2025-2026学年维克多英语儿歌教案

课题2025-2026学年维克多英语儿歌教案课时安排1课前准备XX教材分析本教案基于维克多英语低年级段教材，紧扣“FunwithSounds”和“DailyLife”单元主题，精选《Head,Shoulders,KneesandToes》《HelloSong》等经典儿歌。儿歌融入核心词汇（bodyparts,greetings）及简单句型（“Thisismy...”“Hello,I’m...”），通过节奏重复与动作编排，契合6-8岁学生直观形象认知特点，助力语音感知与词汇自然习得，实现课本语言知识的趣味化巩固与语用能力启蒙。核心素养目标二、核心素养目标通过儿歌演唱与互动，强化语音感知与词汇运用能力，能听辨、模仿核心词汇（bodyparts,greetings）及简单句型；感知英语儿歌中的文化元素（如问候方式、身体部位表达），初步形成跨文化意识；通过动作与语言结合，发展联想与反应思维；在节奏重复与游戏中，培养学习兴趣与合作意识，提升自主模仿与记忆能力。学情分析三、学情分析本课程面向小学一年级学生，年龄6-7岁，处于英语启蒙阶段。知识层面，学生已掌握基础问候语如“Hello”和简单名词如“apple”，但对课本核心词汇（如bodyparts:head,shoulders）和句型（如“Thisismy...”）较陌生，需通过儿歌强化记忆。能力方面，听说能力较强，能模仿发音和节奏，但读写能力薄弱，依赖视觉和动作辅助；素质上，学生好奇心强、活泼好动，但注意力持续时间短（约15-20分钟），易受干扰。行为习惯上，习惯游戏化学习，喜欢唱歌、跳舞等互动活动，但课堂纪律需引导。对课程学习的影响：儿歌形式契合学生认知特点，能提升兴趣和参与度，帮助词汇自然习得；但教师需设计多样化活动（如动作游戏）以维持专注，避免单调重复，确保语言输入有效转化为输出。教学资源硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、麦克风

软件资源：音频播放软件、视频播放软件

课程平台：班级教学平台

信息化资源：数字儿歌文件、在线英语儿歌库

教学手段：动作游戏、歌词闪卡、身体部位图片、互动白板教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师戴卡通“魔法师”帽，举“魔法身体部位转盘”（转盘画head,shoulders等图片），说：“Today,I’mamagicteacher!Thismagicwheelhasmanyfriendsonourbody.Let’sturnitandmeetthem!”转动转盘，学生随机说出看到的图片名称（若不会，教师提示）。

回顾旧知：师生问候互动，教师说：“Hello,boysandgirls!”学生回应：“Hello,teacher!”教师追问：“Howareyoutoday?”学生集体说：“I’mfine,thankyou!Andyou?”教师回应：“I’mgreat!Let’ssingthehellosongwelearnedbefore.”播放《HelloSong》音频，师生边唱边做挥手动作，复习问候语。

2.新课呈现（约18分钟）：

讲解新知：

（1）展示身体部位词汇卡片（head,shoulders,knees,toes,eyes,ears,mouth,nose），教师逐个教学发音，结合动作示范：head（双手轻拍头顶）、shoulders（双手轻拍肩膀）、knees（双手轻拍膝盖）、toes（脚尖点地）、eyes（手指指向眼睛）、ears（双手轻拉耳朵）、mouth（双手轻拉嘴角）、nose（手指轻点鼻子）。每个词汇重复3遍，学生跟读，教师纠正发音（如“shoulders”/ˈʃəʊldəz/的尾音）。

（2）教学句型：“Thisismy...”教师指着自己的head说：“Thisismyhead.”学生跟读；指着自己的shoulders说：“Thisismyshoulders.”学生跟读。同理教学其他词汇句型。再教学指令句型：“Touchyour...”教师说“Touchyourhead.”并摸头，学生模仿并跟读；同理教学其他指令句型。

举例说明：

（1）播放《Head,Shoulders,KneesandToes》慢速版儿歌视频（视频画面为卡通人物做动作，歌词高亮显示），教师边唱边做动作，学生跟着模仿。唱到“Head,shoulders,kneesandtoes”时，依次摸头、拍肩、拍膝、动脚趾；唱到“Eyesandearsandmouthandnose”时，依次指眼、拉耳、张嘴、点鼻；最后一句“andeyes,ears,mouth,nose”重复动作。

（2）教师单独演示句型用法：手持head卡片说“Thisismyhead.”并摸头；然后说“Touchyourhead.”并指向学生，学生摸头并跟读。同理演示“Thisismyshoulders.Touchyourshoulders.”等句型，强调“my”指自己，“your”指对方。

互动探究：

（1）游戏“魔法指令大挑战”：教师说“Magicmagic,go!Touchyour...”随机说一个身体部位（如knees），学生快速做动作并跟读“Touchmyknees.”速度由慢到快，增加趣味性。

（2）游戏“小老师发指令”：请2-3名学生上台，手持词汇卡片发指令，如“Touchyourtoes.”其他学生做动作，教师及时纠正发音和动作。

3.巩固练习（约22分钟）：

学生活动：

（1）小组“儿歌创编接龙”：将学生分成4人一组，发放《Head,Shoulders,KneesandToes》歌词卡片（带图片）。每组任务：用“Thisismy...”句型替换儿歌中的词汇，创编新儿歌（如替换为“Hand,feet,armandleg”）。每组派代表展示，边唱边做动作，如“Hand,feet,armandleg,hand,feet,armandleg,eyesandearsandmouthandnose,hand,feet,armandleg.”教师拍照记录。

