2025-2026学年音标ei教学教案

2025-2026学年音标ei教学教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课教学内容为人教版Goforit!七年级下册Unit1音标教学部分，重点学习元音音标/eɪ/。内容包括：音标/eɪ/的发音方法（口型自然张开，舌尖抵下齿，向/iː/滑动）；对应字母及字母组合a（如cake）、ai（如rain）、ay（如day）、ei（如eight）、ey（如they）；例词认读与拼读练习（如make,wait,play,vein,they）；通过单词对比（如cap/cake,hat/hate）区分短元音/e/与长元音/eɪ/。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：准确发音/eɪ/，掌握a、ai、ay、ei、ey等字母组合的拼读规则，能认读make、rain、day等例词。思维品质：通过cap/cake等单词对比，辨析/e/与/eɪ/的差异，培养音素辨析能力。学习能力：通过模仿、练习掌握发音方法，提升自主拼读单词的技能。文化意识：感知字母组合在英语单词中的规律，初步形成语言规则意识。学习者分析1.学生已掌握26个英文字母及简单单词发音，对元音有初步感知，但缺乏系统的音标知识，对字母组合发音规则理解不深。

2.学生处于形象思维阶段，对趣味性、互动性活动兴趣浓厚，模仿能力强，但部分学生发音准确性不足，需强化口型指导；视觉型学习者占多数，需借助图示辅助理解。

3.学生可能混淆/e/与/eɪ/的发音（如cap/cake），对字母组合a-e、ai、ay等的拼读规则记忆困难；受汉语发音习惯影响，易出现口型不到位、发音拖沓等问题，需通过对比练习和反复模仿突破难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版Goforit!七年级下册教材，确保Unit1音标教学内容完整。2.辅助材料：准备/eɪ/音标口型对比图、字母组合a/ai/ay/ei/ey对应的单词图片（如cake、rain、day）、对比练习PPT（cap/cake、hat/hate）及发音示范视频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放发音练习卡片，便于学生互动模仿。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本Unit1单词卡片（name、cake、day），请学生尝试朗读。提问：“这些单词中的字母a、ay发音有什么共同点？”引导学生发现/eɪ/音。播放课本配套音频，让学生对比单词“cap”和“cake”的发音差异，引出本节课重点：元音音标/eɪ/及字母组合拼读规则。

2.新课讲授（20分钟）

（1）发音方法教学（7分钟）

结合课本音标图示，讲解/eɪ/发音要领：口型自然张开，舌尖抵下齿，从/e/向/iː/滑动。教师示范发音，学生模仿。用课本中“make”一词为例，分解发音步骤：m-/e/-/k/-/ə/，强调滑动过程。学生分组练习，教师巡视纠正口型。

（2）字母组合规则讲解（7分钟）

对照课本Unit1音表，列举字母组合a-e（cake）、ai（rain）、ay（day）、ei（eight）、ey（they），每个组合配课本例词，强调“元音+e”结构中a发/eɪ/，ai、ay通常发/eɪ/，ei、ey需结合单词记忆。学生跟读例词，标注字母组合。

（3）对比辨析突破难点（6分钟）

聚焦课本对比词组：cap/cake、hat/hate、bad/bade。通过音频对比，引导学生听辨/e/（短促）与/eɪ/（滑动）的差异。用口型图示强化舌尖位置：发/e/时舌尖抵下齿，发/eɪ/时舌尖保持抵下齿并向/iː/滑动。学生两两练习，互评发音。

3.实践活动（10分钟）

（1）听音选词（3分钟）

播放课本单词音频（如：make、rain、day、cap、hat），学生听音后选择含/eɪ/的单词，并举手展示课本对应页码。

（2）看词拼读（4分钟）

教师出示字母组合卡片（a、ai、ay、ei、ey），学生随机抽取并拼读课本中的对应单词（如：抽到“ay”则读“day”），教师纠正发音。

（3）游戏“音标接龙”（3分钟）

小组轮流用含/eɪ/的课本单词接龙（如：cake→eight→they→day），接错小组表演课本对话片段。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）字母组合规律探究：讨论“为什么‘break’中的‘ea’不发/eɪ/？”引导学生结合课本例词总结“字母组合发音需结合具体单词”。

