2025-2026学年咏柳教学设计教案小班

上课时间上课时间2025-2026学年咏柳教学设计教案小班2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以课本插图和柳树实物为切入点，通过观察柳树形态、模仿柳条摇摆等游戏化活动，引导学生感知“碧玉”“绿丝绦”的诗意，结合生活经验理解春天景象，多感官参与激发学习兴趣，落实低年级古诗启蒙目标。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察课本插图与柳树实物，感知“碧玉”“绿丝绦”的诗意意象，培养语言运用能力；在模仿柳条摇摆等活动中发展形象思维与想象力；通过朗读感受古诗韵律美，积累优美词句；体会诗中春天景象的趣味，萌发对传统文化的喜爱，落实审美创造与文化自信素养。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解“碧玉”“绿丝绦”等诗句意象，感受柳树形态美，源于课本对春天景象的具象描写与学生具象思维为主的特点。难点：体会诗人用词精妙（如“妆成”）及诗句韵律，因学生古诗语感薄弱。解决办法：用柳树枝条实物观察，对比“碧玉”与柳叶、“丝绦”与枝条，直观建立联系；通过轻声朗读、拍手打节奏，感受诗句韵律；设计“我是小诗人”游戏，用“像……”模仿诗句说话，突破用词理解难点。教学资源教学资源硬件：课本插图、柳树枝条实物、多媒体投影仪

信息化资源：古诗《咏柳》朗读音频、春天柳树生长动态图片

课程平台：校内古诗教学资源库

教学手段：实物观察活动、朗读游戏、模仿柳条摇摆表演教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对柳树的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过柳树吗？它是什么样子的？春天时柳树有什么特别的变化？”

展示课本插图和春天柳树生长的动态图片，让学生直观感受柳树柔美的枝条和嫩绿的叶片。

简短介绍柳树是春天常见的植物，诗人贺知章通过《咏柳》赞美了它的形态美，为学习古诗做铺垫。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解《咏柳》的基本内容、诗句含义和修辞手法。

过程：

讲解《咏柳》的创作背景及作者贺知章，逐句解析诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

用实物柳枝对比“碧玉”“绿丝绦”，说明诗人用比喻手法描写柳树形态；通过“裁”“剪刀”等词，引导学生理解春风的巧手。

结合课本插图，强调“高”“垂下”等动作词，帮助学生想象柳树的整体画面。

3.诗词意象分析（20分钟）

目标：通过具体意象，深入体会诗中柳树的美感和诗人情感。

过程：

分析“碧玉”比喻柳树的翠绿光泽，“绿丝绦”形容枝条柔软下垂，结合实物观察验证比喻的贴切性。

讨论“谁裁出”“似剪刀”的拟人手法，引导学生思考春风的创造力，感受诗人对自然的赞美。

小组活动：每组选择一句诗，用动作或绘画表现诗句意象（如用丝带模仿“绿丝绦”），分享创作思路。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对诗词意境的理解。

过程：

分组讨论：“诗中的柳树让你联想到春天的哪些变化？诗人为什么用‘剪刀’形容春风？”

小组内结合生活经验（如观察过柳叶的形状、春风吹拂的感觉），交流对诗句的感悟。

每组推选代表，准备用1-2句话总结讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固对诗词的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论结果，如：“春风像剪刀一样裁出了柳叶，让我们看到春天的生机。”

师生互动：其他学生补充或提问，教师引导联系“二月春风似剪刀”的精妙之处。

教师总结：强调诗人通过观察自然、巧用修辞，让柳树的形象更生动，鼓励学生用发现美的眼光观察生活。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾学习内容，强化审美体验。

过程：

回顾《咏柳》的核心意象（碧玉、丝绦、剪刀）和修辞手法（比喻、拟人），强调诗人对春天的热爱。

布置作业：

（1）基础层：画一幅“咏柳”图画，标注诗中关键意象；

（2）拓展层：用“像……一样”的句式仿写一句描写春天景物的诗句。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）古诗拓展：选取描写春天的古诗《春晓》（孟浩然）、《村居》（高鼎），引导学生对比两首诗与《咏柳》中春天意象的异同，如《春晓》的“夜来风雨声”与《咏柳》的“二月春风似剪刀”都写春风，但视角不同；《村居》的“草长莺飞二月天”与《咏柳》的“碧玉妆成一树高”共同描绘二月生机，帮助学生积累春天主题的古诗素材。

（2）柳树知识短文：提供《柳树的小秘密》短文，介绍柳树的生长特点（如枝条柔软、易成活）、作用（净化空气、护岸），结合诗中“万条垂下绿丝绦”解释柳条形态的科学原因，引导学生从文学与科学双角度认识柳树。

（3）诗人故事：讲述贺知章“少小离家老大回”的生平片段，重点介绍他热爱自然、善于观察生活的特点，联系《咏柳》中“不知细叶谁裁出”的好奇心，激发学生对诗人的亲近感。

