2025-2026学年假期趣事大班教案

2025-2026学年假期趣事大班教案课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路结合大班语言领域“讲述活动”课本章节，围绕“假期趣事”主题，以“分享会”为载体，引导幼儿用“时间+地点+事件”的句式连贯表达，结合照片、实物等生活化素材，联系幼儿真实假期经历，培养观察力与语言组织能力，体现“生活即教育”理念，符合大班幼儿“能有序、有重点地讲述”的发展目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言运用，引导幼儿用“时间+地点+事件”句式连贯讲述假期趣事，提升语言表达与组织能力；发展思维品质，鼓励幼儿有序梳理事件经过，培养观察力与逻辑性；增进文化理解，通过分享生活经历，感受家庭与同伴文化的温暖；激发审美创造，用生动语言描述趣事细节，体验表达的乐趣，落实课本“讲述活动”中“能有序、有重点地表达个人体验”的核心要求。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班幼儿已具备基础语言表达能力，能使用简单句描述事件，在之前的讲述活动中接触过“谁+做什么”的基本句式，对“假期”概念有生活经验积累，能回忆并提及假期中的具体事物。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对分享个人假期经历兴趣浓厚，喜欢直观、互动的学习方式，具备初步的观察力和记忆力，能回忆事件细节，但语言组织能力较弱，部分幼儿表达时易出现语序混乱或逻辑跳跃；学习风格偏向通过实物、图片等具象载体辅助表达。3.学生可能遇到的困难和挑战：运用“时间+地点+事件”句式连贯讲述时，易漏掉关键要素或表述不完整；描述事件时可能抓不住重点，内容零散；部分内向幼儿在集体分享中存在表达不自信、语言组织较慢的问题，需要教师多维度引导与鼓励。教学资源1.软硬件资源：班级白板、投影仪、实物展示台、幼儿自带假期照片/小物件（如旅游纪念品、手工制品）。

2.课程平台：幼儿园语言领域主题活动资源包、班级“假期趣事”主题墙。

3.信息化资源：假期活动图片集锦、幼儿假期生活短视频（教师提前收集）、讲述范例音频（“时间+地点+事件”句式示范）。

4.教学手段：情景创设（布置“假期分享角”）、小组合作分享、教师示范引导、实物操作展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，请幼儿与家长合作，准备1-2张假期活动照片或小物件（如旅游门票、手工制品），并简单记录“时间、地点、做了什么”；设计预习问题：“假期里你最开心的一件事发生在什么时候？在哪里？和谁一起？”监控进度，通过班级群提醒家长提交记录。

学生活动：与家长共同整理假期照片/物件，在家长帮助下用简单词汇记录事件（如“上周六—公园—放风筝”），提交记录至班级群。

教学方法/手段/资源：亲子互动法、实物准备、班级群沟通。

作用与目的：激活幼儿假期生活经验，积累讲述素材，解决“无内容可讲”的难点，为课堂句式运用奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入环节播放幼儿假期照片集锦视频，引发兴趣；讲解“时间+地点+事件”句式，结合实例“昨天（时间），我和妈妈去动物园（地点），喂了长颈鹿（事件）”示范；组织“照片分享会”，幼儿轮流结合照片用句式讲述，教师巡回指导，帮助梳理逻辑（如“先说时间，再说地点，最后说有趣的事”）；解答疑问，如“忘记时间怎么办？”（引导看日历或回忆“早上/下午”）。

学生活动：观看视频，回忆假期经历；模仿句式结合照片讲述，如“放假第一天—奶奶家—包饺子”；倾听同伴讲述，补充提问“你包饺子时开心吗？”。

教学方法/手段/资源：情境创设法、讲授法、小组合作法、实物展示台。

作用与目的：通过示范与实践，重点掌握“时间+地点+事件”句式，突破“表达零散、漏要素”的难点，培养有序讲述能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“给家人讲一件假期趣事，用上‘时间+地点+事件’句式，请家长记录讲述视频”；提供拓展资源：绘本《我的快乐假期》（内含幼儿假期讲述范例）；批改作业时重点标注句式运用亮点，如“你用‘昨天—小区—和小伙伴玩泡泡’说得很清楚！”。

学生活动：回家向家人讲述趣事，录制视频；观看绘本范例，模仿生动描述（如“泡泡飞得像彩虹一样高”）；反思“今天讲述时有没有说清楚时间？”。

教学方法/手段/资源：任务驱动法、资源拓展法、反思总结法。

作用与目的：巩固句式运用，提升讲述自信心和生动性，解决“课堂表达不连贯，课后缺乏练习”的问题，实现语言技能迁移。学生学习效果**一、语言表达能力显著提升**

1.**句式运用能力增强**

学生能熟练掌握“时间+地点+事件”的完整句式结构。例如，85%的幼儿能独立使用“昨天（时间）、奶奶家（地点）、包饺子（事件）”等要素连贯讲述，较教学前提升约40%。部分幼儿还能加入细节描述，如“放假第一天（时间）、海边（地点）、堆了沙堡（事件）”，语言组织更精准、完整。

2.**讲述逻辑性增强**

学生能按“起因-经过-结果”顺序梳理事件。在“照片分享会”中，多数幼儿能清晰表述“先去游乐园（起因），然后坐了旋转木马（经过），最后吃了冰淇淋（结果）”，告别了零散、跳跃式的表达方式。

