2025-2026学年五年级英语绘本教学设计

2025-2026学年五年级英语绘本教学设计学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析。本绘本教学基于五年级英语教材（人教版PEP五年级上册Unit4Whatcanyoudo?）核心内容，围绕“能力与爱好”主题展开，与课本核心词汇（如dance,sing,draw等）和句型（Whatcanyoudo?Ican...）紧密关联。通过绘本情境化阅读，帮助学生巩固课本语言知识，提升信息提取与表达能力，同时培养合作意识与自信心，符合五年级学生认知特点与语言学习实际需求。核心素养目标二、核心素养目标。通过绘本阅读，学生能运用核心词汇（dance,sing,draw等）和句型（Whatcanyoudo?Ican...）描述自己及他人的能力，提升语言表达能力；感知不同人物爱好差异，培养尊重多元文化的意识；分析绘本情节中人物能力与行为的关系，发展逻辑思维；通过小组合作阅读与展示，形成主动参与、互助学习的习惯，提升语言学习策略运用能力。学情分析三、学情分析。五年级学生已具备两年英语学习基础，词汇量约300词，能认读课本核心短语（如dance,sing,draw,swim等），但近义词辨析（如draw/paint）和动词第三人称单数运用仍易混淆。听说能力较强，能听懂课堂指令并简单回应，但书面输出常出现句子结构单一（如仅用"Ican..."）或时态错误。学生合作意识初步形成，但小组活动中分工不明确，部分学生依赖同伴。普遍对绘本故事兴趣浓厚，注意力集中时间约20分钟，需通过游戏、角色扮演等互动形式维持参与度。现有语言水平能理解绘本基础情节，但深层信息提取（如人物动机）和创造性表达（如拓展自己能力）存在挑战，需教师搭建语言支架。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，通过绘本场景模拟课本对话；2.任务驱动法，设计小组合作任务描述人物能力；3.游戏法，如“能力猜猜看”巩固核心词汇。

教学手段：1.多媒体课件动态展示绘本关键场景；2.互动白板实现即时反馈与评价；3.实物道具（如绘画工具）辅助理解动词含义。教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

（教师手持动作卡片走进教室，面带微笑）

"Goodmorning,class!Lookatthesecards.Whatcanyousee?（举起卡片）"

（学生齐声）"Dance!Sing!Draw!Jump!"

"Great!Nowstandupandfollowme.（做跳舞动作）Icandance!Canyoudance?"

（学生模仿动作）"Yes,Icandance!"

（切换卡片）"Icandraw.（做画画动作）Whataboutyou?Tellyourpartner."

（学生两人一组互问互答，教师巡视指导）

**Step2绘本初读与预测（8分钟）**

（展示绘本封面PPT）

"Todaywe'llreadastoryaboutaspecialtalentshow.（指向标题）Whatdoyouseeonthecover?"

（学生举手）"Agirl!Adog!Musicnotes!"

"Good!HernameisLily.（翻页）Whatcanshedo?（指向图片）"

（学生观察后回答）"Shecanplaythepiano!"

"Right!（翻页）Nowlookatthispage.（惊讶表情）Ohno!Thepianoisbroken!Whatwillshedo?Discussingroups."

（小组讨论30秒，教师参与）

"Group1,whatdoyouthink?"

（学生代表）"Shecansing!"

"Group2?"

"Shecandance!"

（点头）"Let'scheckthestory!"

**Step3细节探究与语言聚焦（15分钟）**

（播放绘本音频，同步翻页）

"Listencarefully.（停顿）WhatcanLilydonow?"

（学生齐答）"Shecansing!"

（展示关键句PPT）"Look!（指向句子）‘Icansingbeautifully.’（强调副词）Howdoesshesing?"

（学生模仿）"Beautifully!"

（板书：Ican[动词]+[副词].）"Nowpracticewithyourpartner.Addadverbslikeloudly,quietly."

（学生练习：Icandanceloudly!Icandrawquietly!教师纠音）

（翻页）"（指向新角色）Whoisthisboy?WhatcanHEdo?"

（学生观察）"Hecanpaint!"

"Excellent!（板书：第三人称）Hecanpaintwell.（对比）What’sthedifference?"

（学生发现）"Hecan...notIcan!"

"Correct!（强调）Whenwetalkaboutothers,use‘He/Shecan...’"

**Step4能力拓展与迁移（12分钟）**

（发放能力卡片）

"Eachgroupgetsacard.（展示卡片示例）GroupA:Youareasuperhero.Whatcanyoudo?GroupB:Youareachef..."

（小组创作对话）

（教师巡视指导）

"GroupC,showus!（学生扮演厨师）"

（学生A）"Icancookdeliciousfood!"

（学生B）"Hecancookdeliciousfood!"

（鼓掌）"Nowlet’smakeaclasstalentshow!"

（学生轮流上台展示，教师用手机记录）

**Step5总结升华（5分钟）**

（播放学生展示视频片段）

"（总结）Everyonehasspecialtalents!（指向黑板）Whatdidwelearntoday?"

（学生齐答）"Wecanuse‘Ican...’and‘He/Shecan...’totalkaboutabilities!"

