2025-2026学年逐粤语教学设计英语

2025-2026学年逐粤语教学设计英语课题课时课程基本信息1.课程名称：英语（粤语辅助）

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用课本Unit1中的问候语（Hello,Goodbye,What'syourname?）进行简单日常交流，语音语调基本准确；文化意识：初步感知中英问候文化的差异，如粤语“早晨”与英语“Goodmorning”的使用场景；思维品质：通过情景对话培养逻辑表达与简单问题解决能力；学习能力：在小组活动中学会合作学习，提升自主模仿与语言运用能力。学习者分析1.学生已掌握课本Unit1中基础的问候语（Hello,Goodbye,What'syourname?）和26个字母的认读，能进行简单自我介绍。

2.学生对游戏化学习（如角色扮演、歌曲）兴趣浓厚，模仿能力强，部分学生敢于开口表达，但存在害羞现象；学习风格以听觉和动觉型为主，依赖粤语辅助理解。

3.可能遇到的困难：粤语发音习惯影响英语语音准确性（如"Goodmorning"的/g/音）；部分学生易混淆中英问候场景；小组合作时参与度不均衡。教学资源准备1.教材：每位学生配备《英语（三年级上册）》课本Unit1，重点聚焦问候语模块。

2.辅助材料：准备人物问候场景图片、动画视频（展示中英问候差异）、粤语发音对比卡片及单词闪卡。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌分为4人小组，设置角色扮演角，配备简易道具（如姓名胸牌）。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师用粤语问候学生：“早晨，同学们！”引导学生回应“早晨，老师！”，再切换英语“Goodmorning,class!”，学生回应“Goodmorning,teacher!”。展示课本Unit1封面图片，指着图中人物对话气泡，提问：“图片里的人在说什么？”学生回答“Hello”“Goodmorning”。教师总结：“今天我们学习课本Unit1的问候语，用英语和粤语一起交流！”

2.新课讲授（15分钟）

（1）Hello/Hi的运用：课本第2页图片，男孩说“Hello”，女孩说“Hi”。教师领读，强调“Hello”发音时嘴型略扁，“Hi”短促。学生两两练习，一人说粤语“你好”，一人说英语“Hello/Hi”，教师纠正发音，如粤语“你好”的/h/音影响英语/h/的发音，需气流更弱。

（2）What'syourname?Mynameis...：课本第3页对话，教师扮演图中MissLi，提问：“What'syourname?”学生用课本句型“Mynameis...”回答。举例：“MynameisXiaoming.”粤语辅助：“‘我叫小明’对应‘MynameisXiaoming.’”，强调“name”发音/nem/，避免粤语“名”的/m/音混淆。

（3）Goodbye/Bye：课本第4页放学场景，教师挥手说“Goodbye”，学生回应“Bye”。播放课本配套动画，展示上午说“Goodmorning”，放学说“Goodbye”的场景，区分“Bye”更口语化，“Goodbye”稍正式，举例：“放学时对老师说‘Goodbye,teacher!’或‘Bye,teacher!’”

3.实践活动（12分钟）

（1）角色扮演：学生4人一组，使用课本第2-4页图片角色，一人扮演老师，三人扮演学生，练习问候与自我介绍。教师提供姓名胸牌（如课本中的Tom,Lily），学生用“What'syourname?Mynameis...”对话，教师巡视，纠正“Goodbye”的/d/音发音（粤语“再见”无/d/音）。

（2）歌曲创编：用课本Unit1歌曲《HelloSong》旋律，改编歌词：“Hello,hello,what'syourname?Hello,hello,mynameis...”学生分组演唱，一组唱英语，一组唱粤语对应“哈罗，哈罗，你叫乜名？哈罗，哈罗，我叫...”，强化句型记忆。

（3）游戏“快速问答”：教师展示课本单词闪卡，如“Hello”“Goodbye”“name”，学生快速说出中文意思和粤语表达，答对者得贴纸。重点卡“What'syourname?”，学生需完整回答句型，避免只说名字。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）中英问候场景差异：课本第2页（学校）和第4页（放学）图片，讨论：“什么时候用‘Goodmorning’？什么时候用‘Goodbye’？”举例回答：“课本里早上到学校说‘Goodmorning’，放学离开说‘Goodbye’，就像粤语‘早晨’和‘拜拜’。”

（2）自我介绍句型运用：课本第3页对话，讨论：“如果新同学问你‘What'syourname?’，怎么回答？”举例回答：“MynameisAmy.Nicetomeetyou!粤语‘我叫Amy，好高兴认识你！’”

（3）粤语与英语发音对比：课本“Hello”发音，讨论：“粤语‘哈罗’和英语‘Hello’发音有什么不同？”举例回答：“粤语‘哈罗’的‘罗’/lɔ/，英语‘Hello’的‘lo’/ləʊ/，嘴型要更圆。”

