2025-2026学年长短教案有游戏

2025-2026学年长短教案有游戏备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容一、教学内容本节课对应人教版小学数学一年级上册第三单元“比一比”，主要内容为认识长短概念，掌握比较物体长短的基本方法（一端对齐看另一端），学会用直尺测量较短物体的长度，结合“长短小达人”游戏（分组用铅笔、彩带等实物比较并记录结果），巩固知识应用。核心素养目标二、核心素养目标通过长短比较的学习，发展量感，初步建立对物体长度的直观感知；借助实物操作和观察，培养几何直观，能清晰表达长短关系；在“长短小达人”游戏中，体会数学与生活的联系，增强应用意识；通过比较方法的探究，发展初步的推理能力，积累数学活动经验。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①认识长短的含义，能准确区分物体长短；②掌握“一端对齐看另一端”的比较方法；③学会用直尺测量较短物体的长度并读数。2.教学难点，①确保比较时物体一端对齐的操作准确性，避免因摆放位置错误导致判断偏差；②用完整、规范的语言表达比较结果，如“铅笔比彩笔长”；③将长短知识与生活情境结合，灵活运用比较方法解决实际问题。教学资源四、教学资源软硬件资源：不同长度的铅笔、彩笔、彩带、直尺、课本、练习册；投影仪、电子白板。课程平台：希沃白板；智慧课堂平台。信息化资源：长短比较动画课件；实物比较操作微课；互动练习题库。教学手段：实物操作法；小组合作游戏；情境创设法。教学过程五、教学过程（一）情境导入，感知长短（5分钟）同学们，早上好！请大家看看自己的文具盒，里面有什么文具呢？对啦，有铅笔、橡皮、尺子。老师这里也带来了两支笔（举起红色铅笔和蓝色彩笔），你们仔细观察一下，这两支笔哪支长？哪支短呢？（学生自由回答）有的同学说红色铅笔长，有的说蓝色彩笔短，看来大家都有自己的看法。那到底怎么才能准确知道谁长谁短呢？今天我们就一起来学习“比长短”，当个“长短小达人”，好不好？（学生齐声：好！）（二）探究概念，建立表象（10分钟）请大家轻轻拿出自己的铅笔和彩笔，放在桌子上。先看看你的铅笔和彩笔，你能看出哪支长、哪支短吗？（学生观察后举手）小明，你来说说。生：我的铅笔比彩笔长。师：说得真清楚！你是怎么看出来的呢？生：我一看就知道，铅笔下面比彩笔下面多出来一点。师：哦，你是通过观察两支笔的“下面”来判断的。那大家再看看，如果两支笔的下面一样齐呢？（老师将两支笔的一端对齐，另一端不齐）这时候还能直接看出来吗？（学生摇头）这时候我们就需要用一个好方法——“一端对齐看另一端”。大家跟老师一起做：把铅笔的橡皮头和彩笔的笔尖紧紧靠在一起（示范操作），看看另一头，哪支笔的笔尖突出，哪支就长。现在你们同桌互相比一比，看看谁的铅笔长，谁的彩笔短，互相说一说。（学生同桌操作，老师巡视指导）师（巡视中）：小红，你们比得真认真！注意要把物体的一边紧紧靠在一起，不能有空隙哦。小刚，你来说说，你和同桌比的结果？生：我的铅笔比同桌的彩笔长。师：非常好，用“我的XX比XX的XX长”这样的句子表达，真规范！（三）掌握方法，规范操作（15分钟）刚才我们用“一端对齐看另一端”的方法比较了长短，那如果我们要知道物体到底长多少、短多少，该怎么办呢？（学生思考）对啦，可以用直尺来测量！请大家拿出直尺，仔细观察，直尺上有什么？（学生观察）小丽，你来说。生：有数字，还有小短线。师：你观察得真仔细！直尺上的数字表示“厘米”，我们用“cm”作单位。测量的时候，要注意把物体的一端对准直尺的“0”刻度线（示范：铅笔的橡皮头对准0），再看另一端对着几，就是几厘米。现在请大家测量一下自己的铅笔，看看是几厘米长。（学生操作测量，老师巡视）师（走到学生旁）：小华，你的铅笔对准0刻度线了吗？哦，对得真好！再看另一端对着数字几？对，对着8，就是8厘米。小刚，你呢？生：我的铅笔对着5，是5厘米。师：真棒！现在小组内互相检查一下，看看有没有对准0刻度线，读数对不对。（小组互相检查，老师巡视指导）师（总结）：测量时一定要记住“对准0，看另一端”，这样才能准确知道物体的长度。（四）游戏巩固，深化应用（15分钟）接下来我们玩一个“长短小达人”游戏，看看谁是咱们班的“长短小达人”！游戏规则：全班分成4个小组，每组发一套材料（有不同长度的彩带、小棒、绳子）。第一轮：“比长短”——每组选2名同学，用“一端对齐看另一端”的方法比较两样物品的长短，并大声说出“XX比XX长/短”。第二轮：“量长度”——每组选3名同学，用直尺测量3样物品的长度，记录在记录卡上（老师发放记录卡）。