2025-2026学年脐的拼音教学设计

2025-2026学年脐的拼音教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本教学设计针对一年级学生，结合课本中“肚脐”插图及“qí”的拼音特点，通过联系生活实际（如指认肚脐）、拆分发音（q-í）、儿歌记忆（“小q小i在一起，读作qí像肚脐”），结合课本词语认读（如“肚脐”“脐带”），帮助学生准确发音、规范书写，在生活语境中巩固拼音运用，符合低年级直观形象认知规律，提升拼音学习的趣味性与实用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“脐”的拼音教学，培养学生语言运用能力，能准确认读“qí”音、规范书写，并联系“肚脐”等课本词语理解其在生活中的意义；发展思维能力，通过拆分发音、儿歌记忆等方式提升拼音学习策略；渗透身体部位认知，增强对生活文化的感知，初步形成规范使用拼音的意识，符合一年级学生语言学习与认知发展特点。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已熟练掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h等基础拼音，能拼读简单音节；课本中“肚脐”插图已作为生活实例出现，学生对身体部位有初步认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生活化内容兴趣浓厚，喜欢儿歌、游戏等互动形式；具备初步的模仿发音能力，但个体差异明显，部分学生声调掌握不稳；形象思维为主，依赖直观教具和情境引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：易混淆声母q与x的发音；声调“í”的调值易读成第二声；部分学生可能对“脐”的语义理解不足，影响拼音与意义的联结；书写时q的半圆方向易出错。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带课本，重点使用“肚脐”插图及拼音练习页。

2.辅助材料：准备肚脐图片、拼音卡片（q、í）、声调图示，制作“qí”发音儿歌动画视频。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放拼音卡片和图片；设置展示区，用于展示课本插图和书写范例。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请你们摸一摸自己的小肚子，中间这个小窝窝叫什么呀？对啦，是肚脐！（指着课本插图）看，课本上的小娃娃正指着肚脐呢，今天我们就来学习“肚脐”的“脐”字怎么读——qí。这个词和我们的身体有关，学会了它，我们就能准确说出自己身体部位的名称，还能认识更多新字哦！

（二）探究发音，突破难点（10分钟）

1.学习声母“q”

老师示范发音：同学们仔细听，“q”是舌面音，发音时舌尖抵住下齿背，舌面前部抬高，气流从舌面和硬腭间冲出，像轻轻吹气一样。（做口型示范）你们跟着老师读——q、q、q。注意，它和“x”不同，“q”要送气，你们用手放在嘴前，感受一下气流，对啦，有气流的就是“q”。

2.学习韵母“í”

“í”是单韵母“i”的第二声，发音时声调要上扬，像问问题一样——“í？”（示范）你们试着读一读，小嘴巴咧开，声音从低到高，对，就是这样！

3.拼合音节“qí”

把“q”和“í”拼在一起，就是“qí”——“肚脐”的“脐”。（拼读三遍）同学们，你们看课本上的“肚脐”图片，圆圆的，像不像“q”的半圆加上“í”的小尾巴？我们边做动作边读：手指点着肚脐，说“qí，我的肚脐”。

（三）指导书写，规范笔顺（8分钟）

1.观察字形

同学们看课本中的“脐”字拼音“qí”，它由声母“q”和韵母“í”组成。“q”有两笔：第一笔是左半圆，从第二线下方起笔，向左上弯，再回到第二线下方；第二笔是竖，从第二线上方起笔，向下直到底线。（在黑板范写）

2.练习书写

请你们打开课本第X页，找到“qí”的书写格子，先用手指跟着老师描一遍：半圆要圆，竖要直。“í”的点是第四笔，写在第二线上方，小一点。现在拿出拼音本，每个写三遍，写完后同桌互相检查，看看谁的“q”的半圆方向对，谁的“í”的声调标得准。

（四）词语认读，联结生活（7分钟）

1.认读课本词语

课本里还有“脐带”这个词，谁能读出来？（指名读）“脐带”是连接妈妈和宝宝的绳子，宝宝出生后，肚脐就是脐带留下的痕迹。我们一起来读：“肚脐”“脐带”。

2.扩展组词

生活中还有哪些带“qí”的词语呢？比如“天齐”（地名，古代有“天齐山”），不过我们最常用的还是“肚脐”。谁能用“肚脐”说一句话？对啦，“我的肚脐圆圆的，像个小酒窝。”

（五）游戏巩固，强化运用（10分钟）

1.拼音接龙

老师说“q”，你们接“í”——qí；老师说“肚”，你们接“qí”——肚qí（脐）。看谁接得又快又准！

2.找朋友

老师出示图片：一张肚脐图，一张“qí”的拼音卡片。请一位同学上来，把卡片贴到图片下面，读出来：“qí，肚脐。”贴对的同学奖励小红花！

3.儿歌记忆

我们一起念儿歌：“小q小q像气球，í声上扬像问好，气球碰上问好声，组成qí是肚脐。”边念边做动作：双手比圆（q），手向上扬（í），最后拍拍肚子（qí）。

（六）总结拓展，回归生活（5分钟）

同学们，今天我们学会了“脐”的拼音qí，知道了它指的是肚脐，还学会了怎么写、怎么用。以后遇到不认识的字，比如“奇”“骑”，我们都可以用“qí”来帮忙拼读。回家后，你们可以指着自己的肚脐告诉爸爸妈妈：“这是我的肚脐，拼音是qí。”这样，我们就把学到的拼音用到了生活中，是不是很有趣？

