2025-2026学年一年级数学课堂教学设计

-2026学年一年级数学课堂教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息1.课程名称：认识图形（一）

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过观察、操作实物，辨认正方体、长方体、圆柱、球等立体图形，建立初步的空间观念；能根据图形特征对常见物体进行简单分类，发展几何直观；感受图形在生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，培养应用意识。教学难点与重点1.教学重点，①辨认正方体、长方体、圆柱、球等基本立体图形；②理解图形的基本特征，如面、边和形状；③建立初步的空间观念，通过实物操作感知图形。

2.教学难点，①区分相似图形，如正方体和长方体的差异；②将图形知识应用到实际生活中，进行物体分类和描述；③发展几何直观，准确识别图形在环境中的存在。教学方法与手段教学方法：①实验法，通过实物操作感知图形特征；②游戏法，设计“图形找朋友”等互动游戏；③讨论法，引导学生观察比较图形异同。

教学手段：①多媒体投影展示图形实物与模型；②实物教具提供长方体、圆柱等学具；③互动软件辅助图形分类与辨识练习。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示一个装有魔方、文具盒、水杯、皮球的“神秘盒子”，请学生伸手摸一摸，描述摸到的物体形状。学生可能说出“方方的”“圆圆的”“长长的”。教师引导：“这些物体有不同的形状，今天我们就来认识这些图形朋友。”通过触觉感知激发兴趣，初步建立图形概念，为后续学习奠定基础。

2.新课讲授（15分钟）

①认识基本图形名称与特征：教师出示正方体、长方体、圆柱、球模型，结合课本插图，逐一介绍名称。例如，正方体“6个面都是正方形，一样大”；圆柱“上下两个圆形面，侧面是弯的”。学生跟读名称，触摸模型感知特征，重点突破“辨认基本图形”这一重点。

②比较相似图形：对比正方体和长方体，提问：“它们都有6个面，有什么不同？”引导学生发现正方体6个面一样大，长方体面大小不同。通过实物对比，解决“区分正方体和长方体”这一难点。

③联系生活应用：展示课本中的主题图（如冰箱、篮球、书本），提问：“图中哪些物体是我们今天认识的图形？”学生回答后教师总结：“生活中到处都有图形，我们要学会观察。”渗透“数学与生活联系”的应用意识。

3.实践活动（12分钟）

①图形分类站：每组发放一堆学具（包括正方体、长方体、圆柱、球及非图形物体），学生合作将学具分成4类，贴上对应图形标签。教师巡视指导，重点观察学生是否能正确分类，强化“图形分类”重点。

②图形拼搭乐：学生用4个正方体拼成不同的形状（如“小塔”“火车”），展示并描述拼搭结果。例如：“我用4个正方体拼了一个长方体。”通过操作体会图形组合，发展空间观念。

③生活寻宝：学生离开座位在教室寻找指定图形的物体（如圆柱形的粉笔盒、球形的足球），记录名称并说明理由。例如：“粉笔盒是长方体，因为它有6个长方形面。”解决“应用图形知识识别生活物体”的难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论问题：

①“说说你找到的圆柱物体有什么特点？”举例回答：“水杯是圆柱，上下两个圆面一样大，摸起来滑滑的。”

②“为什么皮球是球而不是圆柱？”举例回答：“皮球没有平平的面，滚起来任意方向都滚，圆柱不会。”

③“生活中正方体和长方体有什么区别？”举例回答：“魔方是正方体，6个面一样大；文具盒是长方体，有的面大有的面小。”通过讨论深化对图形特征的理解，突破“区分相似图形”的难点。

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“今天我们认识了哪些图形朋友？”学生回答：“正方体、长方体、圆柱、球。”追问：“它们有什么特点？”学生结合实例描述，如“正方体6个面一样大，球没有平平的面”。教师总结：“图形藏在生活里，我们要用眼睛观察，用手触摸，用心记住它们的样子。”通过提问强化重点，巩固图形认知，确保学生掌握本节课核心内容。教学资源拓展1.拓展资源：

①实物教具包：包含不同材质的正方体、长方体、圆柱、球体模型（如木质、塑料、泡沫），以及生活中常见物品（如魔方、牙膏盒、易拉罐、皮球），供学生触摸感知图形特征。

②图形主题绘本：《形状王国历险记》《图形宝宝捉迷藏》等，通过故事情境巩固图形认知，渗透“图形在生活中的存在”这一知识点。

③儿歌与手指谣：《图形歌》（“正方方，六面同；长方长，面不同；圆柱圆，能滚动；球儿圆，任意滚”），配合手势动作强化图形特征记忆。

④立体拼图积木：包含基础几何体（如正方体、三棱柱）的拼图材料，用于组合搭建活动，深化空间观念。

⑤生活图片集：整理教室、家庭、公园中的物体图形实例（如冰箱是长方体、篮球是球体、柱子是圆柱体），制作成卡片用于分类练习。

2.拓展建议：

①家庭图形寻宝：家长引导学生在家中寻找指定图形的物体（如“找出3个圆柱形物品”），用画图或拍照记录，并在班级分享。例如：“爸爸的保温杯是圆柱，因为上下有圆面，中间弯弯的。”

②搭建挑战赛：用积木或废旧物品（如纸盒）搭建“图形城堡”，要求包含至少四种图形，并描述各部分形状。例如：“城堡底座用长方体纸盒，塔顶用正方体，围墙用圆柱形积木。”

③图形创意画：用图形印章或剪纸拼贴组合图画，如用圆形做太阳、长方形做房子、三角形做屋顶，培养图形组合能力。

④生活观察日记：记录一天中发现的图形物体，如“早餐的牛奶盒是长方体，桌上的闹钟是圆柱体”，体会数学与生活的紧密联系。

⑤亲子游戏“图形猜猜乐”：家长描述图形特征（如“它有6个面，每个面都是正方形”），孩子猜出名称并举例生活中对应物品。内容逻辑关系①图形认知的基础逻辑：从具体实物到抽象图形的过渡，核心知识点包括基本图形名称（正方体、长方体、圆柱、球）、特征关键词（“6个面”“圆圆的面”“能滚动”“平平的面”）、关键句式（如“正方体6个面都是同样大的正方形”“球没有平平的面，任意方向都能滚”），遵循课本中“观察实物—感知特征—命名图形”的认知顺序。

②图形比较的逻辑：通过对比相似图形突破难点，核心知识点包括图形差异点（正方体与长方体的面的大小差异、圆柱与球的滚动方向差异）、对比关键词（“一样大”“不同大小”“固定方向”“任意方向”）、关键句式（如“长方体有的面大，有的面小，正方体每个面都一样大”“圆柱只能朝一个方向滚，球可以向任意方向滚”），对应课本中“比较异同—强化特征”的探究环节。

③图形应用的逻辑：从课堂学习到生活延伸，核心知识点包括生活实例与图形的对应关系（冰箱—长方体、篮球—球、易拉罐—圆柱）、应用关键词（“像”“藏着”“用到”）、关键句式（如“生活中很多物体都有我们认识的图形，比如冰箱是长方体，因为它有6个长方形面”“玩皮球时，球能任意滚动，这就是球的特点”），体现课本中“数学与生活联系”的应用导向。课后作业1.填空题：正方体有____个面，每个面都是____形。答案：6；正方。

2.判断题：球有平平的面。答案：错误。

3.连线题：将物体与图形连线。魔方、篮球、易拉