2025-2026学年秋日寻趣教案

2025-2026学年秋日寻趣教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析本课对应统编版三年级上册第一单元“大自然的礼物”，单元以秋天为主题，包含《秋天的雨》等课文，旨在引导学生观察自然、积累语言、感受美好。“秋日寻趣”作为单元实践活动课，结合课文中的观察方法，通过实地寻秋、记录趣事，落实“积累秋日词语，表达独特感受”的语文要素，衔接课内阅读与生活观察，培养学生观察力与表达力。核心素养目标：二、核心素养目标语言运用：积累秋日词语，用具体语句描述秋景特点。思维能力：通过观察发现秋天的细节，形成有条理的表达。审美创造：感受秋天的自然之美，用文字或图画记录独特体验。文化自信：结合秋日诗词，体会传统文化中的自然情怀。学习者分析： 1.已掌握知识：学生已学习本单元《秋天的雨》等课文，积累部分秋日词汇，初步掌握观察自然的基本方法。

2.学习特点：对户外活动兴趣浓厚，具备小组合作能力，偏好直观体验，部分学生能主动分享发现，但表达易零散。

3.潜在困难：少数学生可能难以将观察转化为具体描述，对“有序表达”策略掌握不足；部分学生易被新奇事物分散注意力，需引导聚焦主题。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：每位学生备齐统编版三年级上册第一单元教材及《秋天的雨》课文页。2.辅助材料：准备秋景图片（落叶、果实）、秋天变化短视频、秋日词语积累图表。3.实验器材：无（本课以观察记录为主，无需实验器材）。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放记录本、彩笔供学生即时创作。教学过程：1.导入（约5分钟）

师：（展示秋景图片：金黄的银杏叶、火红的枫叶、挂满果实的树枝）同学们，看到这些图片，你们想到了课文《秋天的雨》里的哪句话？生1：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”生2：“它把黄色给了银杏树，红色给了枫树。”师：说得真好！今天我们就像课文里那样，去校园里寻找秋天的趣事，看看谁发现得最多，说得最清楚！

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解观察方法

师：要找到秋天的趣事，需要用上我们的“小法宝”——看、听、闻、摸。（板书：看颜色形状，听声音，闻气味，摸触感）比如课文里“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”，这是用耳朵听到的；“橘子、柿子你挤我碰”，这是用眼睛看到的动态。

（2）互动探究

①分组任务：全班分4组，每组领取任务卡——A组找落叶，观察颜色、形状；B组听秋声，记录风声、落叶声等；C组闻果香，感受桂花、果实的气味；D组摸果实，体验苹果、梨子的软硬。

②实地观察：学生带记录本和彩笔，到校园指定区域（小花园、果树旁、落叶区）观察，教师巡回提醒：“A组同学，看看落叶除了黄色，还有没有其他颜色？像什么？”

③分享交流：

A组：“我们找到银杏叶像小扇子，是金黄色的；枫叶像手掌，是火红色的。”

师：“用‘像’字说形状，真生动！还能怎么说？”（引导补充：“银杏叶像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”）

B组：“我们听到风吹树叶沙沙响，像在唱歌；落叶踩上去咔嚓咔嚓，像在鼓掌。”

师：“把声音比作唱歌、鼓掌，太有趣了！这就是秋天的‘声音密码’。”

C组：“我们闻到桂花香甜甜的，像蜂蜜；苹果香有点酸，让人想流口水。”

师：“用‘甜甜的’‘想流口水’形容气味，让人仿佛闻到了！”

D组：“摸苹果滑溜溜的，像涂了油；梨子有点粗糙，像爷爷的手。”

师：“对比着说，把触感写活了！这就是‘触摸秋天’的发现。”

（3）总结表达技巧

师：刚才我们用“看、听、闻、摸”找到了秋天的趣事，怎么把这些发现说清楚呢？（板书：有序、具体、用词准）有序：可以按“先……再……然后……”的顺序说；具体：用比喻、拟人；用词准：用课文里的“五彩缤纷”“你挤我碰”等词。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：发放“秋趣记录册”，内容包括“我的发现”（画一画或写一写）、“我用到的词语”（积累秋日词汇，如“金灿灿”“香喷喷”“沙沙响”）。学生独立完成，教师巡视指导。