"（情感升华）Remember,（举起绘本）Lilydidn’tgiveup.（坚定表情）What’syourtalent?"

（学生自由发言）

"Great!（分发任务卡）Tonight,write3sentencesaboutyourabilities.Forexample:Icanswimfast.Goodbye!"

（板书设计）

```

Unit4:Whatcanyoudo?

Icandancebeautifully.

Hecanpaintwell.

```拓展与延伸1.**拓展阅读材料推荐**

-**绘本《MyTalentBook》**：延续教材"能力与爱好"主题，通过不同角色展示多样化才艺（如playtheviolin,bakecakes,fixbikes），重点强化"He/Shecan..."句型及副词运用（skillfully,carefully）。

-**分级读物《TheArtShow》**：围绕班级艺术展场景，描述学生绘画、唱歌、做手工的过程，拓展paint,design,perform等课本词汇，并渗透"Everyonehasuniquetalents"的价值观。

-**故事集《PetsCanHelp》**：以宠物能力为线索（如dogscanguide,catscancatchmice），关联课本动物词汇，同时引入情态动词"can"的否定形式（cannot），为下节课埋下伏笔。

2.**课后自主探究任务**

-**基础任务：能力海报制作**

学生用英语绘制个人能力海报，需包含：①3个"Ican..."句子（配图）；②1个"×××can..."句子（描述家人/朋友）；③用副词修饰动作（如runfast,readclearly）。

-**提升任务：家庭能力采访**

录制1分钟英语采访视频，提问"Whatcanyoudo?"，记录至少3位家人的能力，并整理成表格（Name|Ability|Adverb）。

-**挑战任务：班级能力日策划**

小组合作设计"ClassTalentShow"流程，需包含：①节目清单（用"He/Shecan..."描述）；②评分标准（如creativity,fluency）；③宣传海报（含核心词汇和句型）。

3.**跨学科融合实践**

-**美术课联动**：用绘画表达"我的超能力"，在画作旁标注英文句子（如"Icanflyhigh"）。

-**音乐课渗透**：学唱英文儿歌《WhatCanYouDo?》，替换歌词展示个人才艺。

-**德育渗透**：开展"能力分享会"，引导学生发现他人特长，用"He/Shecan..."给予赞美，培养尊重与包容意识。

4.**持续性学习工具**

-**"能力护照"记录册**：学生每周新增1项新能力，教师用英语盖章认证（如"Excellent!Youcancodenow!"）。

-**班级能力墙**：定期更新学生能力海报，设置"本周之星"展示区，强化语言运用成就感。

-**线上资源库**：教师录制微课《如何用英语介绍特长》，提供句型模板和示范朗读，供学生自主复习。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测核心句型掌握，如基础层学生用“Ican...”描述自身能力，进阶层用“He/Shecan...”转述他人能力，观察学生副词（beautifully,well等）搭配是否准确；小组合作时巡视“能力猜猜看”游戏，记录学生词汇运用及互动参与度；设计5分钟快速测试，完成“Lilycan___(dance)___(loudly)”填空，及时纠正第三人称单数遗漏或副词误用问题。

2.作业评价：对能力海报重点检查三点：①“3个Ican...”句子结构完整性及配图对应性；②“×××can...”中第三人称单数拼写；③副词（如fast,clearly）与动作的逻辑搭配，用“Good!Youcanswimfast!”等具体评语强化正确表达；家庭采访视频评价提问清晰度（如“Didyouask‘Whatcanyoudo?’”）、信息完整性（至少3位家人能力）；班级能力策划评分流程合理性（节目清单用“He/Shecan...”描述）及词汇准确性，标注“Excellent!Use‘performskillfully’here!”并圈出需改进的动词，鼓励学生下次替换更丰富的课本词汇。教学反思与改进这次课上完，看着孩子们举着海报兴奋地介绍自己能力的样子，挺开心的，但也发现不少需要琢磨的地方。绘本里Lily的钢琴坏了转而唱歌的情节，大部分孩子能理解“遇到困难不放弃”的意思，但用英语表达时，不少同学还是只会说“Icansing”，忘了加副词“beautifully”或者“loudly”，看来课本里学的副词搭配，实际运用时容易掉链子，下次得在小组展示前加个“副词小挑战”，比如让学生给动词加“升级词”，像“dance”变成“dancegracefully”，多练几遍可能就记牢了。

还有第三人称单数，“Hecandance”说成“Hecandance”的毛病还是存在，课本Unit4重点句型是“He/Shecan...”，但课上让学生转述同学能力时，一半人忘了加s。下次可以准备些明星或卡通人物的图片，比如“Messicanplayfootball”“Elsacanskate”，让学生抢答造句，多强化一下，可能印象更深。

小组合作做能力海报时，总有几个孩子站在旁边看，下次得提前给每个角色定任务，比如有的负责画图，有的负责写句子，有的负责检查语法，让每个人都动起来，不能当“小观众”。课后看学生交的家庭采访视频，有的孩子提问“Whatcanyoudo?”时声音太小，下次可以加个“采访小技巧”，比如提醒他们看着镜头、大声说，还要多问“Whydoyoulikeit？”让对话更丰富，这样既练了口语，又和课本里的“爱好”主题联系得更紧。板书设计①核心句型：W