2025-2026学年小学语文要素教学设计

2025-2026学年小学语文要素教学设计教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》（统编教材三年级上册第二单元）2.教学年级和班级：三年级（2）班3.授课时间：2025年10月15日（星期三）上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“五彩缤纷”“频频点头”等词语，学习作者用比喻、拟人手法描写秋雨和秋景的方法，尝试用优美句子表达秋天的特点。思维能力：通过朗读课文，想象秋雨带来的画面，梳理秋天的美景、丰收和欢乐，培养观察与联想能力。审美创造：感受课文对秋雨的生动描绘，体会秋天的意境美，激发对自然的热爱，尝试用绘画或文字表现心中的秋天。文化自信：感受秋天的美好与丰收的喜悦，培养热爱自然、热爱生活的情感，增强对生活中美的感知力。教学难点与重点1.教学重点：核心内容是理解课文《秋天的雨》对秋雨和秋景的描写，学习比喻、拟人等修辞手法。例如，“秋天的雨是一把钥匙”比喻秋雨开启秋天，学生需掌握这种表达以积累语言运用能力，如分析“五彩缤纷”一词如何描绘色彩。

2.教学难点：难点在于学生可能难以准确运用比喻、拟人手法，或深入体会秋天的意境美。例如，学生写作时可能误将“树叶频频点头”当作比喻，而非拟人，导致表达不准确，需通过朗读和想象练习突破。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，通过播放秋雨声音、展示秋景图片，创设“秋天的雨”情境；②朗读感悟法，引导学生有感情朗读，体会比喻、拟人句的表达效果；③小组合作法，分组讨论“秋雨带来的变化”，分享阅读感受。2.教学手段：①多媒体课件，展示课文插图及秋景视频，直观呈现课文内容；②互动白板，进行词语搭配游戏（如“五彩缤纷”+景物）；③实物展示，带来银杏叶、桂花等实物，让学生观察描写。教学过程基本内容**（一）情境导入，唤醒秋日记忆（5分钟）**

师：同学们，闭上眼睛，听——（播放秋雨沙沙声）这是什么声音？

生：是下雨的声音！

师：没错，这是秋天的雨。它像一把钥匙，悄悄打开了秋天的大门。今天，我们就跟随作者的脚步，走进《秋天的雨》，看看它带来了怎样的惊喜。请翻开课本第10页，自由朗读课文，边读边想：秋天的雨是什么样子的？它给世界带来了哪些变化？

**（二）初读感知，梳理秋雨脉络（10分钟）**

师：读完课文，谁能用一句话说说秋天的雨像什么？

生1：秋天的雨像一把钥匙！

生2：秋天的雨像五彩缤纷的颜料！

师：太棒了！作者把秋雨比作钥匙、颜料、小喇叭，还藏着好闻的气味。现在请同桌合作，完成学习单：用思维导图画出秋雨的四个作用。

（学生讨论，教师巡视指导）

师：哪组愿意分享？

生3：我们组画了四条线：钥匙打开了秋天，颜料染红了枫叶，小喇叭提醒小动物过冬，气味藏着水果香甜。

师：完全正确！课文就是通过这四个方面，把秋雨写得活灵活现。

**（三）精读品味，聚焦语言魅力（15分钟）**

师：现在让我们走进第二自然段，看看秋雨这位“魔术师”如何施展魔法。请齐读：“它把红色给了……频频点头。”

（学生齐读）

师：为什么说银杏叶像小扇子？谁能做个“扇一扇”的动作？

（学生模仿动作）

师：这个“扇”字用得多妙啊！把树叶的动态写活了。再看“频频点头”，如果是“飘落”和“点头”，哪个更好？为什么？

生4：“点头”更可爱，好像树叶在和我们打招呼！

师：这就是拟人的魔力！现在请用“像……”写一句描写秋雨的句子。

生5：秋天的雨像金色的地毯，铺满了整个大地。

师：多美的想象！接下来，我们挑战最难的部分——理解“气味藏在小喇叭里”。（播放音频：小松鼠摘松果、青蛙挖洞）

生6：我知道！秋雨提醒小动物准备过冬，就像小喇叭在广播！

**（四）拓展迁移，创意表达秋景（10分钟）**

师：秋天的雨不仅带来美景，还藏着丰收的喜悦。现在请四人小组合作：

1.用“秋雨是______”仿写比喻句；

2.用拟人句描写一种秋景；

3.为课文配一幅画。

（小组创作，教师巡回指导）

师：时间到！第一组来展示你们的比喻句。

生7：秋雨是一支画笔，把田野染成金色的海洋。

师：第二组的拟人句呢？

生8：苹果害羞地涨红了脸，躲在树叶后面偷看我们。

师：第三组的画真生动！谁能说说画中“五彩缤纷”的景物？

生9：画有红枫叶、黄菊花、紫葡萄，还有穿毛衣的小朋友在捡落叶！

**（五）总结升华，感悟自然之美（5分钟）**

师：同学们，今天我们跟随秋雨的脚步，用眼睛发现了色彩，用鼻子闻到了香气，用耳朵听到了丰收的号角。其实，生活中的美就像这秋雨，需要我们用心去感受。课后请完成两项任务：