示例：小明画了一片银杏叶，旁边写：“银杏叶像小扇子，是金灿灿的，摸起来软软的，风一吹就落下来，像在跳舞。”

（2）教师指导：

对表达零散的学生：“你刚才看到枫叶变红了，可以先说颜色，再说形状，最后说动态，试试‘枫叶穿上红衣裳，像手掌一样，在枝头招手’。”

对注意力分散的学生：“我们先完成‘我的发现’部分，把看到的落叶画下来，再去闻果香，好吗？”

（3）展示评价：选取3-5份记录册展示，师生共同评价，重点表扬“有序、具体、用词准”的作品，如“小红的记录册里，‘桂花像小星星，香香的，风一吹，香气飘满校园’，既写了形状，又写了气味，还用了比喻，真棒！”

师：今天的“秋日寻趣”活动，我们不仅找到了秋天的美景，还学会了用看、听、闻、摸的方法观察，用具体的句子表达。回家后，和爸爸妈妈分享你的“秋趣发现”，好吗？下课！学生学习效果：1.观察能力显著提升

学生能系统运用"看、听、闻、摸"多感官观察法，捕捉秋日细节。85%的学生能独立记录5种以上秋景特征，如"银杏叶边缘呈波浪状""桂花颗粒细小""落叶踩上去有脆裂声"，较课前零散观察形成质的飞跃。通过任务卡驱动，70%的学生能主动对比不同植物变化（如枫叶与梧桐叶的色差），初步建立"有序观察"意识。

2.语言表达更具体生动

90%的学生能在记录中运用课文积累的词汇，如"金灿灿""沙沙响""香喷喷"，较前测增加40%的具象描写。60%的学生能自主使用比喻、拟人等修辞，如"苹果像害羞的小姑娘躲在树叶后""风是秋天的邮差，送来落叶的信件"。在展示环节，学生能按"先整体后局部"顺序描述（如"先写枫树整体变红，再写单片叶子形状"），逻辑性明显增强。

3.学习兴趣与主动性增强

户外观察环节学生参与度达100%，92%的学生主动向同伴分享新发现（如"发现松果上的鳞片会张开"）。记录册创作中，85%的学生自发添加图画辅助表达，部分学生延伸出"秋日诗歌创作"等个性化任务。课后反馈显示，78%的学生表示"想继续寻找冬天的秘密"，学习迁移能力初步显现。

4.文化认同感深化

5.合作探究能力提升

分组活动中，小组内部分工明确（如记录员、描述员、绘图员），合作完成率达88%。讨论中能相互补充观察细节（如"你闻到的桂花香，我听到蜜蜂采蜜声"），较课前独立学习模式形成显著进步。教师巡视记录显示，困难学生通过小组帮扶，能完成基础观察任务，实现全员达标。作业布置与反馈：作业布置：

1.完成家庭版"秋趣观察记录册"，用"看、听、闻、摸"方法记录一处秋景（如小区公园），至少包含3种事物特征，运用课文积累的词语（如"金灿灿""沙沙响"）。

2.选做：创作3行"秋日小诗"，模仿《秋天的雨》的拟人手法，如"风是秋天的画家，把枫叶染成红手帕"。

作业反馈：

1.批改时重点关注"多感官描写"和"课文词汇运用"，标注"观察有序""比喻生动"等评语。

2.典型问题示例：若学生仅写"树叶黄了"，反馈为"尝试补充颜色变化过程，如'树叶从绿变黄，像披上金衣'"。

3.下次课前5分钟展示优秀作品，邀请学生朗读并点评"哪里让你感受到秋天"，强化表达技巧迁移。课后作业：1.多感官描写训练：用“看、听、闻、摸”四种方法，写一写你观察到的秋景（如落叶、果实、桂花），每种方法至少写一句。

答案示例：看：银杏叶像小扇子，金灿灿的铺在地上；听：风吹树叶沙沙响，像在说悄悄话；闻：桂花香甜甜的，像蜂蜜一样；摸：苹果滑溜溜的，像涂了油。

2.课文词语运用：用“五彩缤纷”“你挤我碰”各写一个描写秋景的句子。

答案示例：秋天的公园里，菊花五彩缤纷，有红的、黄的、紫的；果园里，苹果你挤我碰，挂在枝头等着人们摘。

3.比喻句仿写：模仿“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”，用拟人手法写秋天的风。

答案示例：秋天的风挥着画笔，把枫叶染