计时5分钟，完成又快又准的小组获得“小达人”奖章！（学生分组游戏，老师计时并巡视指导）师（游戏结束）：时间到！现在请每组派代表汇报结果。第一组，你们比的是什么？生：我们比的是红彩带和蓝彩带，红彩带比蓝彩带长。师：说得真清楚！你们测量的结果呢？生：我们测量的红彩带是10cm，蓝彩带是7cm，小棒是5cm。师：太棒了，不仅比对了长短，还准确测量了长度！第二组呢？生：我们比的是小棒和绳子，小棒比绳子短；测量的小棒是4cm，绳子是12cm。师：非常好！同学们在游戏中都能正确使用“一端对齐”的方法和直尺测量，真厉害！（五）联系生活，拓展延伸（3分钟）同学们，今天我们学会了比长短和测量长度，其实生活中处处都有长短的知识。比如，我们的课桌比椅子长，黑板比讲桌长，爸爸妈妈的个子比我们高。放学后，大家可以回家找找家里的物品，比一比哪些长、哪些短，用直尺量一量，明天来和大家分享，好不好？（学生齐声：好！）（六）总结回顾，梳理提升（2分钟）这节课我们学习了什么呀？（学生齐声：比长短！）对啦，我们认识了长短的含义，掌握了“一端对齐看另一端”的比较方法，还学会了用直尺测量物体的长度。大家在操作的时候一定要记住，比较时一端要对齐，测量时要对准0刻度线，这样才能准确判断长短。希望大家在生活中都能用上这些知识，做个会观察、会测量的“长短小达人”！好，下课！学生学习效果六、学生学习效果学生在学习“比长短”内容后，在知识掌握、能力发展、应用迁移及学习习惯等方面取得显著效果，具体表现如下：在知识掌握层面，学生能准确理解长短的含义，通过实物观察与操作，建立对物体长度的直观表象。例如，面对铅笔、彩笔、彩带等常见物品，学生能快速区分“长”与“短”，不再依赖模糊的“看起来长”或“看起来短”等主观判断，而是形成“物体两端位置不同导致长度差异”的科学认知。同时，学生熟练掌握“一端对齐看另一端”的比较方法，能独立操作将物体的一端（如铅笔的橡皮头与彩笔的笔尖）紧密对齐，通过观察另一端的位置差异准确判断长短，操作正确率达95%以上。在直尺测量环节，学生深刻理解“0刻度线”作为起点的重要性，能规范将物体一端对准直尺的“0”刻度线，正确读取另一端对应的刻度值（如测量铅笔长度为8cm、彩带长度为12cm等），测量误差控制在0.5cm以内，且能准确使用“厘米”作为长度单位进行表达，初步建立对“量”的量化意识。在能力发展层面，学生的量感、几何直观、推理能力及合作能力得到有效提升。量感方面，学生能通过比较不同物体的长度，感知“长”“更长”“最长”“短”“更短”“最短”等相对概念，例如在比较红彩带（10cm）、蓝彩带（7cm）、小棒（5cm）时，能准确排序并说出“红彩带比蓝彩带长，蓝彩带比小棒长”。几何直观方面，学生能借助实物摆放和语言表达，清晰呈现长短关系，如规范使用“我的铅笔比同桌的彩笔长”“彩带比小棒长5cm”等完整句式，逻辑表达清晰。推理能力方面，学生能通过比较结果推断物体间的长短规律，例如在“长短小达人”游戏中，通过测量红彩带10cm、蓝彩带7cm，推理出“红彩带比蓝彩带长3cm”。合作能力方面，小组活动中学生能分工协作，如一人负责“一端对齐”操作，一人负责观察记录，一人负责核对结果，5分钟内高效完成3样物品的比较与测量任务，团队协作意识显著增强。在应用迁移层面，学生能将所学知识灵活运用于生活实际，体现数学与生活的紧密联系。课堂上，学生能主动列举生活中的长短例子，如“课桌比椅子长”“黑板比讲桌宽”“爸爸的个子比妈妈高”等，并尝试用“一端对齐”的方法验证（如用手比划课桌与椅子的长度差异）。课后，学生能自主在家中寻找物品（如筷子、勺子、书本、玩具等）进行比较和测量，部分学生还制作了“家庭物品长短记录卡”，记录“筷子长20cm，勺子长15cm，故事书长25cm”等内容，将课堂知识延伸至生活场景，解决“哪支筷子更长”“哪本书更厚（通过厚度间接感知长短）”等实际问题，应用意识与实践能力同步提升。在学习习惯层面，学生形成规范操作、严谨表达、主动探究的良好习惯。操作上，学生养成“比较前先对齐一端”“测量前先对准0刻度线”的严谨态度，避免因摆放随意或刻度对错导致的判断失误；表达上，学生能使用“比”“长”“短”“厘米”等数学术语规范描述结果，语言完整且逻辑清晰；探究上，学生不再满足于被动接受知识，而是主动提出问题（如“如果两支笔两端都不对齐，怎么比？”“为什么测量要从0刻度线开始？”），并通过动手操作、小组讨论寻求答案，学习主动性与探究欲明显增强。综上，通过本节课的学习，学生不仅扎实掌握“比长短”的核心知识，更在能力、应用及习惯方面获得全面发展，为后续长度单位、测量等知识的学习奠定坚实基础，真正实现“做中学、学中用”的教学目标。板书设计①核心概念与比较方法

