2025-2026学年将相和教学设计感连衣裙

2025-2026学年将相和教学设计感连衣裙课题XX课时1教学内容一、教学内容部编版小学语文五年级上册第三单元《将相和》，课文以“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事为主线，展现蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错能改、忠君爱国的品质，揭示“将相和”对国家团结的重要性，引导学生理解人物性格特点及故事蕴含的道理。核心素养目标1.语言运用：积累课文中的经典对话，能结合情节用简洁语言概括人物特点（如蔺相如的机智、廉颇的知错能改）。

2.思维能力：分析“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”之间的因果联系，理解人物行为背后的品质。

3.文化自信：体会“将相和”中顾全大局、忠诚爱国的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同。

4.审美创造：感受人物形象的鲜明特点，能通过复述或表演创造性表达故事内涵。教学难点与重点1.教学重点：把握蔺相如、廉颇的人物形象特点及“将相和”的主题内涵。例如，通过“完璧归赵”中蔺相如“捧璧却立”的细节，分析其机智勇敢、不畏强暴的品质；通过“负荆请罪”中廉颇“肉袒负荆”的行为，体会其知错能改、忠君爱国的精神，理解“将相和”对维护国家团结的重要性。

2.教学难点：理解人物行为背后的深层原因及三个故事的内在逻辑。例如，学生易疑惑蔺相如在“渑池之会”后升职位上卿，为何要“称病不上朝”避开廉颇，需引导其分析“先国家之急而后私仇”的顾全大局思想；同时梳理“完璧归赵”“渑池之会”铺垫矛盾，“负荆请罪”解决矛盾的递进关系，体会故事结构的严谨性。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法（创设"完璧归赵"对话场景）、讨论法（分组分析蔺相如与廉颇品质）、角色扮演法（模拟"负荆请罪"情节）。

2.教学手段：多媒体课件展示秦赵地理位置图及历史背景；音频播放经典对话片段；思维导图软件梳理"完璧归赵-渑池之会-负荆请罪"的矛盾发展逻辑。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放战国时期“秦赵两国对峙”动态地图，旁白介绍“和氏璧”背景，提问：“如果一块宝玉能引发两国战争，你会如何化解危机？”

2.角色代入：指名学生扮演“使者”，模拟“和氏璧交接”场景，引导关注“人物言行”。

3.板书课题《将相和》，明确“将”“相”分别指谁，设问：“为何‘将’和‘相’从‘不和’到‘和’？”激发探究欲。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**故事一：完璧归赵（7分钟）**

-自由朗读第1-5自然段，圈画蔺相如的关键动作（“捧璧却立”“斥责秦王”），提问：“蔺相如为何敢斥责秦王？”（引导学生抓住“智勇双全”）。

-师生互动：分角色朗读“蔺相如与秦王对话”，学生评价“蔺相如语气变化”，体会“不卑不亢”。

-突破难点：对比“秦王承诺”与“实际行为”，讨论“蔺相如成功保璧的关键因素”（机智、爱国）。

2.**故事二：渑池之会（7分钟）**

-默读第6-10自然段，用“△”标出蔺相如维护赵王尊严的细节（“逼秦王击缶”“记录在册”），小组讨论：“蔺相如为何坚持让秦王击缶？”（联系“国家尊严”）。

-师生互动：教师扮演“秦王”，学生扮演“蔺相如”，模拟“逼击缶”场景，体会“不畏强权”。

-衔接重点：提问：“渑池之会后，廉颇为何不服气？”（引出职位矛盾，为“负荆请罪”铺垫）。

3.**故事三：负荆请罪（6分钟）**

-指名朗读第11-15自然段，用“○”圈出廉颇态度变化的词句（“负荆请罪”“将相和”），提问：“廉颇为何‘肉袒负荆’？”（引导学生理解“知错能改”）。

-突破难点：小组合作绘制“矛盾发展线索图”（完璧归赵→渑池之会→职位矛盾→负荆请罪→将相和），师生共同总结“顾全大局”主题。

-核心素养渗透：联系“生活中需要团结合作的例子”，体会“将相和”的现实意义。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**语言运用（5分钟）**

-完成“人物品质卡片”：用四字词语概括蔺相如（机智勇敢、顾全大局）、廉颇（知错能改、忠君爱国），并摘抄文中依据。

-师生互评：同桌交换卡片，补充“遗漏品质”，教师点评“用词准确性”。

2.**思维能力（6分钟）**

-小组讨论：“如果蔺相如没有‘称病避让’，廉颇没有‘负荆请罪’，结果会怎样？”（逆向思维，深化“团结重要性”）。

-展示交流：各组派代表发言，教师引导“从个人到国家”的逻辑升华。

3.**文化自信与审美创造（4分钟）**

-拓展延伸：分享“历史上‘团结协作’的故事”（如“管鲍之交”），感受中华传统美德。

-创意表达：选择“完璧归赵”或“负荆请罪”片段，用漫画或三句半形式再现故事，下节课展示。

**（四）课堂总结（5分钟）**

1.师生共同回顾“三个故事”的核心情节，板书“将相和”的关键词（“智、勇、义、和”）。

2.提问：“学完课文，你学会了什么？”（学生自由发言，教师总结“团结才能兴邦”的道理）。

3.布置作业：给蔺相如或廉颇写一句颁奖词，体现人物品质。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史背景补充：战国时期七雄并立格局，秦赵两国地理位置及矛盾根源，和氏璧的传说与历史记载（出自《韩非子》《新序》），完璧归赵事件中秦王“十五城换璧”的真实意图分析。

（2）人物生平延伸：蔺相如出身“宦者令舍人”的低微身份，如何凭借才智晋升上卿；廉颇“攻野战城之功”的军事成就，以及“廉颇老矣，尚能饭否”的晚年故事，体现其忠勇与悲壮。