（七）布置作业，延伸学习（5分钟）

1.把“qí”的拼音写在拼音本上，每个写5遍，注意笔顺和占格。

2.回家观察爸爸妈妈的肚脐，用“qí”说一句话，比如“爸爸的肚脐是深色的。”明天上课来分享。

3.课本第X页的“读一读，记一记”，把“肚脐”“脐带”读给爸爸妈妈听。

同学们，今天的课就上到这里，你们都学会了吗？下课！知识点梳理本课知识点围绕“脐”的拼音教学展开，涵盖拼音基础、字形书写、词语积累及生活运用四大模块，具体内容如下：

###（一）拼音基础知识点

1.**声母“q”的发音**

-发音部位：舌面音，发音时舌尖抵住下齿背，舌面前部向硬腭抬起，形成窄缝。

-发音方法：气流从舌面与硬腭间冲出，送气明显（用手置于嘴前可感受气流）。

-易错点：与声母“x”区分（“x”不送气，如“西”xī；“q”送气，如“七”qī）。

2.**韵母“í”的发音**

-韵母构成：单韵母“i”的第二声，调值为35（声调从低到高上扬）。

-发要领：发音时口腔自然张开，嘴角向两边展开，声音清晰上扬，模拟“疑问”语调。

-标调规则：单韵母标调时标在韵母主元音上，“í”的声调符号“ˊ”标在第二线上方。

3.**音节“qí”的拼读**

-拼读规则：声母“q”与韵母“í”直接相拼，组成音节“qí”，无需介母。

-拼读过程：声母轻短，韵母重且带调，快速连读形成“qí”（如“七”qī→“脐”qí，声调变化）。

-声调标注：音节“qí”为整体认读音节，声调标在韵母“í”上，不可省略。

###（二）字形书写知识点

1.**拼音“qí”的构成**

-字形组成：由声母“q”（两笔）和韵母“í”（带声调符号，共两笔）组成。

-笔顺分解：

-“q”：第一笔左半圆（从第二线下方起笔，逆时针向左上弯，再回到第二线下方）；第二笔竖（从第二线上方起笔，垂直向下至第四线）。

-“í”：第一笔“i”（从第二线起笔，写竖直下至第三线，再写小圆点于第二线上方）；第二笔声调符号“ˊ”（从第二线起笔，向右上斜至第三线）。

2.**书写规范**

-占格要求：“q”的半圆占中格，竖从上格中间穿至下格；“í”的竖占中格，点在上格中间。

-常见错误：半圆方向错误（如顺时针画圆导致开口向右）；声调符号标位错误（如标在第三线或“i”的竖上）；笔画遗漏（如漏写“í”的点或“q”的竖）。

###（三）词语积累知识点

1.**课本核心词语**

-“肚脐”：指胎儿出生后脐带脱落留下的凹陷，位于腹部中央，是身体部位名称。

-“脐带”：连接胎儿与胎盘的带状物，胎儿获取营养的通道，出生后结扎脱落。

2.**词语拓展**

-同音字关联：利用“qí”的读音拓展“奇”（奇怪）、“骑”（骑车）、“旗”（红旗）等字，帮助举一反三。

-简单组词：“肚脐”（核心词）、“脐带”（课本词）、“脐橙”（水果名称，联系生活实际）。

###（四）生活运用知识点

1.**身体部位认知**

-功能联系：肚脐是身体的标志性部位，通过触摸、观察自己的肚脐，建立拼音与实物的对应关系。

-生活场景：如“我的肚脐圆圆的”“妈妈说肚脐是小时候和妈妈连着的地方”，用“qí”描述身体特征。

2.**拼音实际应用**

-识字辅助：遇到带“qí”音的字（如“奇”“骑”），可通过“肚脐”的“qí”发音辅助拼读。

-表达训练：用“肚脐”说完整句子（如“弟弟的肚脐像个小按钮”），提升语言运用能力。

3.**文化渗透**

-简单常识：了解肚脐是出生后脐带留下的痕迹，初步感知生命起源，渗透健康教育。板书设计①拼音基础：声母“q”（舌面音、送气）、韵母“í”（第二声、上扬）；关键词“q”“í”；关键句“q-í→qí”。

②字形书写：“q”笔顺（左半圆、竖）、“í”占格（中格竖、上格点）；关键词“笔画”“占格”；关键句“半圆向左上，竖直穿上下；点在第二线，声调要标准”。

③词语与生活：课本词语“肚脐”“脐带”；生活联系“我的肚脐”；关键词“肚脐”“脐带”；关键句“肚脐是身体部位，拼音qí要记牢”。教学反思与改进这节课教“脐”的拼音，孩子们对“肚脐”这个实物很感兴趣，摸着小肚子读“qí”的时候特别积极，说明生活化导入有效。但课后发现几个问题：部分孩子还是把“q”读成“x”，送气练习时手放嘴前感受气流的方法，后排学生看不清；书写时