（2）“身体部位寻宝游戏”：教室提前藏好身体部位图片卡（如head卡藏在书桌下，shoulders卡藏在窗台上）。学生听指令“Findandtouchyour...”寻找对应图片卡并摸身体部位（如“Findandtouchyourhead.”学生找到head卡后摸头），找到后用“Thisismyhead.”介绍。

（3）“问候小剧场”：两人一组，用问候语和身体部位词汇对话。如学生A：“Hello!I’mLily.Thisismyeyes.”学生B：“Hello!I’mTom.Thisismyeyes,too.Touchyournose.”学生A：“Touchyournose.”（做动作）。对话后，学生交换角色再练。

教师指导：

（1）在“儿歌创编接龙”中，教师巡视各组，帮助替换词汇（如学生不会“hand”，教师提示），指导动作与歌词匹配，鼓励学生发挥创意（如加入“clapyourhands”动作）。

（2）在“寻宝游戏”中，教师提示学生图片卡位置范围（“It’snearthewindow/desk.”），帮助学生找到卡，纠正“Thisismy...”句型（如学生说“Thisishead.”教师提示“Thisismyhead.”）。

（3）在“问候小剧场”中，教师示范对话流程，分配角色（如A扮演“Lily”，B扮演“Tom”），提醒学生用“Hello!”开头，“Thisismy...”介绍身体部位，“Touchyour...”发指令，表扬发音清晰、动作到位的学生。

课程结束：播放《Head,Shoulders,KneesandToes》原版儿歌，师生一起唱并做动作，教师说：“Todaywelearnedmanybodypartsandsentences.Let’ssingagainandsaygoodbyetoourfriends!”学生挥手说：“Goodbye,teacher!”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《MyBody》（作者：PatriciaHegarty）：全书以翻翻页形式展示身体部位，每页配有“Head,shoulders,kneesandtoes”等核心词汇的图文对应，句式简单重复（如“Thisismyhead.Thisismyshoulder.”），与课本词汇高度契合，帮助学生通过视觉强化记忆。

（2）儿歌集《ActionRhymesforKids》：收录《IfYou’reHappyandYouKnowIt》《OneLittleFinger》等经典儿歌，其中“clapyourhands”“stompyourfeet”“pointtoyournose”等动作指令，与课本“Touchyour...”句型形成互补，拓展指令动词的运用。

（3）故事绘本《TheNoseKnows》：通过小熊寻找丢失鼻子的故事，串联“eyes,ears,mouth,nose”等身体部位词汇，情节简单有趣，渗透“身体部位帮助我们感知世界”的功能认知，深化对词汇意义的理解。

2.课后自主探究

（1）家庭互动游戏“身体部位小老师”：学生用“Thisismy...”向家人介绍自己的身体部位（如“Thisismyeye.Thisismyknee.”），并教家人唱《Head,Shoulders,KneesandToes》儿歌，要求家人做动作时发出对应词汇的读音。家长反馈后，学生记录“今天教了家人______个单词”，下节课分享。

（2）生活观察任务“动物的身体部位”：学生观察家中宠物（如猫、狗）或图片中的动物（如兔子、鸟），用英语说出其身体部位（如“Acathaswhiskers.Abirdhaswings.”），可借助课本词汇表补充新词（如whiskers,wings），绘制“动物身体部位图”，标注中英文词汇。

（3）创意表达活动“我的身体儿歌”：学生替换《Head,Shoulders,KneesandToes》中的词汇，创编新儿歌（如用“fingers,toes,hair,face”替换原词），加入新动作（如“Waveyourfingers”“Touchyourface”），录制视频或画歌词配图，在班级“英语角”展示，评选“最佳创编小歌手”。

（4）日常指令练习“身体部位小指令官”：学生每天用“Touchyour...”指令家人完成3个动作（如早餐前说“Touchyourshoulders”，写作业前说“Touchyourears”），家人完成后学生给予“Goodjob!”评价，一周内尝试使用8个不同身体部位词汇，巩固指令句型的语用能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）绘本《MyBody》：翻翻页设计展示head,shoulders,knees,toes等身体部位，配“Thisismy...”句型，图文对应强化词汇记忆。

（2）儿歌视频《IfYou’reHappyandYouKnowIt》：包含“clapyourhands”“stompyourfeet”等动作指令，与课本“Touchyour...”句型形成指令动词拓展。

（3）故事动画《TheHappyBody》：通过小动物介绍身体部位，融入“eyessee,earslisten”等功能认知，深化词汇意义理解。

2.拓展要求：

（1）家庭任务：用“Thisismy...”向家人介绍3个身体部位，并教家人唱《Head,Shoulders,KneesandToes》，录制互动视频。

（2）创意绘画：绘制“我的身体”图画，标注课本核心词汇（head,shoulders等），尝试加入新词如hair,face。

（3）每日指令：每天用“Touchyour...”发2个指令给家人，记录家人完成情况，下节课分享指令词汇。

教师指导：提供绘本图片资源，解答词汇发音问题，鼓励学生在班级群分享绘画和视频作品。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕身体部位词汇（head,shoulders,knees,toes,eyes,ears,mouth,nose）及核心句型（Thisismy.../Touchyour...）展开，通过《Head,Shoulders,KneesandToes》儿歌演唱、动作指令游戏和互动对话，学生能准确发音词汇，理解句型含义，并能在情境中运用。儿歌节奏与动作结合强化了记忆，指令游戏培养了听做反应能力，对话练习初步建立了语言运用意识。

当堂检测：

1.**快速反应检测**：教师随机说指令（如“Touc