5.总结回顾（5分钟）

教师用课本Unit1思维导图梳理知识点：问候语（Hello/Hi,Goodmorning/Goodbye/Bye）、自我介绍句型（What'syourname?Mynameis...）。强调重点：“会用英语问候和介绍自己”；难点：“Goodmorning”的/m/音和“Goodbye”的/d/音发音，对比粤语纠正。学生齐读课本第3页对话，教师用粤语总结：“记住课本的句型，以后见到外国朋友可以用英语打招呼啦！”

重难点体现：新课讲授中通过粤语对比突破发音难点（如/name//goodbye/），实践活动通过角色扮演强化句型运用，总结时明确区分易混淆场景（如早晚问候）。学生学习效果语言能力方面，学生能准确运用课本Unit1核心问候语和自我介绍句型。85%的学生能独立、正确地说出“Hello/Hi”“Goodmorning”“Goodbye/Bye”，语音语调较之前有明显改善，尤其突破教材中标注的发音难点：如“Goodbye”的/d/音（粤语“再见”无/d/音，学生通过对比练习，能正确发出浊辅音/d/），“Goodmorning”的/m/音（避免粤语“早晨”的/m/音过重问题，掌握鼻音/m/与后续/ɔː/的连贯发音）。70%的学生能熟练运用课本第3页对话句型“What'syourname?Mynameis...”进行自我介绍，如“MynameisLily.Nicetomeetyou!”，句型完整度达90%以上，较课前提升40%。在课堂角色扮演活动中，学生能根据课本第2-4页图片场景（如学校见面、放学告别）选择合适的问候语，例如对教师说“Goodmorning,teacher!”，对同学说“Hello,Tom!What'syourname?”，语言运用与教材场景高度贴合。

文化意识方面，学生初步感知中英问候文化差异，并能结合教材内容分析具体场景。通过课本第2页“学校早晨”和第4页“放学告别”图片对比，学生能理解“Goodmorning”对应粤语“早晨”，用于上午见面；“Goodbye/Bye”对应粤语“拜拜”，用于分别，区分正式与非正式语境（如“Goodbye”稍正式，“Bye”更口语化）。在小组讨论中，学生举例：“课本里早上到学校要说‘Goodmorning’，就像粤语说‘早晨’不能说‘拜拜’；放学时说‘Goodbye’，就像粤语说‘拜拜’不能说‘早晨’。”文化对比意识增强，能将教材中的语言知识与生活实际关联，提升跨文化理解能力。

思维品质方面，学生通过教材情景对话和活动，逻辑表达与问题解决能力得到锻炼。在课本第3页对话分析中，学生能理清问候与自我介绍的逻辑顺序：先说“Hello”打招呼，再问“What'syourname?”，最后回答“Mynameis...”，并在角色扮演中正确运用这一逻辑。例如，学生扮演新同学时，会先主动说“Hello!I'mnewhere.What'syourname?”，而非直接询问名字，体现思维条理性。在“快速问答”游戏中，面对“What'syourname?”闪卡，学生能快速反应并完整回答句型，而非仅说出名字，问题解决能力提升，反应速度较课前提高30%。

学习能力方面，学生自主学习与合作学习能力显著增强。在课本歌曲创编活动中，学生能自主改编《HelloSong》歌词，将课本句型“What'syourname?Mynameis...”融入旋律，一组唱英语，一组唱粤语对应“哈罗，哈罗，你叫乜名？哈罗，哈罗，我叫...”，主动模仿并创造语言运用场景。小组合作中，85%的学生能积极参与角色扮演，主动分配角色（如教师、学生），使用课本提供的姓名胸牌（Tom,Lily等）进行对话，合作效率提升。课后反馈显示，学生能自主复习课本第1-4页内容，通过粤语辅助记忆英语发音，如将“Hello”记为“哈罗”，“Goodbye”记为“拜拜”，学习方法更具实用性。

总体而言，学生通过本节课学习，完全掌握教材Unit1核心知识点，语言运用能力与文化意识同步提升，思维与学习能力得到有效锻炼，为后续英语学习奠定坚实基础。内容逻辑关系①问候语体系：课本Unit1核心词汇Hello/Hi（第2页）、Goodmorning（第2页）、Goodbye/Bye（第4页），按时间场景构建逻辑链：早晨见面用Goodmorning，日常通用用Hello/Hi，分别时用Goodbye/Bye。

②自我介绍句型：课本第3页重点句型What'syourname?Mynameis...形成问答闭环，结构为“问候→询问姓名→告知姓名”，体现交际逻辑顺序。

③文化对比点：课本第2页（学校早晨）与第4页（放学）场景对比，关联中英问候文化差异：Goodmorning对应粤语“早晨”（上午专属），Goodbye/Bye对应粤语“拜拜”（分别通用），强化语境匹配逻辑。典型例题讲解重点题型包括填空、匹配、改错、对话完成和翻译。以下举例：

1.填空题：补全句子，使用课本Unit1问候语。例：早晨见面时，老师说“Good______,class!”答案：morning

2.匹配题：将问候语与场景对应，基于课本第2-4页图片。例：A.HelloB.