2025-2026学年大单元教学设计语文案例

2025-2026学年大单元教学设计语文案例课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版八年级上册第三单元《背影》，主要教学内容包括梳理“买橘送别”情节，分析父亲形象（动作、语言细节），品味朴实语言中蕴含的父子深情，理解“以小见大”的抒情手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生七年级学过《秋天的怀念》，已掌握“通过细节描写分析情感”的方法，本节课将深化该方法，结合《背影》的动作细节（如“蹒跚”“探身”），进一步学习“以小见大”的抒情方式，提升对亲情散文的解读与鉴赏能力。二、核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味文中“蹒跚”“探身”等细节描写，积累通过平凡语言表达深厚情感的方法；思维发展与提升：分析“买橘送别”情节，培养逻辑分析与归纳人物形象的能力；审美鉴赏与创造：感受散文以小见大的抒情美，提升对亲情主题的审美鉴赏力；文化传承与理解：理解父子深情，传承中华民族孝亲敬长的传统美德。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：聚焦“买橘送别”情节中的细节描写，分析父亲动作（如“蹒跚”“探身”“攀”“缩”）与朴素语言（如“我走了，到那边来信”）如何体现深沉父爱，明确“以小见大”的抒情手法是核心内容。例如，通过“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”的动作细节，引导学生体会父亲对儿子的无微不至。2.教学难点：学生难以深入理解平凡细节背后的情感分量，如对“背影”象征意义的把握，以及儿子从“暗笑”到“泪很快流下来”的情感转变原因。例如，学生可能仅关注“买橘子”这一行为，却难以结合父亲“大去之期不远矣”的处境，体会父爱的坚韧与儿子的愧疚。四、教学方法与手段1.教学方法：①讲授法：解析“蹒跚”“探身”等动作细节，示范如何通过语言分析父爱；②讨论法：分组探究“背影”象征意义及儿子情感转变原因，深化对主题的理解；③情境教学法：创设“送别”场景，引导学生代入角色体会情感。

2.教学手段：①多媒体设备：播放《背影》电影片段，直观呈现“买橘送别”场景；②PPT展示：聚焦关键语句（如“我看见他戴着黑布小帽”）及结构图，梳理情感脉络；③互动软件：使用在线投票功能，收集学生对细节描写的感悟，实时反馈学习效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《背影》"买橘送别"片段朗读音频及父亲动作描写关键词（如"蹒跚""攀""缩"）的PPT。

设计预习问题：①父亲买橘子时有哪些动作描写？②这些细节为什么让儿子流泪？

监控预习进度：在线平台查看学生提交的"父亲形象关键词"笔记，标记高频遗漏词（如"大褂"）。

学生活动：

自主阅读：标注文中5处动作细节，圈出"我看见他戴着黑布小帽"等关键句。

思考问题：在预习本记录对"背影"象征意义的初步理解。

提交成果：上传"父亲动作细节表"及1个疑问（如"为何写'我那时聪明'？"）。

教学方法/手段/资源：自主学习法+微信群资源包。

作用与目的：提前聚焦"动作细节-父爱"关联，为课堂突破难点奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放电影《背影》月台攀爬片段，定格"背影"特写提问："这个画面为何成为经典？"

讲解知识点：结合"他肥胖的身子向左微倾"等句，示范分析"蹒跚"如何体现父爱艰辛。

组织活动：分组辩论"儿子从'暗笑'到'流泪'的情感转变是否合理"，需引用文本证据。

解答疑问：针对"父亲为何不直接抱橘子"的问题，引导结合"大去之期不远矣"背景分析。

学生活动：

听讲思考：在文本旁批注"攀""缩"等词的深层含义。

参与辩论：小组用"我看见他...""我看见他..."等句式举证，体会"以小见大"。

提问讨论：提出"为何强调'紫毛大衣'？"，结合社会背景讨论父爱的隐忍。

教学方法/手段/资源：讲授法+辩论赛+文本细读。

作用与目的：通过辩论突破"情感转变"难点，用文本实证深化"背影"象征意义理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：仿写"平凡中的深情"片段（如"母亲递伞时的手部动作"）。