（2）发音对比练习：小组内互说“cap/cake”“hat/hate”，记录发音差异，派代表分享：“我们发现‘cake’的发音更长，有滑动。”

（3）句子创编：用课本单词（make、rain、day）造句，如：“Imakeacakeonarainyday.”展示并朗读。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：/eɪ/发音方法（滑动）、字母组合（a/ai/ay/ei/ey）及课本例词。难点回顾：通过“cap/cake”对比强调/e/与/eɪ/的发音差异。提问检查：“字母组合‘ay’在‘day’中发什么音？”“‘hat’和‘hate’发音有什么不同？”学生结合课本内容回答，教师总结并布置课后练习：课本Unit1单词表标注含/eɪ/的单词。教学资源拓展1.拓展资源：（1）补充教材中未列举的含/eɪ/字母组合单词：great（great）、weight（重量）、beige（米色），帮助学生拓展词汇量，强化对a、ai、ay、ei、ey组合的规律认知。（2）结合教材Unit1主题“日常活动”，补充含/eɪ/的短语如makeacake（做一个蛋糕）、playonarainyday（在雨天玩耍）、waitforthetrain（等火车），引导学生将音标学习融入语境。（3）针对教材中“cap/cake”对比练习，补充更多同源词对比：bad/bade（邀请）、mad/made（制作），强化/e/与/eɪ/的辨听能力。（4）介绍字母组合“eigh”在eight、height中的/eɪ/发音，说明教材未涵盖的特殊组合规律，完善学生对字母组合拼读规则的理解。

2.拓展建议：（1）利用教材单词表，圈出所有含/eɪ/字母组合的单词，按a、ai、ay、ei、ey分类整理，制作单词卡片，结合课本例词进行拼读练习，巩固字母组合与发音的对应关系。（2）借助教材配套音频，反复跟读Unit1中的含/eɪ/单词（如make、rain、day），对比自身发音与音频的差异，重点练习舌尖抵下齿并向/iː/滑动的口型动作，提升发音准确性。（3）结合教材Unit1对话练习，用含/eɪ/的单词替换关键词造句，如将“Ilikeapples”替换为“Imakeapplepies”，并在小组内朗读，体会音标在句子中的实际应用。（4）针对教材中“hat/hate”等对比词，设计听辨游戏：听教师发音，快速举起课本中对应的单词图片，强化对短元音/e/与长元音/eɪ/的听觉区分能力。（5）收集生活中含/eɪ/的单词（如食品包装上的“cake”、路牌上的“play”），记录并尝试用课本中的发音规则拼读，将课堂所学延伸至实际生活。典型例题讲解1.根据发音规则补全单词：下列单词中字母组合a、ai、ay、ei、ey分别代表/eɪ/音，请补全单词并朗读。

(1)c__ke(cake)(2)r__n(rain)(3)d__y(day)(4)e__ght(eight)(5)th__y(they)

答案：(1)a(2)ai(3)ay(4)ei(5)ey

2.判断发音是否正确：下列单词中含/eɪ/的字母组合发音是否正确？正确打√，错误打×。

(1)play[pleɪ](2)say[seɪ](3)vein[veɪn](4)wait[weɪt](5)break[breɪk]

答案：(1)√(2)√(3)√(4)√(5)×（break中ea发/e/）

3.根据音标拼写单词：请根据音标写出对应的课本单词。

(1)[meɪk](2)[deɪ](3)[weɪt](4)[reɪn](5)[heɪt]

答案：(1)make(2)day(3)wait(4)rain(5)hate

4.句子填空：用含/eɪ/的课本单词补全句子。

(1)Iliketo________acakeonmybirthday.

(2)Don't________forthebus;it'slate.

(3)They________intheparkeverySunday.

答案：(1)make(2)wait(3)play

5.对比发音练习：写出课本中与下列单词发音相近但含/eɪ/的对应词。

(1)cap→________(2)hat→________(3)bad→________

答案：(1)cake(2)hate(3)bade课堂1.课堂评价：通过提问课本Unit1单词如"make""rain""day"的字母组合发音，检测学生对/eɪ/音标的掌握情况；观察学生模仿口型时舌尖是否抵下齿、是否完成滑动动作，纠正发音偏差；进行快速拼读测试，出示卡片"cake""eight""they"，要求学生按字母组合规则拼读，