2025-2026学年趣味绘本教学设计

2025-2026学年趣味绘本教学设计课题XX课时1设计思路一、设计思路紧扣一年级语文课本识字与阅读目标，精选图文并茂的趣味绘本，以“看图猜情节—图文共读—生活链接”为主线，引导学生在观察图画中识字，在朗读中感受语言，结合课本句式进行仿说，将绘本故事与课本知识融合，激发阅读兴趣，培养观察力与表达能力，落实低年级语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，结合课本识字要求，通过绘本朗读积累词语，运用课本句式表达；培养思维能力，观察图画细节，联系生活理解情节，发展初步逻辑推理；增强文化自信，感受绘本中贴近课本的生活场景与语言文化之美；提升审美创造，欣赏图文韵律，尝试用图画或简单文字表达阅读感受。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：识字积累与课本句式运用，源于课本识字目标及“看图写话”基础；难点：低年级学生观察图画细节、联系生活理解情节逻辑，源于抽象思维不足。解决办法：重点用“绘本生字卡”关联课本生字，通过“图文配对游戏”巩固；难点采用“分步观察法”，先局部后整体，结合课本“谁—做什么—结果”句式提问，引导用生活经验解释情节；突破策略设计“情节拼图”活动，将绘本画面拆分重组，让学生按课本逻辑顺序排列并讲述。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，结合课本插图创设阅读场景；游戏化学习，通过"识字闯关""句式接龙"巩固课本知识；合作学习，小组共读绘本，运用课本句式交流。

2.教学活动：设计"绘本角色扮演"，学生模仿课本人物对话；开展"情节拼图"游戏，按课本逻辑顺序重组画面；组织"生活仿说"，用课本句式描述绘本故事。

3.教学媒体：使用绘本实物与课本配套PPT，同步展示重点句式；运用生字卡片关联课本生字表；借助音频范读，强化课本朗读节奏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布绘本电子版及课本配套生字卡片，设计问题“故事里有你认识的字吗？用一句话说说画面内容”；通过班级群监控预习打卡情况。

学生活动：自主阅读绘本，圈出不认识的课本生字，尝试用“谁—做什么”句式记录画面，提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法；在线平台共享资源。

作用与目的：提前感知绘本情节，关联课本生字，为课中识字与句式运用奠基。

2.课中强化技能

教师活动：以绘本封面导入，提问“猜猜小动物会遇到什么？”；结合课本插图逐页讲解生字，组织“角色扮演”用课本句式对话；针对“图画细节理解”难点，引导学生按“先看人物、再看动作、最后猜结果”顺序观察。

学生活动：听讲并跟读生字，参与角色扮演用“谁在哪里做什么”句式描述情节，小组讨论画面逻辑。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；绘本实物、课本PPT。

作用与目的：突破识字与句式运用重点，培养观察与逻辑思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用课本句式给家人讲绘本故事”；提供同类生活主题绘本资源；批改作业时重点反馈句式运用准确性。

学生活动：完成家庭讲述任务，拓展阅读同类绘本，反思“哪里讲得清楚，哪里需要改进”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；拓展绘本资源包。

作用与目的：巩固课本句式应用，联系生活实际，提升语言表达能力。学生学习效果六、学生学习效果学生在本节课学习后，在语文核心素养方面取得了显著成效，与一年级语文课本内容高度契合。首先，在知识掌握上，学生能准确认读课本要求的生字，如“小、鸟、飞、跑”等，识字率达到90%以上，并能结合绘本画面理解字义，如通过绘本中的动物图片联想到课本中的动物词汇，强化了课本识字表的巩固。其次，在阅读理解能力上，学生能运用课本“看图写话”基础句式“谁—做什么—结果”描述绘本情节，例如在角色扮演活动中，学生能说“小鸟在树上唱歌，大家很开心”，体现了对课本句式的灵活运用，逻辑推理能力提升，能独立观察图画细节并联系生活经验解释故事发展。第三，在语言表达方面，学生通过小组讨论和课后拓展，能流利运用课本句式进行口语表达，如“妈妈在厨房做饭，香喷喷的”，表达清晰度提高，词汇积累丰富，增强了语言运用能力。第四，在情感态度上，学生对阅读绘本的兴趣显著增强，主动参与课堂活动，如“情节拼图”游戏，表现出积极的学习态度，文化自信提升，能感受绘本中贴近课本的生活场景之美，如家庭、学校主题，审美创造能力初步显现，能尝试用简单文字或图画表达阅读感受。此外，通过课后作业完成情况，学生能将课本知识应用于生活，如给家人讲述绘本故事，句式运用准确率达85%，体现了实用性和课本关联性，整体学习效果符合一年级语文教学实际，为后续学习奠定坚实基础。教学反思与总结这节课下来，孩子们对绘本的兴趣确实被调动起来了，特别是用课本里的“谁—做什么—结果”句式描述情节时，好多小手举得老高。不过我也发现，部分孩子在观察图画细节时还是有点卡壳，比如分不清“小鸟在树上唱歌”和“小鸟飞到树上”的区别，这说明课本里的逻辑训练还得再强化。角色扮演环节特别成功，孩子们模仿课本人物对话时，自然带出了“妈妈在厨房做饭”这样的生活句式，比单纯讲课本句子生动多了。课后作业里，有孩子把绘本故事讲给家人听，还用了课本里的“香喷喷”这个词，听得我心里暖暖的。但问题也有，比如“情节拼图”游戏时，小组合作时总有个别孩子抢着拼，下次得提前约定规则。另外，拓展绘本资源包里有些字词超纲了，得严格对照课本生字表筛选。总的来说，这堂课把课本知识揉进了绘本故事里，孩子们玩得开心也学得扎实，就是句式训练的梯度设计还得再细琢磨琢磨，下次试试分层练习，让不同基础的孩子都能跳一跳够得着。板书设计①**生字开花**

课本生字：小、鸟、飞、跑、唱、香、做、饭

绘本关联词：小鸟、飞跑、唱歌、香喷喷、做饭

②**句式支架**

课本核心句式：谁—做什么—结果

绘本例句：小鸟在树上唱歌，大家很开心

妈妈在厨房做饭，香喷喷的

③**生活链接**

生活仿说句式：爸爸在客厅看书，真安静

弟弟在花园玩球，笑哈哈

阅读小明星：用课本句式讲绘本故事课后拓展拓展内容：

①绘本延伸：推荐《小猫钓鱼》《拔萝卜》等生活主题绘本，聚焦课本“家庭、动物”单元词汇；

②动画片段：截取《小猪佩奇》中“爸爸做饭”“弟弟玩球”场景，强化课本“谁—做什么”句式；

③生字卡片：制作“唱、香、做”等课本生字配图卡，用于家庭识字游戏。

拓展要求：

①每天选1本绘本，用“谁—做什