2025-2026学年英语启蒙教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年英语启蒙教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：小学英语（人教版·一年级起点）启蒙课程

2.教学年级和班级：小学一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月10日（星期三）上午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标语言能力：能听懂、说出课本中的问候语及简单名词，如“Hello”“apple”。

文化意识：初步感知中外问候方式的不同，如中英文“你好”“Hello”。

思维品质：通过观察图片、模仿发音，培养简单观察与表达能力。

学习能力：积极参与课堂游戏，养成听指令、跟读的习惯，激发学习兴趣。学情分析学情分析本班学生为小学一年级新生，英语学习处于启蒙阶段，零基础学生占比约90%。学生母语发展良好，具备基本听说能力，但英语发音和词汇储备极为有限。注意力持续时间短（约15-20分钟），活泼好动，对游戏、歌曲、实物等直观教学形式兴趣浓厚。模仿能力强，但规则意识较弱，课堂易出现随意走动或小声交流现象。多数学生渴望参与互动，但缺乏英语学习自信，对开口说英语存在畏难情绪。教材中的问候语、简单名词及动作指令（如"Hello","apple","standup"）是学生首次接触的核心内容，需通过大量情境化活动强化记忆，同时注重保护学习兴趣，为后续系统学习奠定基础。教学资源准备教学资源准备1.教材：人教版小学英语（一年级起点）一年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备课本配套单词卡片（如"apple"）、问候语图片（"Hello"）、动物玩偶、教学音频（问候歌曲、对话录音）、多媒体课件（含动态插图）。

3.实验器材：不涉及实验内容。

4.教室布置：设置游戏互动区（摆放单词卡片、实物道具）、分组展示区（张贴字母表、问候语海报），地面用彩色胶带划分活动区域。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师播放欢快的英语问候歌曲《HelloSong》，学生随音乐拍手。教师举起卡通玩偶，用夸张的语调说：“Hello!I’myourfriend.Let’ssay‘Hello’together!”（2）回顾旧知：教师展示上节课学习的水果单词卡片（apple/banana），学生快速跟读。教师提问：“What’sthis?”学生集体回答：“Apple!”

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知：

①问候语教学：教师示范“Hello/Goodbye”发音，配合挥手动作。学生模仿，教师纠正发音。

②名词教学：教师举起实物苹果，清晰发音“[ˈæpl]”，学生跟读。教师展示“apple”单词卡，学生指认。

（2）举例说明：

①情境对话：教师与玩偶对话：“Hello,Teddy!Ihaveanapple.”学生理解问候与物品关联。

②对比教学：教师展示“Hello”和“Goodbye”手势，学生区分使用场景。

（3）互动探究：

①分组活动：学生两人一组，用玩偶练习“Hello/Goodbye”对话。

②游戏巩固：“SimonSays”游戏，教师指令：“Simonsays‘Hello’!”学生挥手回应。

3.巩固练习（约20分钟）

（1）学生活动：

①单词配对：学生将单词卡与实物（苹果/香蕉）匹配，边贴边读。

②情境表演：小组合作，用“Hello,Ihaveanapple.”创编简短对话并展示。

（2）教师指导：

①巡视纠正发音，如学生发“apple”时口型不到位，教师示范张嘴动作。

②鼓励害羞学生，用“Goodtry!You’regreat!”增强信心。

4.总结与拓展（约5分钟）

（1）总结：师生共同复述“Hello/Goodbye”和“apple/banana”，教师强调礼貌用语。

（2）拓展：播放动画短片《Hello,Friends!》，学生观察外国小朋友的问候方式。

（3）作业：回家向家人说“Hello”，并指认家中水果。知识点梳理知识点梳理1.语言能力

（1）语音知识

①核心发音：问候语“Hello”/həˈləʊ/（重音在第二个音节）、“Goodbye”/ˌɡʊdˈbaɪ/（重音在第二个音节）；名词“apple”/ˈæpl/（重音在第一个音节，/æ/短元音）、“banana”/bəˈnɑːnə/（重音在第二个音节，/ɑː/长元音）。

②发音技巧：问候语需配合挥手动作，/h/音需轻微送气；/æ/发音时嘴型张大，如咬苹果状；/ɑː/发音时嘴型圆张，如“啊”的延长音。

（2）词汇知识

①核心词汇：问候类（Hello,Goodbye）；水果类（apple,banana）；指令类（standup,sitdown）。

②词汇运用：apple为可数名词，单数形式“anapple”，复数“apples”（一年级仅要求单数）；banana复数“bananas”（需注意尾音/nə/的弱读）。

③词汇搭配：固定短语“Hello,Ihave...”（如“Hello,Ihaveanapple.”）；指令动词与动作关联（“standup”对应站立，“sitdown”对应坐下）。

（3）功能意念

①问候功能：用于见面打招呼（如同学相遇说“Hello”）、告别（如放学时说“Goodbye”）。

②介绍功能：用“Ihave...”表达拥有物品（如展示水果时说“Ihaveabanana.”）。

③指令功能：听懂并执行简单动作指令（如教师说“Standup.”，学生站立；“Sitdown.”，学生坐下）。

2.文化意识

（1）中外问候差异：中文问候“你好”可搭配点头或握手，英文“Hello”常搭配挥手或微笑；中文“再见”可挥手或说“明天见”，英文“Goodbye”更强调告别动作的明确性。

