2025-2026学年单元整体教学设计英语三下u1

2025-2026学年单元整体教学设计英语三下u1授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图本单元整体设计紧扣三年级下册英语U1课本核心内容，围绕“SchoolThings”主题，整合课本中的文具类词汇（pencil,ruler等）及“What'sthis?It'sa...”句型，通过情境化游戏、实物展示、小组对话等活动，帮助学生巩固词汇认读与简单交际，符合三年级学生直观形象思维特点，注重听说能力培养与学习兴趣激发，落实单元整体目标，实现语言知识与实际运用的结合。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能认读并运用pencil,ruler等文具词汇，进行“What'sthis?It'sa...”简单问答。文化意识：初步感知中西方文具名称表达的异同。思维品质：通过观察、分类文具培养逻辑思维。学习能力：通过游戏、小组合作积极参与学习，保持英语学习兴趣。学情分析三、学情分析三年级学生刚接触英语一学期，具备简单问候语和少量词汇认读基础，但对本单元“SchoolThings”主题的文具词汇（如pencil,ruler等）掌握不牢固，发音易混淆。听说能力优于读写，喜欢直观、互动性强的游戏活动，注意力集中时间约15-20分钟，需通过实物、图片等辅助维持兴趣。学生活泼好动，乐于参与小组合作，但规则意识和倾听习惯有待培养，部分学生存在羞于开口的现象。个体差异明显，少数学生有课外英语学习基础，多数学生需在课堂中反复操练句型“What'sthis?It'sa...”，教师需设计分层任务，兼顾不同层次学生需求，确保全体学生能运用核心词汇进行简单交际。教学资源软硬件资源：实物文具（pencil,ruler,eraser,book等）、多媒体投影仪、电脑、希沃白板

课程平台：学校教学管理系统、英语课本配套资源库

信息化资源：课本音频（单词跟读、对话录音）、文具词汇动画课件、句型“What'sthis?It'sa...”互动PPT

教学手段：单词卡片、实物展示台、小组对话活动材料、文具分类游戏道具教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“SchoolThings”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，每天早上来到教室，你们会用到哪些学习用品呢？它们能帮我们做什么？”

展示课本中文具主题的图片（铅笔、尺子、橡皮、书本等），或拿出实物文具袋，让学生猜里面有什么。

简短介绍：“这些我们每天学习离不开的物品，叫做‘SchoolThings’，今天我们就来学习用英语介绍它们！”

###2.文具词汇与句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握文具词汇及“What'sthis?It'sa...”句型的基本用法。

过程：

（1）词汇讲解：逐一出示实物或图片（pencil,ruler,eraser,book,pen），教读单词，强调发音（如“pencil”的尾音“l”，“eraser”的“r”音）。结合动作（如拿铅笔说“pencil”，擦桌子说“eraser”），帮助学生记忆。

（2）句型讲解：用实物示范，举起铅笔问：“What'sthis?”引导学生回答：“It'sapencil.”板书句型框架：问句—What'sthis?/答句—It'sa/an+物品名称（强调元音音素前用“an”，如“aneraser”）。

（3）实例练习：教师随机展示文具，学生快速用句型回答，纠正发音和语法错误。

###3.文具词汇应用场景案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景，让学生学会在真实情境中运用词汇和句型。

过程：

（1）案例一：“课堂文具问答”。教师模拟上课场景，从文具盒拿出物品提问：“What'sthis?”学生回答：“It'saruler.”请同桌两人一组，模仿教师进行问答，教师巡视指导。

（2）案例二：“整理文具盒”。出示图片：一个杂乱的文具盒，引导学生用英语说出物品名称，并用句型描述：“Thisisapencil.That'saneraser.”讨论“如何用英语向朋友介绍自己的文具”。

（3）小组讨论：每组发放文具图片卡，讨论“如何用句型向新同学介绍自己的文具”，记录关键词（如“mypencil,yourbook”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，巩固词汇和句型的运用。

过程：

（1）分组：将学生分为4人一组，每组发放一套文具图片卡（含pencil,ruler,eraser,book,pen）。

（2）任务：①讨论图片中的文具名称；②用“What'sthis?It'sa...”句型造句；③准备一个“介绍文具”的小对话（如“A:What'sthis?B:It'sabook.It'smybook.”）。

（3）准备：每组选一名代表，整理讨论成果，准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达能力，加深对知识的理解。

过程：

（1）小组展示：各组代表依次上台，用图片或实物展示对话，如：“Look!Thisisapen.What'sthis?It'saneraser.”