2.课后自主探究活动

（1）“寻找春天的柳树朋友”：鼓励学生观察校园或家附近的柳树，用绘画或文字记录柳树在不同天气（如晴天、微风）下的样子，对比“碧玉妆成一树高”“万条垂下绿丝绦”的诗句，尝试用“像……一样”描述看到的柳条，培养观察与语言表达能力。

（2）“我是小诗人”仿写：以“春风的巧手”为主题，模仿“二月春风似剪刀”的拟人手法，用“春风像……一样，……”的句式创作描写春天景物的诗句（如“春风像画笔一样，染红了桃花”），在班级“春天诗会”中分享，体会创作的乐趣。

（3）“柳树用处我知道”：通过询问家长或查阅简单绘本，了解柳树在生活中的用途（如柳条编篮子、柳絮可入药），制作“柳树用处卡”，用图文结合方式展示，感受植物与生活的密切联系，深化对“咏物诗”中“物”的理解。

（4）“古诗里的春天”主题阅读：提供《春日》《咏鹅》等简单古诗，让学生边读边想象画面，尝试为古诗配“动作”（如“鹅鹅鹅”模仿鹅叫，“万条垂下”模仿柳条摇摆），通过多感官参与巩固古诗学习兴趣，积累传统文化素材。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与实物观察活动的积极性，是否能主动用“碧玉”“丝绦”描述柳树；朗读古诗时是否注意节奏和重音，感受韵律美。

2.小组讨论成果展示：评价各组对“春风似剪刀”的讨论深度，是否能结合生活经验（如柳叶形状）理解拟人手法；展示时语言表达的连贯性与准确性。

3.随堂测试：完成诗句填空（如“万条垂下________”），选择“碧玉妆成一树高”的修辞手法；用“像……一样”仿写一句描写春天景物的句子，检验对比喻手法的掌握。

4.课后作业评价：检查“咏柳”图画是否标注“碧玉”“绿丝绦”等意象，仿写诗句是否体现拟人或比喻，是否联系生活实际。

5.教师评价与反馈：肯定学生对柳树形态和诗中修辞的理解，表扬积极参与讨论和展示的学生；针对个别学生对“似剪刀”的拟人理解不足，建议课后多观察春风中的柳树变化，加深体会。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物观察与诗意结合，用柳树枝条直观感受“碧玉”“绿丝绦”，让古诗意象从抽象变具体，符合小班学生具象思维特点。

2.游戏化设计“我是小诗人”，用动作表演诗句、仿写句式，激发兴趣的同时落实语言运用目标。

（二）存在主要问题

1.小组讨论中部分学生参与度不高，个别小组展示时依赖少数代表。

2.对“似剪刀”的拟人手法理解不够深入，部分学生仅停留在“像剪刀”的字面意思。

（三）改进措施

1.分组时明确“观察员”“记录员”“发言人”等角色，轮流担任，确保每个学生都有任务；增加“小组互评”环节，鼓励互相补充。

2.设计“春风裁柳叶”对比活动：用剪刀剪出柳叶形状，观察边缘锯齿，再结合真实柳叶观察，体会诗人用“剪刀”形容春风的精妙，加深对拟人手法的理解。课后拓展课后拓展1.拓展内容：（1）古诗拓展：发放《春晓》《村居》古诗卡片，标注“春眠不觉晓”“草长莺飞”等与《咏柳》中“二月春风”“碧玉妆成”相似的春天意象，引导学生对比不同诗人眼中的春天。（2）柳树知识绘本：《柳树的故事》，图文介绍柳树“倒插也能活”的生长特性，结合“万条垂下”解释枝条柔软的原因，联系“绿丝绦”的科学含义。（3）诗人小故事：贺知章《回乡偶书》片段，讲述他观察生活、写诗的故事，重点突出“不知细叶谁裁出”的好奇心，鼓励学生像诗人一样留心自然。

2.拓展要求：（1）“柳树观察日记”：连续三天观察家附近或校园的柳树，用图画+简单文字记录“柳叶颜色”“枝条方向”，对比“碧玉妆成”“绿丝绦”，拍照或画下来带来分享。（2）“春天诗句创作”：用“像……一样”仿写一句描写春天景物的句子，如“春风像梳子一样，梳过小河的头发”，写在“春天诗卡”上。（3）“柳树用处大调查”：问家长“柳条能做什么”，记录1-2个用途（如编篮子、柳絮入药），制作图文卡片，下周班级展示。（4）亲子读诗：和家长一起读《咏柳》，边读边做动作（如“垂下”弯腰、“裁出”剪手），感受古诗的韵律美。内容逻辑关系内容逻辑关系①**意象感知与诗句对应**

重点词：碧玉、绿丝绦、万条垂下

重点句："碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦"

逻辑：从柳树实物（枝条、叶片）到诗句比喻（碧玉→翠绿光泽，丝绦→柔软下垂），建立具象与抽象的