1.把你写的比喻句和拟人句整理成《秋日小诗》；

2.观察身边的秋景，用手机拍一张照片，配上文字说明。

师：下课！让我们带着对秋天的热爱，走进更广阔的世界吧！知识点梳理六、知识点梳理1.重点词语梳理（1）字音字义积累①五彩缤纷（wǔcǎibīnfēn）：形容色彩繁多而绚丽。例文：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这里的“五彩缤纷”指秋雨染出的红、黄、紫等多种颜色。②频频点头（pínpíndiǎntóu）：连续不断地点头。例文：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”用“频频点头”生动写出银杏叶在风中摇摆的样子。③勾住（gōuzhù）：用钩状物挂住。例文：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”用“勾住”形象表现秋雨让果实挂在枝头不落的状态。④喇叭（lǎbɑ）：吹奏乐器，文中指秋雨声像喇叭声。例文：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”⑤衔来（xiánlái）：用嘴含着带来。例文：“小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备过冬。”用“衔来”写出小动物忙碌准备过冬的场景。（2）易错字提示①“颜”是左右结构，左边是“彦”，右边是“页”，不要写成“彦页”。②“频”是左右结构，左边是“步”，右边是“页”，不要漏写“步”中的点。③“喇”是左右结构，左边是“束”，右边是“刂”，不要写成“剌”。2.句子结构解析（1）比喻句①“秋天的雨，是一把钥匙。”把秋雨比作钥匙，形象写出秋雨开启秋天大门的作用。②“黄黄的叶子像一把把小扇子。”把银杏叶比作小扇子，写出叶子的形状和动态。③“红红的枫叶像一枚枚邮票。”把枫叶比作邮票，写出枫叶的形状和飘落的姿态。（2）拟人句①“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”赋予银杏叶“扇”的动作，写出秋风的凉爽。②“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢。”赋予橘子、柿子“挤、碰、争”的动作，写出水果的成熟和可爱。③“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”赋予秋雨“吹喇叭”的动作，写出秋雨提醒小动物过冬的作用。（3）叠词句①“沙沙地”“轻轻地”：描写秋雨的声音和动作，增强语言的韵律感。例文：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”②“频频”“悄悄”：描写事物的状态，使描写更生动。例文：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”3.段落结构分析（1）总起段（第1自然段）：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”点明秋雨的作用，总起全文，引出下文对秋雨的描写。（2）分述段（第2-4自然段）第2自然段：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”中心句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”围绕秋雨如何给不同景物染色展开，描写秋雨带来的色彩美。第3自然段：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。”中心句：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”描写秋雨带来的气味，突出秋天的香甜。第4自然段：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备过冬。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。”中心句：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”描写秋雨提醒小动物过冬，突出秋天的丰收和动物的忙碌。（3）总结段（第5自然段）：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”总结秋雨的意义，表达对秋天的喜爱和赞美。4.修辞手法总结（1）比喻：把事物比作另一事物，使描写更生动。例文：“秋天的雨，是一把钥匙。”（把秋雨比作钥匙）“黄黄的叶子像一把把小扇子。”（把银杏叶比作小扇子）（2）拟人：赋予事物人的动作或情感，使描写更亲切。例文：“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢。”（赋予橘子、柿子的动作）“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”（赋予菊花的动作）（3）叠词：增强语言的韵律感和形象感。例文：“黄黄的叶子”“红红的枫叶”“频频点头”“轻轻地”。5.主旨情感提炼（1）情感脉络：喜爱秋雨→赞美秋雨→热爱自然（2）关键句理解：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”这句话总结了秋雨的作用，秋雨让大地丰收，让小朋友欢乐，表达了作者对秋天的喜爱和对大自然的热爱。6.写作方法借鉴（1）总分结构：第1自然段总起，第2-4自然段分述秋雨的不同作用，第5自然段总结，结构清晰。（2）多感官描写：视觉（五彩缤纷的颜色）、嗅觉（好闻的气味）、听觉（沙沙的雨声），全方位描写秋雨。（3）修辞手法运用：比喻、拟人、叠词等，使语言生动形象，富有感染力。教学反思与总结教学反思时，我总爱琢磨这节课的“得”与“失”。情境导入用秋雨声音和秋景图片，孩子们眼睛一下子亮了，有个孩子说“好像真的站在秋雨里了”，这说明情境创设能抓住他们的注意力。不过小组讨论“秋雨带来的变化”时，第三组偏题到“冬天怎么穿衣服”，看来讨论前的引导语得更具体，下次得加上“从课文里找秋雨做了哪些事”的要求。朗读时，学生读“扇哪扇哪”很拖沓，没读出轻快感，后来我让他们边读边做扇扇子的动作，立刻就有味道了，看来朗读指导不能光说“有感情”，得给具体方法。

教学总结看，学生收获挺实在的。知识上，几乎都能找出“银杏叶像小扇子”这样的比喻句，还能用“五彩缤纷”描述秋天的颜色，词语积累和修辞手法掌握得不错。技能上，小组仿写时，有个孩子写“秋雨像妈妈的围巾，暖暖的”，把秋雨和温暖联系起来，比课文还有创意，但部分学生用“像”时太笼统，比如“秋雨像下雨”，下次得多练“找相似点”的练习。情感态度上，最后配画时，连最调皮的男孩都画了“小朋友捡落叶”，说“秋雨让落叶变成小船”，能感受到他们真正体会到了秋天的美。

当然也有不足：“气味藏在小喇叭里”这句，学生总把“气味”和“喇叭”分开说，没理解“藏”的妙处，下次得带橘子、梨让他们闻一闻，再听小喇叭声，多感官结合突破难点。时间分配上，创作环节超了2分钟，下次精读部分得压缩5分钟，重点放在品味语言上。总的来说，这节课学生动起来了，语言也练起来了，就是细节处理还要更细腻，下次得多设计“小台阶”，让每个孩子都能跳一跳够得着。内容逻辑关系①课文结构逻辑：总起段以“秋天的雨，是一把钥匙”开篇，统领全文；分述段通过“颜料”“气味”“小喇叭”三个中心句（第2-4自然段首句）分别对应秋雨的色彩、气味和声音功能，形成“总—分—总”结构；总结段以“丰收的歌”“欢乐的歌”呼应开头，点明秋雨的双重意义。