提供资源：推送朱自清《给亡妇》选段，对比不同亲情散文的抒情方式。

反馈作业：用评语标注"动作细节是否承载情感"，示例修改"递伞"片段。

学生活动：

完成作业：以"父亲修自行车"为题，模仿"攀""缩"写2处细节。

拓展学习：对比《给亡妇》中"你不知道我怎样怕你离开"的直抒胸臆。

反思总结：在日记中写下"我如何用细节表达亲情"的收获。

教学方法/手段/资源：仿写训练+文本对比+反思日记。

作用与目的：巩固"以小见大"手法，迁移至生活场景写作，深化情感表达意识。六、知识点梳理1.文本基本信息与背景

（1）作者：朱自清，现代著名散文家、诗人、学者，其散文语言质朴自然，情感真挚深沉，代表作有《荷塘月色》《匆匆》《春》等。

（2）出处：人教版八年级上册第三单元，单元主题为“亲情”，本单元旨在引导学生感受亲情散文的抒情魅力，理解平凡生活中的情感力量。

（3）创作背景：1917年，作者北大读书期间，家庭遭遇变故——父亲失业，祖母去世，经济困顿，父子间因作者求学与父亲观念差异产生隔阂。后父亲写信提及“大去之期不远矣”，作者回忆起当年送别父亲的场景，有感而作《背影》，发表于1925年。

2.核心情节梳理——“买橘送别”

（1）情节开端：父亲与作者在浦口车站分别，父亲不顾作者劝阻，坚持亲自送作者上车，为作者拣定座位，铺好大衣，嘱托茶房照应。

（2）情节发展：父亲决定穿过铁道为作者买橘子，作者见父亲“肥胖的身子向左微倾”，艰难攀爬月台，内心感动。

（3）情节高潮：父亲买橘子回来，“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”，作者“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。

（4）情节结局：父亲离开，作者回望父亲“混入来来往往的人里”，此后收到父亲的信，回忆背影，泪光中再现父爱。

3.父亲形象的多维分析

（1）动作描写：

①“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。”——“蹒跚”“探身”“爬”等词写出行动艰难，体现父爱不顾自身辛劳。

②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”——“攀”“缩”“微倾”细致刻画父亲买橘子的艰难，凸显对儿子的无微不至。

（2）语言描写：

①“我走了，到那边来信！”——简洁朴实的叮嘱，体现对儿子的牵挂。

②“进去吧，里边没人。”——看似平淡的话语，饱含对儿子的关心与不舍。

（3）外貌描写：

①“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”——衣着朴素，符合当时家庭困顿的境况，也体现父亲不重外表、重内心的性格。

（4）心理描写：通过父亲“拣定座位”“铺大衣”“嘱托茶房”等行为，间接表现父亲对儿子的细心与关爱，以及因家庭困顿产生的焦虑与对儿子的愧疚。

4.儿子情感的变化轨迹

（1）初期：对父亲的“迂”暗笑——“他只是惦记着我。我那时真是聪明过分，总觉他说话不漂亮，非自己插嘴不可……”——年轻气盛，未能理解父爱的深沉。

（2）中期：被父亲买橘子时的背影感动——“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”——情感第一次被触动，开始理解父亲。

（3）后期：收到父亲信后，愧疚与思念交织——“我不知何时再能与他相见”——成长后的反思，对父爱的深刻理解与愧疚。

5.细节描写的类型与作用

（1）动作细节：如“攀”“缩”“微倾”，通过具体动作展现父亲行动的艰难，凸显父爱的无私。

（2）语言细节：如“到那边来信”，朴实的语言中蕴含深切的牵挂。

（3）外貌细节：如“黑布小帽”“黑布大马褂”，朴素的外貌描写暗示家庭困顿，反衬父爱的伟大。

（4）环境细节：如“北京的冬天”“铁道边”，交代故事背景，渲染凄冷氛围，烘托父爱的温暖。

作用：以细节传情，使抽象的父爱具体可感，增强文章的感染力。

6.抒情手法——“以小见大”

