2025-2026学年大风呼呼教案

2025-2026学年大风呼呼教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为教科版小学三年级上册《天气》单元“风的观测”，包括风的大小（风力等级划分）、方向（风向标使用）及风对生活的影响（如帆船、风力发电）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已认识常见天气现象（晴、雨、风），知道风是天气的基本要素，但对风的定量描述（风力等级）和测量方法（风向标）尚未系统学习，本节课将基于已有天气认知，引导其从“感知风”到“测量风”，深化对天气的科学探究能力。核心素养目标二、核心素养目标通过本节课学习，学生能形成“风是可观测、可测量的天气现象”的科学观念，理解风力等级划分与风向标识的意义；在观测风的过程中，提升运用简单工具（如风向标）进行实践探究的能力；通过分析风对生活（如帆船航行、风力发电）的影响，初步建立“自然现象与人类活动联系”的思维，培养关注天气、利用自然资源的意识。教学难点与重点1.教学重点，①掌握风力等级0-12级的划分标准及对应现象（如0级无风，烟直上；3级微风，树叶微动）；②学会使用简易风向标测量风向，明确风向是指风吹来的方向；③举例说明风对人类生活的影响（如风力发电、帆船航行）及应对措施（如台风预警）。

2.教学难点，①理解风力等级与物体摆动程度之间的对应关系，准确判断不同风级；②正确操作风向标并记录风向，区分风向与风尾指向的关系；③分析风对生活影响的利弊，建立“自然现象与人类活动相互影响”的初步认知。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备教科版小学科学三年级上册《天气》单元教材，重点查阅“风的观测”章节。

2.辅助材料：准备风力等级划分图、风向标示意图、风对生活影响（如帆船、风力发电）的实景图片及短视频。

3.实验器材：分组提供纸条、吸管、图钉、橡皮泥等简易风向标制作材料，配备安全剪刀。

4.教室布置：划分6组实验操作台，每组配备材料盘，预留投影展示区域。教学过程（上课铃响，我走进教室，面带微笑）同学们，早上好！今天我们要继续探索天气的奥秘。之前我们学习了晴、雨、雪等天气现象，谁能告诉我，今天早上上学时，你感受到的天气是什么样的？（学生举手）小明，你说。

小明：老师，今天早上有风，吹到脸上有点凉。

我：说得真好！风是我们生活中常见的天气现象，那你们知道怎么科学地描述风的大小和方向吗？今天我们就一起来学习《风的观测》，像小小科学家一样探究风的秘密！（板书课题：风的观测）

###一、联系生活，感知风的存在

（走到学生中间）请大家闭上眼睛，回忆一下，你在生活中见过哪些风的表现？（停顿10秒）好，小红，你来说。

小红：风吹得树叶沙沙响，有时候还会把我的帽子吹跑。

我：观察得很仔细！风会让物体动起来，动得不一样，风的大小就不一样。那你们知道风是怎么形成的吗？（学生摇头）其实啊，风是空气流动形成的，就像水流一样，空气从压力大的地方往压力小的地方流动，就形成了风。

（拿出图片）同学们看，这幅图上，烟囱里的烟是直着往上升的，这时的风很小，几乎感觉不到；再看这幅，树叶在晃动，说明风变大了。那你们能根据物体的状态，判断风的大小吗？

###二、认识风力等级，学会描述风的大小

（展示风力等级图）气象学家把风的大小分成了0到12级，共13个等级，这就是风力等级。0级叫无风，烟直上；1级叫软风，烟能表示风向，但风向标不能动；2级叫轻风，人face有感觉，树叶有微响……（边指图边讲解）

重点讲3-6级：3级是微风，树叶及小枝摇动不息，旗子展开；4级和风，能吹起地面灰尘和纸张，树的小枝摇动；5级清劲，有叶的小树摇摆，内陆水面有小波；6级强风，大树枝摇动，电线呼呼有声，举伞困难。

（拿出实物道具）现在我们来做个小游戏。我描述现象，你们用手比划是几级风。比如“树叶微动，旗子展开”，几级？（学生比划）对，3级！“能吹起纸张，举伞困难”，几级？（学生回答）6级！真棒！

###三、制作风向标，探究风的方向

（提问）风除了有大小，还有方向。你们知道风是从哪个方向吹来的吗？（学生回答）北风就是从北边吹来的风，对吗？那我们怎么知道风的方向呢？

（拿出风向标模型）这个工具叫风向标，箭头指向风吹来的方向。比如箭头指向南，就是南风；指向东，就是东风。风向标的尾翼大，能被风吹着转动，箭头就会指向风的来源方向。

（拿出材料）现在我们分组制作简易风向标。每组有吸管、纸条、图钉、橡皮泥。第一步，用橡皮泥把吸管的一端固定在铅笔上，让吸管能自由转动；第二步，把纸条剪成箭头形状和尾翼形状，分别用胶水粘在吸管的两端；第三步，用图钉穿过吸管中间，固定在铅笔上，确保转动灵活。（边说边示范）