（2）礼貌用语渗透：使用“Hello”“Goodbye”时需配合眼神交流，体现英语交际中的基本礼仪。

3.思维品质

（1）观察与模仿：通过课本图片（如苹果的红色圆形、香蕉的黄色长条形）观察单词与实物的关联，模仿教师发音和动作。

（2）情境联想：将问候语与生活场景结合（如早上到校说“Hello”，放学时说“Goodbye”），理解语言的交际功能。

（3）逻辑对应：建立“指令—动作”的对应关系（如“standup”=站立，“sitdown”=坐下），培养简单逻辑推理能力。

4.学习能力

（1）学习习惯：养成听指令后立即行动的习惯（如听到“Standup.”迅速站立）；跟读时注意模仿语音语调，不拖音。

（2）合作意识：通过分组对话练习（如两人一组互说“Hello”），学会轮流发言和倾听同伴。

（3）兴趣培养：通过歌曲《HelloSong》、游戏“SimonSays”等活动，保持对英语学习的积极性和参与度。

5.教材知识点关联

（1）课本单元主题：人教版一年级上册Unit1“Greetings”与Unit2“Fruits”的核心内容，涵盖问候语、水果名词及指令动词。

（2）插图资源：课本中“小朋友打招呼”插图对应“Hello/Goodbye”教学；“水果盘”插图对应“apple/banana”词汇；“课堂指令”插图对应“standup/sitdown”动作。

（3）活动设计：课本“Let’schant”环节（如“Hello,hello,howareyou?Goodbye,goodbye,seeyousoon.”）用于巩固问候语；“Let’splay”环节（如“Showmeyourapple.”）用于词汇运用。

6.知识点应用场景

（1）课堂场景：师生问候（教师说“Hello,boysandgirls.”，学生回应“Hello,teacher.”）、指令执行（教师发令“Standup.”，学生集体站立）、物品展示（学生举起苹果说“Ihaveanapple.”）。

（2）生活场景：家庭互动（学生回家对家人说“Hello”）、校园交际（与同学见面说“Hello”，告别说“Goodbye”）、游戏活动（在“水果蹲”游戏中说“Ilikeapples.”）。

7.易错点与注意事项

（1）发音易错：/æ/与/e/混淆（如apple读成/ˈepl/），需强调嘴型张大；banana尾音/nə/易读成/naː/，需弱化尾音。

（2）词汇混淆：“apple”与“banana”的复数形式（一年级暂不要求，但需避免学生自行添加“s”导致错误）。

（3）指令理解：“Standup”与“Sitdown”需动作示范到位，避免学生混淆；指令前加“Simonsays”时需明确游戏规则，只执行带“Simonsays”的指令。

8.知识点延伸方向

（1）词汇拓展：在水果词汇基础上，可引入“pear”“orange”等常见水果（需符合后续单元内容）。

（2）句型延伸：从“Ihave...”扩展到“Ilike...”（如“Ilikebananas.”），为后续单元学习铺垫。

（3）文化拓展：通过简单动画展示英语国家小朋友见面说“Hello”的场景，强化文化意识。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐与课本配套的分级绘本《Hello,Fruits!》，包含"Hello/Goodbye"问候语及"apple/banana"水果插图，标注简单英文单词。

（2）视频资源：观看动画短片《FruitsGreeting》，展示小朋友用"Hello,Ihaveanapple."等句型互动的场景，时长3分钟。

（3）家庭任务：用家中水果实物（苹果/香蕉）制作"单词卡"，正面画水果，背面写英文单词；录制一段10秒视频，向家人展示"Hello,Ihaveabanana."对话。

2.拓展要求：

（1）学生自主选择1-2项活动完成，教师通过班级群提供绘本电子版及视频链接（无网址）。

（2）家长协助录制视频并上传，教师次日课堂抽取3-5个作品展示，给予"发音之星""创意之星"等鼓励性评价。

（3）教师对学生在任务中出现的发音问题（如/æ/音不准）进行单独语音指导，通过微信发送示范音频。教学反思与改进教学反思与改进这节课下来，小家伙们对"Hello/Goodbye"和水果单词的积极性很高，但部分孩子发"apple"的/æ/音时嘴型不够到位，容易读成/e/。下次得准备个夸张的"咬苹果"口型卡片，让他们对着镜子练习。课堂游戏时，有几个娃听到"Simonsays"就乱动，规则意识还得强化，下次指令前先拍三下手提醒。

课本里的水果插图颜色鲜艳，但实物展示时发现香蕉的复数形式"bananas"尾音被孩子们拖长了，得在跟读时强调尾音弱化，比如用"拍手+弱音"的方式带读。文化意识部分，视频里外国小朋友挥手说"Hello"的片段挺吸引人，但时间太短，下次可以加个对比动画：中国小朋友鞠躬说"你好"，外国小朋友挥手，更直观。

最头疼的是注意力问题，20分钟后就开始玩橡皮。得把巩固练习拆成更小的"碎片活动"，比如每5分钟穿插一个"起立指认水果"的快节奏游戏。作业设计上，让家长拍孩子说"Hello"的视频反馈挺好，但有些孩子光顾着笑不开口，下次得提前教他们比心手势配合发音。内容逻辑关系内容逻辑关系①词汇与功能的关联

重点词句：Hello/Goodbye（问候语），apple/banana（水果名词），standup/sitdown（指令动词）。

逻辑关系：课本Unit1问候语（P2插图）与Unit2水果词汇（P4插图）通过"Ihave…"句型串联，如"Hello,Ihaveanapple."；指令动词（P5活动）与课堂场景直接对应，形成"语言—动作—情境"闭环。

②文化意识的渗透路径

重点词句：Hello（挥手），Goodbye（告别手势）。

逻辑关系