我成长是持续过程”，请结合你的一次“从不会到会”的经历（如学骑自行车），说明如何用动态眼光看待自己的能力变化。

答案：学骑自行车时，最初摔跤3次，认为“学不会”；经过一周练习，能独立骑行10米。认识到能力通过练习可提升，暂时的失败不代表“不行