（学生分组制作，我巡视指导）注意安全，别用图扎到手！第三组的同学，尾翼要粘得大一些，这样更容易被风吹动。好，大部分组完成了，现在举起你们的风向标，试试能不能转动。

###四、实地观测，记录风力风向

（带领学生到教室外）同学们，现在用你们制作的风向标观测一下，当前的风向是什么？（学生操作）小刚，你们组观测到风向是？

小刚：箭头指向西，应该是西风。

我：观察得很对！再看看周围物体，树叶在晃动，旗子展开，判断一下风力是几级？（学生讨论）对，是3级微风。现在回到教室，把观测结果记录在表格里。（发放记录表）

###五、分析风对生活的影响

（播放视频）同学们看，这是风力发电的场景，风推动风车转动，产生electricity；这是帆船比赛，风是帆船的动力；但台风来了，会吹倒房屋，影响我们的生活。

（小组讨论）风对我们的生活有哪些影响？哪些是有利的，哪些是不利的？5分钟后汇报。

（学生汇报后总结）风有利有弊，有利的地方：风力发电、帆船航行、帮助植物传播花粉；不利的地方：台风破坏房屋、影响交通、吹倒庄稼。所以我们要关注天气预报，遇到大风天气注意安全。

###六、总结提升，拓展延伸

（回到教室）今天我们学习了风的观测，谁能说说怎么描述风的大小？（学生回答）用风力等级！那风向呢？（学生回答）用风向标，箭头指向风吹来的方向！

（布置作业）回家后，用今天制作的风向标，连续三天观测早、中、晚的风力风向，记录下来，看看一天中风有什么变化。下节课我们分享观测结果！

好，今天的课就上到这里，同学们表现得很出色，下课！学生学习效果在技能提升方面，学生掌握了制作简易风向标的能力，能使用吸管、纸条、图钉和橡皮泥等材料完成制作，确保风向标能灵活转动。学生能实地观测风力风向，使用自制风向标记录数据，如记录风向箭头指向和风力等级对应的现象。学生能分析观测结果，比较不同时间或地点的风力变化，如早晨微风、下午强风，并整理成表格形式进行汇报。学生还提升了科学探究能力，能通过小组合作进行讨论和实验，分享发现并提出问题。

在态度变化方面，学生对天气现象产生了浓厚兴趣，主动观察日常生活中的风，如上学路上感受风力大小。学生培养了科学探究精神，能提出假设如“风的大小与物体摆动的关系”，并通过实验验证。学生增强了安全意识，如遇到大风天气时知道采取防护措施，避免外出或加固物品。学生还建立了自然现象与人类活动的联系意识，认识到风既是资源也是威胁，学会合理利用和保护环境。

在实际应用方面，学生能将所学知识应用到生活中，如回家后连续三天观测早、中、晚的风力风向，记录数据并分析变化趋势。学生能关注天气预报，根据风力等级调整活动，如3级微风时适合户外活动，6级强风时避免举伞。学生还能向家人和朋友解释风的观测方法，如制作简易风向标并演示使用，提升沟通能力。通过这些应用，学生巩固了教材中的核心内容，实现了从感知到测量的深化，为后续学习天气单元打下坚实基础。教学反思与总结教学反思：这节课在引导学生从生活感知转向科学观测的过程中，整体流程比较顺畅。通过实物演示和分组制作风向标，学生参与度高，但第三组风向标尾翼粘反导致转动不灵，反映出材料指导不够细致，下次需提前检查关键步骤。风力等级判断环节，部分学生将“树叶微动”与“小枝摇动”混淆，说明实物观察经验不足，下次应增加更多动态视频辅助区分。课堂管理上，室外观测时个别学生追逐打闹，需提前强调安全纪律并明确任务要求。

教学总结：学生基本掌握了风力等级划分标准，能准确对应0-6级现象，风向标制作成功率90%以上。在分析风对生活的影响时，小组讨论中提到“台风天关窗”“风力发电”等实例，说明知识迁移能力有所提升。但少数学生对“风向是指风吹来的方向”理解模糊，需在后续练习中强化箭头指向与风源的关系。整体来看，学生从“被动听讲”转向“主动探究”的转变明显，科学思维初步形成。改进方向是增加风力等级实物模型，并设计家庭观测任务延伸课堂学习，进一步巩固测量技能。板书设计①**核心概念**

-风：空气流动形成的自然现象

-风力等级：0-12级（0级无烟直上，3级树