（3）文本细节深化：《史记·廉颇蔺相如列传》原文对比，如“相如持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”的动作描写，与课文“捧璧却立”的差异，体会司马迁的人物刻画艺术；“渑池之会”中“秦王为赵王击缶”的礼仪背景，古代“缶”的乐器功能及象征意义。

（4）文化内涵拓展：“将相和”成语的演变过程，从历史事件到团结协作的象征；后世对“顾全大局”思想的评价，如文天祥“人生自古谁无死”与蔺相如爱国精神的呼应；京剧《将相和》经典唱段分析，艺术化呈现人物冲突与和解。

（5）关联文本链接：《史记·刺客列传》中荆轲刺秦王的故事，对比蔺相如“智斗”与荆轲“力斗”的不同策略；课文《西门豹治邺》中“顾全大局”主题的延续，体会古代官员的政治智慧。

2.拓展建议：

（1）文本研读建议：摘抄《史记·廉颇蔺相如列传》原文片段（如“相如视秦王无意偿赵城”至“乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡”），对比课文翻译，分析司马迁“以言传神”的描写手法，体会“怒发上冲冠”“睨柱”等细节对人物形象的塑造作用。

（2）历史探究活动：查阅战国地图，标出秦都咸阳与赵都邯郸的位置，分析“完璧归赵”中蔺相如“径道亡”的路线选择；搜集“渑池之会”时秦赵两国的国力对比，讨论“蔺相如为何敢逼秦王击缶”（结合“赵惠文王时，得楚和氏璧”的背景，赵国对宝玉的重视象征国家尊严）。

（3）人物故事搜集：整理廉颇“负荆请罪”后的典故，如“廉颇蔺相如交欢”“刎颈之交”的由来；搜集历史上其他“将相和”案例，如唐代郭子仪与李光弼的故事，对比不同时期“团结协作”的共性与时代特征。

（4）现实联系实践：以“班级中的‘将相和’”为主题，分组采访同学，记录“因误会闹矛盾后和解”的真实案例，撰写短文，体会“顾全大局”在集体生活中的意义；结合“一带一路”倡议，讨论“国家间团结合作”的重要性，延伸“将相和”的当代价值。

（5）艺术创作尝试：用漫画形式绘制“完璧归赵”中“蔺相如智斗秦王”的场景，突出人物神态与动作；改编“负荆请罪”为课本剧，设计廉颇“肉袒负荆”时的台词与表情，体会人物的心理变化；为蔺相如或廉颇创作颁奖词，用具体事例概括其品质（如“智勇双全保国宝，顾全大局促团结——致敬蔺相如”）。内容逻辑关系①故事情节递进关系

①①完璧归赵（起因）：蔺相如智保和氏璧（关键词："捧璧却立""怒发上冲冠"）

①②渑池之会（发展）：蔺相如维护赵王尊严（关键词："逼秦王击缶""记录在册"）

①③负荆请罪（高潮）：廉颇认错和解（关键词："肉袒负荆""将相和"）

②人物形象塑造逻辑

②①蔺相如：从"智勇双全"到"顾全大局"（关键句："先国家之急而后私仇"）

②②廉颇：从"居功自傲"到"知错能改"（关键句："鄙贱之人，不知将军宽之至此也"）

③主题内涵升华逻辑

③①个人品质：蔺相如爱国、廉颇忠勇（关键词："智、勇、义"）

③②国家意义：将相团结保国安（关键句："将相和，赵国大安"）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“完璧归赵”角色朗读时的语气把握，能否通过“捧璧却立”“怒发上冲冠”等动作描写体会蔺相如的智勇；记录学生在“渑池之会”讨论中是否结合“逼秦王击缶”的细节分析国家尊严的重要性。

2.小组讨论成果展示：检查小组绘制的“矛盾发展线索图”是否清晰呈现“完璧归赵→渑池之会→职位矛盾→负荆请罪→将相和”的逻辑链；评价各组对“廉颇为何负荆请罪”的解读是否引用“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”等关键句。

3.随堂测试：批改“人物品质卡片”，关注学生能否用“顾全大局”“知错能改”等四字词准确概括人物，并摘抄文中对应语句；分析“矛盾发展线索图”填空题的完成情况，考查对故事因果关系的理解。

4.创意表达：收集学生绘制的“完璧归赵”漫画或“负荆请罪”三句半，评价其能否通过画面或语言再现人物神态与情节核心。

5.教师评价与反馈：总结学生对蔺相如、廉颇形象及“将相和”主题的掌握程度，肯定其对“先国家之急而后私仇”的理解，针对部分学生对战国历史背景模糊的问题，建议课后结合《史记》原文片段深化人物行为动因的分析。课后作业1.**情节概括题**：用简洁的语言概括“负荆请罪”的故事经过，要求包含廉颇的行为变化和结果。

答案：廉颇因不服蔺相如职位而扬言羞辱，得知蔺相如“先国家之急而后私仇”后，肉袒负荆至门谢罪，二人成为至交，将相和好，赵国大安。

2.**人物品质分析题**：结合文中具体语句，分析蔺相如在“完璧归赵”中表现出的主要品质。

答案：品质：智勇双全、爱国。语句：“捧璧却立，倚柱，怒发上冲冠”“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬”，体现其临危不惧、以国家利益为重的机智与勇气。

3.**主题理解题**：课文结尾“将相和，赵国大安”一句揭示了什么道理？请结合课文内容简要说明。

答案：道理：团结协作对国家至关重要。说明：蔺相如顾全大局避让廉颇，廉颇知错改过负荆请罪，二人和好使赵国在秦赵对峙中稳固，印证团结才能兴邦。

4.**语句赏析题**：赏析“廉颇曰：‘鄙贱