（1）“小”指“背影”这一具体细节：父亲买橘子时的背影，是全文的核心意象，集中体现了父亲的辛劳、关爱与作者的感动。

（2）“大”指深沉的父爱：通过“背影”这一微小细节，展现了平凡父亲对儿子最真挚、最伟大的爱，引发读者共鸣。

（3）表现：作者不直接抒情，而是通过对背影的细致描写，让读者在细节中感受情感，含蓄而深沉。

7.语言特色——朴实无华，情感真挚

（1）用词朴素：如“蹒跚”“攀”“缩”等动词，黑布、棉袍等名词，都是日常用语，却精准传神。

（2）句式简洁：多短句，如“我看见他……我的泪很快地流下来了”，简洁有力，情感直抵人心。

（3）情感内敛：不直接说“父爱伟大”，而是通过具体事件和细节让读者自行体会，情感真挚而不浮夸。

8.结构特点——线索清晰，详略得当

（1）线索：以“背影”为线索，开篇点题“我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影”，中间回忆“买橘送别”的背影，结尾再现背影，首尾呼应，结构完整。

（2）详略：详写“买橘送别”过程，尤其是父亲攀爬月台的动作和“背影”的细节；略写车站送别的其他场景，突出重点，强化情感。

9.主题内涵——亲情、成长与愧疚

（1）亲情：通过父亲对儿子的无微不至的关爱，展现了亲情的伟大与无私，尤其是父亲在困境中仍牵挂儿子的细节，感人至深。

（2）成长：儿子从最初的“暗笑”父亲的“迂”，到被背影感动，再到最后的愧疚与思念，体现了对父爱的理解与成长。

（3）愧疚：作者回忆自己年少时的不懂事，表达对父亲的愧疚，引发读者对亲情的反思与珍惜。

10.背景知识拓展

（1）父子关系背景：朱自清与父亲朱鸿钧曾因观念差异（如父亲反对作者自由恋爱、对作者求学安排不满）产生矛盾，导致关系疏远，文中“我那时真是聪明过分”正是对当时隔阂的反思。

（2）时代背景：1917年前后，中国社会处于新旧交替时期，传统家庭观念受到冲击，文中父亲的“迂”体现了传统父辈的固执与深情。

（3）散文地位：《背影》是中国现代散文的经典之作，被誉为“写父爱的巅峰之作”，其“以小见大”的抒情手法对后世散文创作影响深远。七、板书设计①核心线索与标题

标题：《背影》

作者：朱自清

核心线索：背影（开篇点题“我最不能忘记的是他的背影”，中间回忆买橘送别的背影，结尾再现背影）

②父亲形象与细节描写

动作细节：“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“微倾”（如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”）

语言细节：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”

外貌细节：“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”

③儿子情感与主题升华

情感变化：暗笑（“我那时真是聪明过分”）→感动（“我的泪很快地流下来了”）→愧疚（“我不知何时再能与他相见”）

主题：深沉父爱、成长反思、亲情可贵八、重点题型整理1.**细节描写分析题**

文中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”一句，通过哪些动作细节刻画父亲形象？这些描写有何作用？

**答案**：动作细节包括“攀”“缩”“微倾”“显出努力的样子”。作用：具体展现父亲买橘子时的艰难，凸显其不顾自身辛劳、一心关爱儿子的深情。

2.**情感理解题**

作者为何在回忆父亲“买橘送别”时流泪？结合文中“我那时真是聪明过分”一句，分析儿子情感的变化过程。

**答案**：因父亲攀爬月台时艰难的背影触动而流泪。情感变化：初期暗笑父亲“迂”（不懂事）→中期被背影感动（理解父爱）→后期愧疚（反思年少无知）。

3.**手法鉴赏题**

《背影》如何运用“以小见大”的抒情手法？请结合“背影”这一意象具体说明。

**答案**：通过“背影”这一微小细节（父亲买橘子时的形象），集中体现其辛劳、关爱与坚韧，将抽象父爱具象化，引发读者共鸣，达到“小中见大”的抒情效果。

4.**语言品味题**

品味“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”一句的语言特色，并分析其作用。

**答案**：语言朴素无华，用“黑布”“深青布”等日常词汇，精准描绘父亲衣着。作用：暗示家庭困顿，反衬父爱的伟大与无私，增强真实感。

5.**主题探究题**

结合“我不知何时再能与他相见”一句，谈谈《背影》中“成长”与“愧疚”的主题内涵。

**答案**：儿子从年少时对父爱的误解，到成年后对父亲的愧疚与思念，体现了成长过程中对亲情的重新认识；“不知何时再能相见”则深化了亲情珍贵、时光易逝的反思，引发读者共鸣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境代入法：用"给父母写一封感恩信"活动，引导学生将文本情感迁移至生活，深化对亲情主题的体验。

2.细节对比研读：聚焦"攀"