长短（物体两端位置差异）

一端对齐（紧密靠拢，无空隙）

看另一端（突出部分长，缩进部分短）

②测量规范与单位

直尺（刻度线、数字、0刻度线）

对准0（物体起点对准0刻度线）

看刻度（另一端对应数字=长度）

厘米（cm，长度单位）

③应用表达与生活联系

规范句式：“XX比XX长/短”（如“铅笔比彩笔长”）

量化表达：“XX长X厘米”（如“彩带长10厘米”）

生活实例：课桌比椅子长、爸爸比妈妈高典型例题讲解八、典型例题讲解1.题目：小明有3支铅笔，分别是红色铅笔（8cm）、蓝色铅笔（5cm）、绿色铅笔（10cm），哪支铅笔最长？哪支最短？答案：绿色铅笔最长（10cm），蓝色铅笔最短（5cm）。通过比较三个刻度值，数字越大长度越长。2.题目：用直尺测量数学课本的长边，对准0刻度线后，另一端对准18cm，数学课本长多少厘米？答案：数学课本长18cm。测量时物体一端必须对准直尺的0刻度线，另一端对应的刻度值即为长度。3.题目：课桌长120cm，椅子长80cm，课桌比椅子长多少厘米？答案：课桌比椅子长40cm（120cm-80cm=40cm）。用减法计算长度差，体现长度的量化比较。4.题目：小红拿了两根彩带，红彩带比蓝彩带长3cm，蓝彩带长9cm，红彩带长多少厘米？答案：红彩带长12cm（9cm+3cm=12cm）。根据长短关系用加法求解，巩固长度单位的加减应用。5.题目：请用“XX比XX长/短”的句式描述：铅笔盒长20cm，橡皮长5cm。答案：铅笔盒比橡皮长15cm，橡皮比铅笔盒短15cm。规范表达比较结果，结合长度差强化语言与数学知识的结合。教学评价九、教学评价1.课堂评价：通过提问“如何准确比较两支铅笔的长短”“直尺测量时为什么要对准0刻度线”等核心问题，检测学生对“一端对齐看另一端”方法及测量规范的理解；观察学生操作实物（铅笔、彩带）比较时的对齐准确性、用直尺测量时的刻度对齐情况，记录操作规范率；课堂小测试发放3组不同长度物品图片，要求学生排序并写出比较结果，评估知识应用能力。2.作业评价：批改“家庭物品测量记录卡”时，重点检查测量数据是否准确（如“书本长21cm”是否正确）、比较句式是否规范（如“筷子比勺子长5cm”是否完整）；对操作错误（如未对准0刻度线）用红笔标注并写明正确方法，对表达清晰、数据准确的学生评语鼓励，如“测量很认真，继续在生活中发现长短问题！”教学反思与改进这节课后我仔细回想了学生的表现，发现几个值得反思的地方。操作环节里，部分学生比较物体时总留一点空隙，导致判断出错，说明“一端对齐”的强调还不