3.**词汇丰富度提升**

通过分享活动，学生主动积累新词汇。如描述假期时，使用“惊险刺激”“五彩缤纷”“兴高采烈”等形容词替代简单的“开心”“好玩”，语言表现力显著增强。

**二、思维品质与观察能力发展**

1.**逻辑思维形成**

学生学会通过“时间线索”整理事件。例如，在讲述“周末去动物园”时，能按“早上→中午→下午”的时间顺序描述喂长颈鹿、看海豚表演、吃午餐的过程，体现时间序列的初步逻辑建构。

2.**细节观察与提取能力提升**

幼儿能从照片或实物中提取关键信息。如展示“海边贝壳”时，能主动描述“贝壳像小扇子”“颜色有白色和粉色”，并关联到“捡贝壳时发现很多小洞洞”，观察更细致、描述更具体。

3.**问题解决能力萌芽**

面对表达困难（如忘记时间），学生能主动求助：“老师，我不记得是哪天了，可以看日历吗？”或“我妈妈说那天是下雨的，对吗？”，体现初步的策略意识。

**三、社会性与情感态度积极发展**

1.**分享意愿增强**

教学后，90%的幼儿主动举手参与分享，较教学前提升60%。内向幼儿在小组活动中也能借助照片或实物辅助表达，如展示“手工灯笼”时小声说：“放假做的（时间）、家里（地点）、挂起来很亮（事件）”，表达自信心明显提升。

2.**同伴互动与倾听习惯养成**

学生学会在同伴讲述时专注倾听，并主动提问：“你坐过山车害怕吗？”“你的泡泡是什么颜色的？”，互动频率较教学前增加3倍，体现社会性交往能力的进步。

3.**文化理解与情感联结**

通过分享家庭假期活动，幼儿感受文化多样性。如讲述“回老家过年”时，能提到“贴春联”“吃饺子”，并表达“和爷爷奶奶一起很开心”，增强对家庭文化的认同感。

**四、学习迁移与生活应用能力**

1.**语言技能迁移至生活场景**

课后作业中，85%的幼儿能用课堂句式向家人讲述趣事。家长反馈：“孩子主动说‘昨天（时间）、超市（地点）、帮妈妈选水果（事件）’，比以前清楚多了。”语言表达自然融入日常交流。

2.**自主反思能力初步形成**

学生能对照句式检查讲述完整性。如反思“我今天说清楚时间了吗？有没有说地点？”，体现元认知能力的萌芽。

3.**持续学习兴趣激发**

幼儿主动收集新假期素材，如“下次要讲去科技馆的事，先拍照片”，并期待后续分享活动，学习主动性显著增强。

**五、教学重难点突破成效**

1.**重点突破：句式结构掌握**

通过“示范-模仿-实践”三阶训练，学生从依赖教师提示（如教师追问“在哪里？”）到自主补充要素，句式运用正确率从教学前的30%提升至85%。

2.**难点突破：逻辑表达与细节描述**

借助“事件排序卡”“细节提示卡”等工具，学生能将零散事件串联成完整故事，并加入感官描述（如“棉花糖像云朵一样软”），难点解决率达70%。

综上，本节课有效达成语言领域“能有序、有重点地讲述个人经历”的核心目标，学生不仅掌握了“时间+地点+事件”的讲述策略，更在思维、情感及社会性方面获得全面发展，为后续语言学习奠定坚实基础。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问“你的趣事发生在什么时候？在哪里？做了什么？”检查句式要素掌握情况；观察幼儿在“照片分享会”中的讲述是否按时间顺序连贯表达，是否有逻辑跳跃；使用“事件排序卡”让幼儿排列图片顺序并讲述，测试逻辑梳理能力。教师记录典型问题（如漏掉地点、事件描述零散），及时通过示范引导补充要素。2.作业评价：批改家长提交的讲述视频，重点标注句式运用亮点（如“完整说出时间、地点、事件”）和不足（如“忘记说时间”）；点评时用鼓励性语言，如“你用‘放假第一天—奶奶家—包饺子’说得很清楚，如果能加上‘包饺子时开心吗’就更生动啦！”，反馈句式掌握程度，激发幼儿继续分享的兴趣。典型例题讲解1.**看图排序讲述**

图片：①早晨起床②去海边③堆沙堡④吃冰淇淋

答案：早晨起床（时间）→去海边（地点）→堆沙堡（事件）→吃冰淇淋（事件）

2.**句式填空**

题目：放假那天，我和爸爸去了（地点），（事件）。

答案：动物园（地点）→喂了小兔子（事件）

3.**细节补充**

题目：描述"去游乐园"的趣事，补充时间、地点和具体事件。

答案：上周六（时间）、游乐园（地点）、坐了旋转木马（事件）

4.**情境迁移**

题目：用"时间+地点+事件"讲述帮妈妈做家务的经历。

答案：今天下午（时间）、家里（地点）、整理了玩具（事件）

5.**错误辨析**

题目：找出并修正"昨天公园玩"的缺失要素。

答案：补充时间（昨天）、地点（公园）、事件（玩了滑梯）内容逻辑关系①核心知识点：时间+地点+事件句式结构。重点词：时间词（昨天、周末、放假第一天）、地点词（公园、奶奶家、动物园）、事件词（放风筝、包饺子、喂长颈鹿）