（2）互动点评：其他学生可提问：“Isthisapencil?”展示组回答：“Yes,itis./No,itisn't.”教师点评发音（如“book”的/k/音）、句型完整性（是否漏掉“a/an”），表扬积极开口的学生。

（3）总结共性：强调“a”用于辅音音素前（apen,aruler），“an”用于元音音素前（aneraser,anapple）。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，鼓励在生活中运用英语。

过程：

（1）回顾：齐读文具词汇（pencil,ruler,eraser,book,pen）和句型（What'sthis?It'sa/an...）。

（2）强调：“学会用英语介绍文具，可以帮助我们和外国朋友交流，也能让学习更有趣！”

（3）作业：用所学句型向家人介绍3件自己的文具，并画下来，在下次课分享。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**词汇拓展包**：在课本核心词汇（pencil,ruler,eraser,book,pen）基础上，补充常见文具类词汇：pencilbox（文具盒）、sharpener（卷笔刀）、gluestick（固体胶）、scissors（剪刀）、notebook（笔记本）、backpack（书包），词汇附带实物图片和发音音频，帮助学生建立音、形、义联系。

（2）**分类游戏资源**：设计“文具小管家”分类卡片，按功能分为“书写工具”（pencil,pen）、“测量工具”（ruler）、“修正工具”（eraser）、“整理工具”（pencilbox,backpack），学生通过给卡片贴标签，巩固词汇分类逻辑，培养归纳能力。

（3）**句型情境库**：围绕“What'sthis?It'sa/an...”句型，拓展3个真实应用场景：①教室场景（教师讲台物品：“What'sthis?It'sabook.”）；②书包场景（学生整理文具：“What'sthis?It'smypencilbox.”）；③文具店场景（模拟购物：“What'sthis?It'sasharpener.Howmuch?”），每个场景配有对话音频和情境图片，强化语言交际功能。

（4）**文化小窗**：介绍不同国家学生的文具文化，如日本学生常用的“自动铅笔”（mechanicalpencil）和“橡皮擦”（keshigomu），德国学生环保文具“可降解笔袋”，通过对比中外文具差异，渗透文化意识，拓展国际视野。

（5）**韵律记忆资源**：编写文具词汇chant，配合简单动作：“Pencil,pencil,Icanwrite.Ruler,ruler,Icandraw.Eraser,eraser,Icanclean.Book,book,Icanread.”通过节奏和动作帮助学生记忆单词发音和拼写。

###2.拓展建议

（1）**生活应用建议**：鼓励学生每天用英语向家人介绍1件自己的文具，如“Mom,thisismypencil.It'sblue.”或“Dad,thisisaneraser.It'snew.”，坚持1周，录制“我的文具小介绍”音频，下次课分享，培养在生活中主动运用英语的习惯。

（2）**阅读拓展建议**：推荐绘本《MySchoolBag》（牛津树入门级），故事围绕小主人公整理书包、介绍文具展开，包含本单元核心词汇和句型，学生可边听音频边指读，理解“物品归属”的表达（如“Thisismybook.”），提升阅读兴趣和理解能力。

（3）**动手制作建议**：指导学生制作“我的文具单词本”，用彩纸剪出铅笔、尺子等文具形状，贴在笔记本上，旁边写对应英文单词（如pencil）和句型（如“What'sthis?It'sapencil.”），并为单词配图，通过手工加深对词汇的记忆。

（4）**口语互动建议**：与家人玩“猜文具”游戏：一人将文具藏在身后，用“What'sthis?”提问，另一人用“It'sa/an...”猜测，猜对后可交换角色，每周玩3次，锻炼快速反应和口语表达能力。

（5）**书写巩固建议**：在田字格本上抄写文具单词（每个单词3遍）和句型（What'sthis?It'sapencil.等各2遍），要求字母大小写规范、单词间距均匀，并在单词旁画简笔画（如画铅笔旁写“pencil”），实现“书写-绘画”结合，提升书写兴趣。内容逻辑关系①词汇逻辑关系：重点知识点为文具类词汇分类；重点词包括pencil（铅笔）、ruler（尺子）、eraser（橡皮）、book（书本）、pen（钢笔）；重点句为词汇发音规则，如“pencil”尾音“l”，“eraser”卷舌音“r”。

②句型逻辑关系：重点知识点为“What'sthis?It'sa/an...”句型结构；重点词为“What'sthis?”（这是什么？）、“It's”（它是）、“a/an”（不定冠词）；重点句为句型应用，如“What'sthis?It'saruler.”和“What'sthis?It'saneraser.”，强调元音音素前用“an”。

③情境逻辑关系：重点知识点为真实场景应用；重点词包括classroom（教室）、schoolbag（书包）、stationeryshop（文具店）；重点句为情境对话，如“Mom,thisismypencil.”和“Dad,what'sthis?It'sabook.”，强化语言交际功能。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“SchoolThings”主题，重点学习了文具类词汇（pencil,ruler,eraser,book,pen）及其发音规则，如“pencil”尾音“l”，“eraser”卷舌音“r”；掌握核心句型“What'sthis?It'sa/an...”，理解元音音素前用“an”（aneraser），辅音音素前用“a”（aruler）。通过实物展示、情境对话和小组活动，学生能认读词汇并运用句型进行简单交际，如介绍教室文具或书包物品，初步形成语言运用能力。

当堂检测：

1.听音选词：教师播放单词音频（pencil,ruler,eraser,book,pen），学生从图片卡中选出对应物品，检测词汇认读能力。

2.看图说句：展示文具图片，学生用“What'st